【中考辅导】中考语文复习指导

1、整理课件 初中毕业考试 语文复习方法指导 整理课件积累与运用积累与运用 字音字形字音字形考点题型考点题型 ： 1、选择读音正确或错误的一项；、选择读音正确或错误的一项； 2、找出词语书写正确或有误的一项；、找出词语书写正确或有误的一项； 3、在句子中给加点的字注音，根据所给的拼音写汉字；判断词、在句子中给加点的字注音，根据所给的拼音写汉字；判断词语的书写是否正确；语的书写是否正确； 4、在田字格中规范、工整、美观地书写汉字；、在田字格中规范、工整、美观地书写汉字； 5、根据句子的语言环境选择正确的汉字填空；、根据句子的语言环境选择正确的汉字填空； 6、在一段精美的句子中，给汉字注音或根据拼音写

2、汉字；、在一段精美的句子中，给汉字注音或根据拼音写汉字； 7、在所给的形似字中，选择正确的字填充成语或词语。、在所给的形似字中，选择正确的字填充成语或词语。方法指津：方法指津： 1、整理一、整理一六册课本上的易错字词，落实到位；六册课本上的易错字词，落实到位； 2、答题时结合词义，仔细辨认；结合语言环境，准确判断。、答题时结合词义，仔细辨认；结合语言环境，准确判断。 整理课件积累与运用积累与运用 词语辨析词语辨析考查题型考查题型：1、选词填空；、选词填空； 2、选择词语（成语、俗语）使用错误的一项；、选择词语（成语、俗语）使用错误的一项； 3、解释语境义、解释语境义 4、词语品析（除要求掌握词

3、语的意思外，还要注意词语的感、词语品析（除要求掌握词语的意思外，还要注意词语的感情色彩、表意程度等因素）情色彩、表意程度等因素）方法指津方法指津： 1、仔细研究词语的具体使用环境，在与上下文的比较与关联、仔细研究词语的具体使用环境，在与上下文的比较与关联中找答案；中找答案； 2、还要留意平常的词语积累，遇到生疏词语的时候多追根溯、还要留意平常的词语积累，遇到生疏词语的时候多追根溯源，弄清其意思，才能准确判断。源，弄清其意思，才能准确判断。整理课件积累与运用积累与运用 病句修改病句修改病句常见类型病句常见类型： 1、成分残缺。例如：当山中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起了、成分残缺。例如

4、：当山中的老枫树伸开它依然绿着的手掌时，令我想起了大慈大悲的千手观音。（大慈大悲的千手观音。（2009江西省）江西省） 2、成分赘余。如：在第、成分赘余。如：在第14届省运会形象系统征集活动中，组委会收到了大约届省运会形象系统征集活动中，组委会收到了大约600份左右的会徽、吉祥物份左右的会徽、吉祥物 候选作品。（候选作品。（2009浙江）浙江） 3、搭配不当。如：我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心。、搭配不当。如：我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满信心。（2009贵州）贵州） 4、不合逻辑。如、不合逻辑。如:如何管理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关如何管

5、理、认识、把握网络舆论场，已成为全世界各国既关注又十分头疼的问题。（注又十分头疼的问题。（ 2009江西省）江西省） 5、语序不当。如：我们应当发挥我校文学社的充分作用。、语序不当。如：我们应当发挥我校文学社的充分作用。 6、句式杂糅。如：居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜、句式杂糅。如：居里夫人为科学而献身的精神和品质是值得我们学习的榜样。（样。（2009四川）四川） 7、前后矛盾。如：参加会议的人员基本上全到齐了。、前后矛盾。如：参加会议的人员基本上全到齐了。 8、滥用否定词。如：环境治理一定要避免不能陷入污染、滥用否定词。如：环境治理一定要避免不能陷入污染-治理治理-再污

6、染的恶性循再污染的恶性循环。（环。（2209江苏南京）江苏南京） 9、表意不明。如：神舟七号升空，中国航天员实现太空漫步，使之成为世界上、表意不明。如：神舟七号升空，中国航天员实现太空漫步，使之成为世界上第三个掌握空间出舱活动的国家。（第三个掌握空间出舱活动的国家。（2009山东潍坊）山东潍坊）整理课件积累与运用积累与运用 病句修改病句修改病句的辨析技巧：病句的辨析技巧： 1、成分梳理法。从语法的角度检查主干成分有没有毛病，再看修饰、成分梳理法。从语法的角度检查主干成分有没有毛病，再看修饰语和中心语之间有没有毛病。语和中心语之间有没有毛病。 2、逻辑分析法。从概念关系是否得当，语序是否合理来分

7、析。、逻辑分析法。从概念关系是否得当，语序是否合理来分析。 3、语感品读法。从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否、语感品读法。从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。别扭。 4、句式变换法。有些句子从表面上看不出什么问题，但如果将它变、句式变换法。有些句子从表面上看不出什么问题，但如果将它变为一般句式，如将否定句变为肯定句，将代词变换为应指的对象，问为一般句式，如将否定句变为肯定句，将代词变换为应指的对象，问题立刻就凸现出来。题立刻就凸现出来。整理课件积累与运用积累与运用病句修改法：病句修改法： 原则：不改变句子原意，只改一处。原则：不改变句子原意，只改一处。 1、增、增增加

8、字词。如：我校还经常组织学生（开展）慰问孤寡增加字词。如：我校还经常组织学生（开展）慰问孤寡老人等公益性活动。老人等公益性活动。 2、删、删删去不必要的词语。如：参加会议的人员（差不多）全删去不必要的词语。如：参加会议的人员（差不多）全到齐了到齐了 3、调、调调整句中成分的顺序。如：我们应当充分发挥我校文学调整句中成分的顺序。如：我们应当充分发挥我校文学社的作用。社的作用。 4、换、换将句中的字词更换为其他字词。如：我们只要相信自己将句中的字词更换为其他字词。如：我们只要相信自己的能力，就（才）能在各种考验面前充满信心。的能力，就（才）能在各种考验面前充满信心。整理课件积累与运用积累与运用 句

9、子仿写句子仿写考点题型考点题型： 1、嵌入式：所写句子夹在已供的材料中间，一般限定了句子的表达思维空、嵌入式：所写句子夹在已供的材料中间，一般限定了句子的表达思维空间，要求与前后语句搭配的当，句式或前或后要相同。间，要求与前后语句搭配的当，句式或前或后要相同。 2、续写式：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。、续写式：根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。 3、命题式：设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句仿写。、命题式：设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句仿写。 4、开放式：不提供语言材料，只有内容或形式的要求；或只提供例句，不、开放式：不提供语言材料，只有内容或

10、形式的要求；或只提供例句，不限定仿写的内容。限定仿写的内容。 5、对联式、对联式方法指津方法指津： 1、审清题干，看清是否有特殊要求；、审清题干，看清是否有特殊要求； 2、揣摩例句，挖掘信息（即主旨意蕴、句式结构、修辞格式等）；、揣摩例句，挖掘信息（即主旨意蕴、句式结构、修辞格式等）； 3、根据要求，合理想象；、根据要求，合理想象； 4、完成后再次推敲，使其意象优美，富有新意。、完成后再次推敲，使其意象优美，富有新意。整理课件积累与运用积累与运用 信息整理信息整理常见题型：常见题型： 1、概括一段做文字的内容要点； 2、根据提供的材料给某一概念下定义； 3、为一段新闻拟写标题，拟写消息的导语；

11、 4、将一段简讯概括成一句话消息； 5、提取关键词； 6、根据所给资料拟写人物简介等。方法指津方法指津： 1、概括内容要点，要立足全段，分清主次，避免过窄或过宽； 2、下定义必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，又要符合格式上的要求； 3、新闻标题的拟写应做到：题文一致、一语破的（抓住最重要、最本质的事实）、简洁明快； 4、一句话消息的缩写方法有二：一是摘引导语法，二是提取要素法（即何时何地何人何事何故等）整理课件积累与运用积累与运用 经典诗文默写经典诗文默写出题形式出题形式： 1、整体性默写。即要求对整首诗（词曲）进行默写，这就不仅要求会背，、整体性默写。即要求对整首诗（词曲）进行默写，这

12、就不仅要求会背，而且要求不写错别字。如陕西而且要求不写错别字。如陕西2007中考题：默写杜牧的中考题：默写杜牧的赤壁赤壁。 2、接龙式默写。给上句写下句，或给下句写上句。、接龙式默写。给上句写下句，或给下句写上句。 3、理解性默写。这是一种较高层次的默写，因此考生必须对诗句的主旨、理解性默写。这是一种较高层次的默写，因此考生必须对诗句的主旨、写法有较为透彻的理解。如：苏轼的写法有较为透彻的理解。如：苏轼的江城子江城子密州出猎密州出猎中中形象再现主人公形象再现主人公“聊发少年狂聊发少年狂”表现的词句是：左牵黄，右擎苍。表现的词句是：左牵黄，右擎苍。 4、迁移性默写。这类默写，要求考生能够由试题中

13、所给的句子联想到相关、迁移性默写。这类默写，要求考生能够由试题中所给的句子联想到相关的句子，二者之间往往在写法、意境或意旨上有异曲同工之妙。如：的句子，二者之间往往在写法、意境或意旨上有异曲同工之妙。如：弟子弟子规规中有句经文中有句经文“见人善，即思齐，纵去远，以渐跻；见人恶，即内省，有见人善，即思齐，纵去远，以渐跻；见人恶，即内省，有则改，无则警。则改，无则警。”论语十则论语十则中也有与之意思相近中也有与之意思相近的两句的两句：子曰：子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” (里仁里仁)（2009浙江）浙江） 5、运用性默写。通常给考生某一、运用性默写。通常给考

14、生某一语言情景语言情景，就这个情景填入相应的诗句。，就这个情景填入相应的诗句。这就要求考生在理解的基础上，恰如其分的运用。这就要求考生在理解的基础上，恰如其分的运用。 6、开放式默写。往往是给考生某一、开放式默写。往往是给考生某一主题主题，要求就这个主题写出相关的诗句。，要求就这个主题写出相关的诗句。 7、综合性默写。综合了以上六种形式，设题中自成板块，很有整体感。、综合性默写。综合了以上六种形式，设题中自成板块，很有整体感。 整理课件积累与运用积累与运用 口语交际口语交际考查形式：考查形式： 1、以境写话；、以境写话； 2、毕业赠言；、毕业赠言； 3、简介评论；、简介评论； 4、邀请采访；、

15、邀请采访； 5、劝告建议；、劝告建议； 6、揣摩言外之意。、揣摩言外之意。答题要点：答题要点： 1、说话的目的要明确，表达的意思要清楚。、说话的目的要明确，表达的意思要清楚。 2、要注意听话的对象，对、要注意听话的对象，对长辈长辈要注意礼貌，对要注意礼貌，对同辈同辈要真诚，对要真诚，对比自己小比自己小的的人要注意话语的亲切。人要注意话语的亲切。 3、根据说话的内容确定说话的方式，或委婉、或含蓄、或直白、根据说话的内容确定说话的方式，或委婉、或含蓄、或直白整理课件积累与运用积累与运用 语言运用语言运用一、短信赠言一、短信赠言 1、简明扼要：用最少的字表达最丰富的内容。、简明扼要：用最少的字表达最

16、丰富的内容。 2、主题突出、主题突出 3、语言得体：必须注意场合、双方的身份。、语言得体：必须注意场合、双方的身份。 4、构思新颖：力求让人过目不忘。、构思新颖：力求让人过目不忘。 5、富有文采：注意修辞手法的运用。、富有文采：注意修辞手法的运用。二、开场白二、开场白 1、称呼和问候、称呼和问候 2、本次活动的内容、方式等要点的介绍、阐述。、本次活动的内容、方式等要点的介绍、阐述。 3、营造气氛，引出下边即将开始的活动。、营造气氛，引出下边即将开始的活动。三、人物简介（通常指文学作品中的人物，有极鲜明的个性特点）三、人物简介（通常指文学作品中的人物，有极鲜明的个性特点） 1、选好角度，提炼观点

17、，一语中的，评在点子上。、选好角度，提炼观点，一语中的，评在点子上。 2、要评得有理，导向鲜明，中肯有度。、要评得有理，导向鲜明，中肯有度。 3、要评得生动，言简意赅，有说服力和感染力。、要评得生动，言简意赅，有说服力和感染力。 （答题要点：说明人物出处及主要特点，介绍一个情节，指出此情节表现出（答题要点：说明人物出处及主要特点，介绍一个情节，指出此情节表现出的人物性格。）的人物性格。）整理课件积累与运用积累与运用四、导游词或推荐语四、导游词或推荐语 1、先告诉大家推荐的主要内容。、先告诉大家推荐的主要内容。 2、再介绍值得推荐的地方，即主要特点。可以集中其中的一个方面，也可、再介绍值得推荐的

18、地方，即主要特点。可以集中其中的一个方面，也可以阐述其他几个方面。推荐作品的话可以从主题、语言风格、写作方法等方以阐述其他几个方面。推荐作品的话可以从主题、语言风格、写作方法等方面入手。阐述时可适当面入手。阐述时可适当引用相关的语句引用相关的语句，加以具体说明。，加以具体说明。五、卷首语五、卷首语 1、立足依托，有所超脱；、立足依托，有所超脱； 2、配合及时，运用灵活；、配合及时，运用灵活； 3、文学精粹，点到为止；、文学精粹，点到为止； 4、态度鲜明，讲究分寸。、态度鲜明，讲究分寸。六、颁奖词 1、抓住人物主要事迹，解释他感动公众获奖的原因。、抓住人物主要事迹，解释他感动公众获奖的原因。 2

19、、还要体现文采和气势。、还要体现文采和气势。 3、语言高度概括，文笔优美凝练，饱含深情，中心明确。、语言高度概括，文笔优美凝练，饱含深情，中心明确。整理课件 记叙文阅读记叙文阅读考查题型考查题型 ：1、整体感知文章的主要内容和中心思想。整体感知文章的主要内容和中心思想。2、理清文章的思路和写作脉络。、理清文章的思路和写作脉络。 3、结合语境理解词语和句子的含义。找出重点段落、关键语句、中心句，、结合语境理解词语和句子的含义。找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层含义。理解其在文中的作用，理解一些语句的深层含义。4、阅读小说，分析人物形象，能把握人物的性格，分析人

20、物的描写方法，、阅读小说，分析人物形象，能把握人物的性格，分析人物的描写方法，了解故事情节，理解环境描写的作用。对文学作品中的感人形象或情了解故事情节，理解环境描写的作用。对文学作品中的感人形象或情境，说出自己的感悟和体验。境，说出自己的感悟和体验。5、对文学作品中的思想感情倾向，做出自己的评价。、对文学作品中的思想感情倾向，做出自己的评价。6、对作品中富有表现力的语言进行赏析，能分析写作文法，明确作者的、对作品中富有表现力的语言进行赏析，能分析写作文法，明确作者的意图及情感，并进行初步的评价和赏析。意图及情感，并进行初步的评价和赏析。7、 对一些特殊句式和使用了一定的修辞手法的句子进行仿写，

21、能辨别对一些特殊句式和使用了一定的修辞手法的句子进行仿写，能辨别修辞手法及其作用等。修辞手法及其作用等。8、辨别叙述、描写、说明、议论、抒情等几种不同的表达方式，理解其、辨别叙述、描写、说明、议论、抒情等几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。在文中的表达作用。9、对作品的表达技巧进行赏析，对富于表现力的语言进行品味。、对作品的表达技巧进行赏析，对富于表现力的语言进行品味。10、结合实际谈谈自己的阅读感受和情感体验。、结合实际谈谈自己的阅读感受和情感体验。整理课件方法技巧方法技巧 1、字词考查：解释词语的话境义、字词考查：解释词语的话境义 答题技巧答题技巧：先解释词语的本义；再答语境中的引

22、申义。：先解释词语的本义；再答语境中的引申义。答题时要注意词语感情色彩的变化等。答题时要注意词语感情色彩的变化等。2、层次结构考查：划分段落或层次、层次结构考查：划分段落或层次 在此过程中要明白事件的全过程，弄清起因、经过、在此过程中要明白事件的全过程，弄清起因、经过、结果；找出文中结果；找出文中主要人物主要人物，弄清人物的关系；善于发现带，弄清人物的关系；善于发现带有有标志性标志性的词语或句子；然后筛选提炼主要信息。的词语或句子；然后筛选提炼主要信息。 几种常见的照应及作用：几种常见的照应及作用： 开头结尾照应：使文章结构完整，主旨突出，能更好开头结尾照应：使文章结构完整，主旨突出，能更好地

23、抒发感情、渲染气氛。地抒发感情、渲染气氛。 正文与标题的照应：使文章的思想精华醒目地揭示给正文与标题的照应：使文章的思想精华醒目地揭示给读者，使读者清楚标题的意思。读者，使读者清楚标题的意思。 行文中前后照应：可制造悬念，使情节发展具有吸引行文中前后照应：可制造悬念，使情节发展具有吸引力的戏剧性，结构更紧凑，文脉更贯通。力的戏剧性，结构更紧凑，文脉更贯通。整理课件3、文章标题的考查：标题（题目）的作用、文章标题的考查：标题（题目）的作用 可从以下几个方面分析：可从以下几个方面分析： 把握象征意义；把握象征意义； 语言双关；语言双关； 作者感情的出发点；作者感情的出发点； 概括文章的主要内容；概

24、括文章的主要内容； 文章线索；文章线索； 文眼，揭示文章中心；文眼，揭示文章中心； 吸引读者、新颖；吸引读者、新颖； 题目中运用修辞的，要还原它的本文后再分析作用。题目中运用修辞的，要还原它的本文后再分析作用。4、信息提炼概括：概括语段、事件、全文中心、信息提炼概括：概括语段、事件、全文中心 概括语段的方法有：概括语段的方法有： 摘取文章的中心句；摘取文章的中心句； 摘要归纳，段中的几层意思如果有主次之分，就摘取主要的；摘要归纳，段中的几层意思如果有主次之分，就摘取主要的； 综合归纳段中的几层意思后，如果是并列的，就把几个意思联系起来归综合归纳段中的几层意思后，如果是并列的，就把几个意思联系起

25、来归纳来一个主要意思；纳来一个主要意思； 段中的几层意思如果层层深入，就摘取最后一段的归纳意思。段中的几层意思如果层层深入，就摘取最后一段的归纳意思。 形成文字格式：记叙（交代）了形成文字格式：记叙（交代）了“人人”+“事事”（心情、经过、背景、感（心情、经过、背景、感受）。受）。 概括事件：概括事件：“什么人什么人”+“在什么情况下在什么情况下”“”“做什么事做什么事”+“什么结果什么结果”。 整理课件概括中心的方法有：概括中心的方法有： 分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；中心； 分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用分析文章的结尾：有的记叙文

26、卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；简短的议论、抒情揭示文章中心； 分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中形成文字格式：与中形成文字格式： 表现了表现了精神。精神。 本文通过对本文通过对的记叙，的记叙， 赞扬了赞扬了品质。揭露了品质。揭露了实质。实质。 整理课件5、关键性语句的考查：、关键性语句的考查：分析其在文中的作用分析其在文中的作用（1）结构上的作用）结构上的作用： 在开头：设悬念、埋伏笔、作铺垫、引下文、点题、总领全文等。在开头：设悬念、埋伏笔、作铺垫、引下文、点题、总领全文等。 在中间：承上启下、引出下文，总结上文、照应开头等。在中间：

27、承上启下、引出下文，总结上文、照应开头等。 在结尾：呼应开头、照应前文，总结全文、扣题等。在结尾：呼应开头、照应前文，总结全文、扣题等。（2）内容上的作用：）内容上的作用： 在开头常奠定全文感情基调、交代环境背景；在开头常奠定全文感情基调、交代环境背景； 在中间或结尾常画龙点晴、点出中心，深化主题。在中间或结尾常画龙点晴、点出中心，深化主题。6、人物形象的考查：理解并能分析人物形象、人物形象的考查：理解并能分析人物形象 （1）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点；）主人公做了哪些事，从这些事中提炼人物的基本性格特点； （2）抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳；）

28、抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描写，认真分析归纳； （3）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格）注意侧面描写，其中常包蕴着作者的感情倾向，为主人公性格定位起重要作用；定位起重要作用； （4）结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析。）结合人物的年龄、身份、地位等，加以分析。 （5）一般用两字词语或四字词语概括。）一般用两字词语或四字词语概括。整理课件7、文学语言的考查：文学语言的考查： （1）分辨清楚所选语句或短语的表面含义，然后把握它的真实内容；）分辨清楚所选语句或短语的表面含义，然后把握它的真实内容； （2）结合修辞知识来分析语句、体味语句的情味和含义；）结合修辞知识来

29、分析语句、体味语句的情味和含义； （3）联系词语的色彩，分析其感情色彩的变化；）联系词语的色彩，分析其感情色彩的变化； （4）结合上下文，联系人物的性格或文章的主旨分析，考虑该词语对表现作）结合上下文，联系人物的性格或文章的主旨分析，考虑该词语对表现作者思想感情起了怎样的作用。者思想感情起了怎样的作用。常用修辞手法及其作用：常用修辞手法及其作用：比喻：使形象生动，使语言传种；引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的比喻：使形象生动，使语言传种；引发读者的联想和想象，给人以鲜明深刻的印象。印象。拟人：把拟人：把赋予人的情态，含蓄表现作者赋予人的情态，含蓄表现作者的思想感情。的思想感情。反问：强化语

30、气，发人深省，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。反问：强化语气，发人深省，激发读者的感情，给读者留下深刻印象。设问：引起人们思考，引起注意；突出某些内容。设问：引起人们思考，引起注意；突出某些内容。排比：句式整齐，增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。排比：句式整齐，增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。借代：可引人联想，形象突出、生动、具体，使特点更鲜明。借代：可引人联想，形象突出、生动、具体，使特点更鲜明。对比：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。对比：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括。对偶

31、：整齐匀称，节奏感强，高度概括。夸张：突出事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。夸张：突出事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。反复：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。反复：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。 整理课件8、表达方式的考查、表达方式的考查常用的表达方式及作用：常用的表达方式及作用：（1）记叙：使读者对事物变化有比较清楚的了解。）记叙：使读者对事物变化有比较清楚的了解。（2）抒情、议论：抒发作者）抒情、议论：抒发作者的情感；深化主题，画龙点晴。的情感；深化主题，画龙点晴。（3）环境描写：环境描写： 交代故事发生的时间、地点、揭

32、示作品的时代背景。交代故事发生的时间、地点、揭示作品的时代背景。 渲染气氛、烘托人物心情，展示人物性格。渲染气氛、烘托人物心情，展示人物性格。 推动情节的发展。推动情节的发展。 借景抒情，情景交融，使读者有身临其境之感；增强文章感染力。借景抒情，情景交融，使读者有身临其境之感；增强文章感染力。 为情节的展开作铺垫，为下文埋下伏笔，与开头形成照应。为情节的展开作铺垫，为下文埋下伏笔，与开头形成照应。 交代事情发生的地点，增加事情的真实性。交代事情发生的地点，增加事情的真实性。（4）人物描写；包括对人物的肖像、神态、语言、动作、心理描写等。）人物描写；包括对人物的肖像、神态、语言、动作、心理描写等

33、。 9、体验感悟：、体验感悟： 对文章的内容（包括主旨）有自己的情感体验，谈谈对文章的内容（包括主旨）有自己的情感体验，谈谈自己的感受或启示自己的感受或启示 回答这类开放型试题，回答这类开放型试题，首先首先要把握好要把握好中心中心，围绕文章中心，多角度思考，围绕文章中心，多角度思考，然后将其深化、升华，或结合自己的思想观点大胆发表自己的见解。然后将其深化、升华，或结合自己的思想观点大胆发表自己的见解。 就文章某一方面的内容或形式，作或正或反的评析。学会结合文章中心就文章某一方面的内容或形式，作或正或反的评析。学会结合文章中心和人物的思想感情来表述，和人物的思想感情来表述，不要另起炉灶，更不要逆

34、主旨而行。不要另起炉灶，更不要逆主旨而行。整理课件 说明文阅读说明文阅读 考查内容考查内容1、整体感知和把握文章的主要内容，把握说明对象，分清整体感知和把握文章的主要内容，把握说明对象，分清说明对象说明对象是事物还是是事物还是事理，从而区别事物说明文与事理说明文。事理，从而区别事物说明文与事理说明文。2、能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读了解文章的观点，明确被说明事物、能够分析归纳文章的内容要点，通过阅读了解文章的观点，明确被说明事物的特征或本质。的特征或本质。3、明确文章说明事物的顺序如：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。、明确文章说明事物的顺序如：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。4、能根据文章

35、的内容辨别下定义、作诠释、分类别、作比较、打比方、列数字、能根据文章的内容辨别下定义、作诠释、分类别、作比较、打比方、列数字、画表格、作图形等；如能对文章的含义，对文段的含义，对文句的含义进行画表格、作图形等；如能对文章的含义，对文段的含义，对文句的含义进行说明，对答题和理由进行说明等；能明确文章使用的说明方法及其在说明事说明，对答题和理由进行说明等；能明确文章使用的说明方法及其在说明事物特征时的作用。物特征时的作用。5、能结合具体语句分析说明文语言具有的准确性特点。如品味词义、揣摩句子、能结合具体语句分析说明文语言具有的准确性特点。如品味词义、揣摩句子、品析重要句段，说明词、句、段的表达作用

36、等。品析重要句段，说明词、句、段的表达作用等。6、对文章、文段的结构层次进行分析、划分的能力。如分析、对文章、文段的结构层次进行分析、划分的能力。如分析说明文的结构说明文的结构；分；分析文中某个部分的层次，分析文中某个段落的层次等等；根据或抓住文中的析文中某个部分的层次，分析文中某个段落的层次等等；根据或抓住文中的语言标志分析文章的结构等。语言标志分析文章的结构等。7、理解、探究说明文的中心和意义。、理解、探究说明文的中心和意义。8、调动学生的生活积累，或以学生的生活积淀为背景设题，如让学生说看法、调动学生的生活积累，或以学生的生活积淀为背景设题，如让学生说看法、提建议、说创意、拿方案、作补充

37、等。能把文章的说明内容与生活实际相结提建议、说创意、拿方案、作补充等。能把文章的说明内容与生活实际相结合，从说明文中获取知识信息，进行拓展延伸，以加深理解并应用于生活实合，从说明文中获取知识信息，进行拓展延伸，以加深理解并应用于生活实际，能够根据文章内容进行际，能够根据文章内容进行合理推断和想象。合理推断和想象。9、能概括提炼信息即能对文章、文段进行整体概括，对文章的要点进行提炼，、能概括提炼信息即能对文章、文段进行整体概括，对文章的要点进行提炼，对文章的写法进行概括。对文章的写法进行概括。整理课件 说明文阅读说明文阅读 方法技巧方法技巧1、选文信息概括提炼的考查、选文信息概括提炼的考查 （1

38、）概括选文（或选文中某一段）的说明对象。）概括选文（或选文中某一段）的说明对象。 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词名词因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词名词短语，可以从两个方面入手；一看文题，二看首尾段。事物说明文指出被说短语，可以从两个方面入手；一看文题，二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可，事理说明文要指出说明内容，形成一个短语：明事物即可，事理说明文要指出说明内容，形成一个短语：介绍了介绍了的的（对象加内容）。（对象加内容）。 （2）给文章拟标题，要体现简明、新颖、概括的原则。一般为说明对象或说明）给文章拟标题，要体现简明、新颖、概括

39、的原则。一般为说明对象或说明内容。内容。 （3）说明内容的概括应是一句话，以句子的形式出现，往往在文章的开头、结）说明内容的概括应是一句话，以句子的形式出现，往往在文章的开头、结尾。尾。 （4）段意概括：先找中心句；没有中心句时可摘要联合、结合标题认真提炼。）段意概括：先找中心句；没有中心句时可摘要联合、结合标题认真提炼。 （5）给某事物下定义，或概述其形成过程、原理等：）给某事物下定义，或概述其形成过程、原理等： 下定义，是对说明对象的本质属性用简洁明确的语言加以概括说明。要用下定义，是对说明对象的本质属性用简洁明确的语言加以概括说明。要用“什么是一种什么什么是一种什么”的句式。的句式。 概

40、述其形成过程、原理等，一般从原文中找，但需要再进一步理顺，把零概述其形成过程、原理等，一般从原文中找，但需要再进一步理顺，把零散的意思归纳到一个完整的句子中。散的意思归纳到一个完整的句子中。整理课件说明文阅读说明文阅读2、说明对象及其特征的考查、说明对象及其特征的考查 （1）从标题着眼。从标题着眼。 有的标题在指出文章说明对象的同时，就指出其特征。如有的标题在指出文章说明对象的同时，就指出其特征。如雄伟雄伟的人民大会堂的人民大会堂一文，标题指出说明对象是一文，标题指出说明对象是“人民大会堂人民大会堂”，也指出，也指出其特征其特征“雄伟雄伟”。反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可。反之，

41、如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明地象作为标题。以用说明地象作为标题。（2）抓首括句和中心句）抓首括句和中心句。 好的说明文往往运用中心句来突出所要说明的事物及其特征。例如好的说明文往往运用中心句来突出所要说明的事物及其特征。例如中国石拱桥中国石拱桥一文中，一文中，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固这种桥不但形式优美，而且结构坚固”和和“我国的石拱桥有悠久的历史我国的石拱桥有悠久的历史”两句，就点明了中国石拱桥的特点：两句，就点明了中国石拱桥的特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。形式优美、结构坚固、历史悠久。整理课件说明文阅读说明文阅读3、说明方法及其作用的考查、说明方法及其作用的

42、考查 下定义：言简意下定义：言简意 明地揭示事物的本质特征，以区别于其他事物。明地揭示事物的本质特征，以区别于其他事物。 作诠释：对事物的某些非本质特征进行具体解说，起补充说明的作用。作诠释：对事物的某些非本质特征进行具体解说，起补充说明的作用。 举例子：举出具体的实例把比较抽象、复杂的数目（或事理）说得具体而举例子：举出具体的实例把比较抽象、复杂的数目（或事理）说得具体而明晰。明晰。 作比较：运用比较的方法突出说明某种事物在某个方面的特征。作比较：运用比较的方法突出说明某种事物在某个方面的特征。 打比方：运用比喻的形式把抽象的事物说明得具体、生动。打比方：运用比喻的形式把抽象的事物说明得具体

43、、生动。 分类别：按照一定的标准把被说明对象划分成不同的类别。分类别：按照一定的标准把被说明对象划分成不同的类别。 列图表：用图表的形式直观形象地显示出说明对象的特征。列图表：用图表的形式直观形象地显示出说明对象的特征。 引资料：引用有关资料、故事、名言、诗词等来充实说明内容，充当说明引资料：引用有关资料、故事、名言、诗词等来充实说明内容，充当说明依据，使被说明对象的特征直观形象的显示出来。突出说明对象的特征，增依据，使被说明对象的特征直观形象的显示出来。突出说明对象的特征，增加文采，引起读者的兴趣。加文采，引起读者的兴趣。答题思路答题思路： 某作用的某作用的表述形式表述形式为为“该说明方法的

44、固有作用该说明方法的固有作用+该句的倾向性（主要内该句的倾向性（主要内容）容）”。说明方法的。说明方法的固有作用，固有作用，是指该说明方法本身具有的特定作用，如举是指该说明方法本身具有的特定作用，如举例子是例子是“生动（具体）说明生动（具体）说明”，列数字是，列数字是“具体（准确）说明具体（准确）说明”，作，作比较是比较是“突出（强调）说明突出（强调）说明”；倾向性倾向性（主要内容）是指其中体现出的作（主要内容）是指其中体现出的作者对事物、事理作阐述说明时蕴含的思想感情或主要表达的意思。者对事物、事理作阐述说明时蕴含的思想感情或主要表达的意思。 整理课件说明文阅读说明文阅读4、说明文顺序的考查

45、说明文顺序的考查 说明文顺序：说明文顺序： 时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序和时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序和逻辑顺序。逻辑顺序。 时间顺序的语言标志是表时间的词语，空间顺序的语言时间顺序的语言标志是表时间的词语，空间顺序的语言标志是表方位的词，逻辑顺序就是以思维的规律为序。标志是表方位的词，逻辑顺序就是以思维的规律为序。 常见的逻辑顺序有八种形式常见的逻辑顺序有八种形式： 由抽象（概括）到具体的顺序；由主要到次要的顺序；由抽象（概括）到具体的顺序；由主要到次要的顺序；由原因到结果（或由果溯因）的顺序；由浅入深的顺序；由原因到结果（或由果溯因）的顺序；由浅入深的顺

46、序；由现象到本质的顺序；由表及里的顺序；由整体到局部的由现象到本质的顺序；由表及里的顺序；由整体到局部的顺序；由特殊到一般（或由一般到特殊）的顺序。顺序；由特殊到一般（或由一般到特殊）的顺序。 整理课件说明文阅读说明文阅读5、分析文章（段）结构特点的考查分析文章（段）结构特点的考查考查题型如考查题型如： 分析语段层次，分析语段层次， 分析某句、某段在结构上的作用等。分析某句、某段在结构上的作用等。说明文在说明文在结构上结构上的表现形式有：的表现形式有： （1）总分式（包括总）总分式（包括总分分总式，总一分式，分总式，总一分式，分总式）；总式）； （2）并列式，几个段落并列存在；）并列式，几个段

47、落并列存在； （3）程序式，说明的是生产过程；一般分析结构方面的作用，从句子）程序式，说明的是生产过程；一般分析结构方面的作用，从句子的位置入手说明，如的位置入手说明，如“总领全文总领全文”“”“引（领）起下文引（领）起下文”“”“总结上总结上文文”“”“承上启下承上启下”等。等。整理课件说明文阅读说明文阅读6、说明文语言准确性的考查、说明文语言准确性的考查考查类型考查类型： （1）词语指代词语指代的考查：的考查：“这种条件这种条件”“”“这种现象这种现象”“”“同样道理同样道理”等在文中具等在文中具体指代什么。体指代什么。 常考的指示代词有常考的指示代词有“这这”“”“此此”“”“其其”“”

48、“其中其中”等，有指示意义的词语如等，有指示意义的词语如“旧的问题旧的问题”“”“新的问题新的问题”“”“综上所述综上所述”等。等。 答这一类型题时，要特别研读词语所在句的上下文，找到对应的词语或句答这一类型题时，要特别研读词语所在句的上下文，找到对应的词语或句子最有效的得分方法，是将找到的子最有效的得分方法，是将找到的指代内容指代内容与与指代词语指代词语替换，要符合文意才替换，要符合文意才是正确的答案。是正确的答案。 （2）语言准确性语言准确性考查考查 加点词语能否删掉，为什么？或去掉加点词语影响最小的是哪一项？加点词语能否删掉，为什么？或去掉加点词语影响最小的是哪一项？ 语言结构形式：语言

49、结构形式：不能删不能删。该词的。该词的原句原句的意思是的意思是，是在（程度、状态、，是在（程度、状态、性质、范围）上加以限制（强调、说明）性质、范围）上加以限制（强调、说明）；换后换后（删掉）意思变为（删掉）意思变为，与实际不符，不符原意，不准确、不严密、不科学。与实际不符，不符原意，不准确、不严密、不科学。 所涉及的词语有：表估计的所涉及的词语有：表估计的“大约大约”“”“左右左右”“”“大体大体”； 表范围的表范围的“主要主要”之一之一“惟一惟一”； 表猜表猜 侧的侧的“也许也许”“”“可能可能”等。等。 若能从文中找到与去掉词语的句子相矛盾的语句，答题便能更完整、更准若能从文中找到与去掉

50、词语的句子相矛盾的语句，答题便能更完整、更准确。确。 整理课件说明文阅读说明文阅读7、发散创新、关注科学、发表自己的看法，创新拓、发散创新、关注科学、发表自己的看法，创新拓展能力的考查展能力的考查 中考说明文阅读，要求学生关注人类、关注自然、关注生态环境、中考说明文阅读，要求学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科学进程、关注未来发展。近几年，这类题目所占的比例越来越关注科学进程、关注未来发展。近几年，这类题目所占的比例越来越大。大。 这类题型一般有如下这类题型一般有如下样式样式： （1）对说明内容进行创新性表述；）对说明内容进行创新性表述； （2）对某种现象发表自己的独特的看法和见解；）

51、对某种现象发表自己的独特的看法和见解； （3）结合实际地某个问题谈出自己的认识；）结合实际地某个问题谈出自己的认识； （4）根据文章内容进行合理推断；）根据文章内容进行合理推断； （5）根据文章内容延伸到文外相似的内容；）根据文章内容延伸到文外相似的内容； （6）自然界对人类的启示；）自然界对人类的启示； （7） 针对生态环境情况，拟写警示性的标语、建议或公益广告等；针对生态环境情况，拟写警示性的标语、建议或公益广告等； 整理课件议论文阅读议论文阅读议论文的一般考查点：议论文的一般考查点：1、整体感知文章内容，能正确理解、提取、概括文章的整体感知文章内容，能正确理解、提取、概括文章的中中心论点

52、心论点，弄清，弄清论点论点与与论题论题的区别。的区别。2、能正确理解和分析文章使用的各种、能正确理解和分析文章使用的各种论证方法论证方法、论证过程、论证过程及常见的五种论证方法。及常见的五种论证方法。3、理清议论、理清议论结构结构三部分、三部分、“横横”式结构及式结构及“纵纵”式结构的式结构的具体表现形式。具体表现形式。4、把握文意、层意、段意；能对全文结构与议论的层次性、把握文意、层意、段意；能对全文结构与议论的层次性进行分析，用提纲概括全文每层次论述的大意。进行分析，用提纲概括全文每层次论述的大意。5、能辨析为证明论点而使用的不同类型的、能辨析为证明论点而使用的不同类型的论据及其与论点论据

53、及其与论点的关系；能根据需要概括论据和为文章的关系；能根据需要概括论据和为文章补充恰当的论证。补充恰当的论证。6、能结合文章整体、具体的词语或句子探究文章的内容及、能结合文章整体、具体的词语或句子探究文章的内容及其深刻的现实意义和思想意义；分析句中感表色彩鲜明的其深刻的现实意义和思想意义；分析句中感表色彩鲜明的词语的词语的含义与作用。含义与作用。7、体会议论语言的准确性、严密性特点；、体会议论语言的准确性、严密性特点； 8、联系生活体验理解作者的观点及写作意图；能从文章的、联系生活体验理解作者的观点及写作意图；能从文章的观点中获取有益的观点中获取有益的启示启示，并进行，并进行切合实际切合实际的

54、拓展。的拓展。 整理课件议论文阅读议论文阅读方法技巧方法技巧 （一）论点的考查：（一）论点的考查： 1、寻找或提炼论点。寻找或提炼论点。 论点应该是论点应该是明确的判断明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。整的句子。 大多数文章，标题只是提出了一个论题，中心论点大多数文章，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含隐含在文章的论述中。在文章的论述中。这就需要我们认真地阅读分析，用自己的语言归纳出中心论点。这就需要我们认真地阅读分析，用自己的语言归纳出中心论点。 有的文章，其有的文章，其标题标题就是中心论点。作为论点的标题，一般是表

55、判断、表肯就是中心论点。作为论点的标题，一般是表判断、表肯定的句子或短语。定的句子或短语。 有的文章，在有的文章，在行文中或篇末行文中或篇末出现中心论点。这样的文章往往是层层议论，出现中心论点。这样的文章往往是层层议论，抽丝剥茧般地亮出观点。抽丝剥茧般地亮出观点。 找准论点的方法找准论点的方法 ： 一看题目一看题目（题目即论点）。（题目即论点）。 二看开头二看开头（开宗明义、开门见山）。（开宗明义、开门见山）。 三看结尾三看结尾（归纳全文、篇末揭示中心）。（归纳全文、篇末揭示中心）。 四找正文中关于论题、体现作者主要观点的正面表述句，或找提示性词四找正文中关于论题、体现作者主要观点的正面表述句

56、，或找提示性词语语“总之类总之类”“”“所以所以”等。等。如果没有原句，则要概括层意，归纳中心论点。如果没有原句，则要概括层意，归纳中心论点。整理课件议论文阅读议论文阅读（二）论据的考查（二）论据的考查 1、论据的类型：、论据的类型： （1）事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；）事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）； （2）道理论据（引用名言要分析）。）道理论据（引用名言要分析）。 2、论据要真实、可靠、典型（学科、国别、古今等）。、论据要真实、可靠、典型（学科、国别、古今等）。 3、次序安排（照应论点）。、次序安排（照应论点）。 4、判断论据能否证明论点。、判断论据能否证明

57、论点。 5、分析论据与论点之间的关联，按要求补充论据（要能证明论、分析论据与论点之间的关联，按要求补充论据（要能证明论点）。点）。 这是近年来考得比较多的一种题型。它既考查了学生对论点的把这是近年来考得比较多的一种题型。它既考查了学生对论点的把握情况，又考查了学生实际应用和语言表达的能力，也考查了学生在握情况，又考查了学生实际应用和语言表达的能力，也考查了学生在生活中的积累。生活中的积累。 补充事实论据时补充事实论据时，要选择具实而典型的事例，概括叙述，紧扣论，要选择具实而典型的事例，概括叙述，紧扣论点。所选事实和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力。点。所选事实和观点要统一，否则就失去了

58、事实论据的说服力。 补充道理论据时补充道理论据时，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。言、俗语等。引用引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章取义。整理课件议论文阅读议论文阅读（三）论证的考查（三）论证的考查 1、辨析论证方法、辨析论证方法： （1）举例论证（例证法），从论据角度看属于事实论据，表达方式上）举例论证（例证法），从论据角度看属于事实论据，表达方式上属于记叙；属于记叙； （2）道理论证（引证法和说理），从论据的角度看属于道理论据，表）道理论证（引证法和说理），从论据的角度看属于道理论

59、据，表达方式上属于议论；达方式上属于议论； （3）对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）；）对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）； （4）比喻论证（比喻）。）比喻论证（比喻）。 2、分析论证方法的作用、分析论证方法的作用 举例论证：举出举例论证：举出的事例，具体有力地论证了的事例，具体有力地论证了的观点。的观点。 道理论证：引用道理论证：引用的名言或引用格言、谚语、俗语等，充分的名言或引用格言、谚语、俗语等，充分有力地论证了有力地论证了的观点，增强了文章的说服力。的观点，增强了文章的说服力。 对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了

60、的观点。的观点。 比喻论证：以事喻理，形象生动地论证了比喻论证：以事喻理，形象生动地论证了的观点，使论证的观点，使论证浅显易懂，易被接受。浅显易懂，易被接受。 有时一段文字中不止一种论证方法，有时一段文字中不止一种论证方法，要找全。答题时按举例论要找全。答题时按举例论证证比喻论证比喻论证对比论证对比论证道理论证的顺序答题就可万无一失。道理论证的顺序答题就可万无一失。其中对比论证是一种综合的论证方法，可以包括事实的对比、道理的其中对比论证是一种综合的论证方法，可以包括事实的对比、道理的对比以及有相反效果的比喻句的对比。对比以及有相反效果的比喻句的对比。整理课件议论文阅读议论文阅读（四）作品写作思