《细柳营》导学案

1、初中语文导学案（YK八下）课题：细柳营课型：讲读课备写人：刘军安审核：崔桥三中八年级语文组时间：2012年1月18日一、教学设想：本文以简约的笔触， 运用对比、衬托之法，表现了周亚夫治军严谨、 忠于职守的 真将军” 本色。教学时，可让学生结合课下注释和工具书自行疏通文意，个别地方老师点拨。在此基 础上，引导学生采用讨论法，对比分析并归纳人物的性格特点。（一）教学目标：1、学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。2、自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。3、抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4、了解史记的文学价值，增强民族自豪感。学习周亚夫忠于职守的精神。教学重点：

2、理解掌握文言字词，疏通文意。教学难点：学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。（二）学法指导：学习本文前，要注重课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的 含义或用法，尤其是涉及古代礼仪的字词（如：持节、按辔徐行、揖、拜、式车，等等），在此基础上完成 思考与练习三”；要重视朗读，俗话说，读书百遍，其义自现，反复的阅读 课文，使学生十分熟悉课文， 积累丰厚的文言语句的感性材料，不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了；本课是一篇写人的文章， 在刻画人物形象上很有特色，也很成功，学习中应了解本文侧面描写与正面描写相结合、通过对比衬托表现人物等写

3、作方法的作用；同时，对课文所蕴涵的人文思想也应加深了解和认识。（三）教具准备：多媒体，录音机，示范朗诵磁带。（四）课时安排：2课时 教学过程：第一课时知识链接：1、司马迁司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人,伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习， 2 0岁开始多次出游，考察了 许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史 料。汉武帝太初元年（前10 4），司马迁开始写作史记。正当他专心著述的时候，巨大 的灾难降临在他的头上。 天汉三年（前9 8） 司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触 怒了汉武帝

4、，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。 但他想到著述还没有完成， 决心 隐 忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官， 他 每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写史记，终于在征和二年（前 9 1）完成了这部巨著。2、史记史记原名太史公书或太史公记 ，是我国第一部纪传体通史。史记记事上 起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的汉书后汉书三国志合成“前四史”。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚 ”。史记包括“十二 本纪” “三十世家” “七十列传” “十表” “八书”，共一百三十篇，五十二万余字。二、课前预习：1给下面的

5、词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。棘门（） 诏书（）持兵揖（） 介胄之士（)嗟乎（)g cu(）弓弩按p吕（)徐行 n dig (）者2、本文的作者是（朝代）的。本文选自，是我国第-部纪传体通史，被鲁迅赞为a5。3、句中加点词语的意思。 以河内守亚夫为将军，军.细柳，以备胡 军：上自劳军 劳：于是上乃使.使持节诏将军使：将军约，军中不得驱驰 约:介胄之士不拜，请以军礼见胄：三、走进文本：（一）、创设情境，情趣导入：有一句歌词唱的好 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ”，在历史长河中，叱咤风云的英雄 举不胜举，像诸葛亮、周瑜、岳飞等。今天我们要来目睹一下另一位军事家一一周亚夫。西汉著名军事

6、家。他的一生具有传奇色彩，是汉初大将周勃次子，因战功显赫，先后得到汉文帝、汉景帝的器重，官至丞相。（二八初读课文，整体感知：1老师范读课文（听录音）2、学生自读，小组之间互相纠正读音。3、齐读课文。（读课文过程可自由掌握）4、对照注释默读对照课文，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。5、小组猜疑对有疑难的字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。（三）合作探究，交流展示小组之间解决不了的在班级内提出，其他同学帮助解决。7、翻译课文教师应注意重点语句的点拨。8、把文章分为三层，并概括各层大意。四）课堂小结教师强调本课的重点生字词及重点语句。五）反

7、馈检测1、下列字注音书写全对的一项是A祝兹:Ci军士吏披甲都尉：d uB棘门：j i驱驰可得而犯邪.：yeC按辔:P吕囊者：nfing介胄 ：zhouD彀弓驽：gou持兵揖：yi嗟乎：ji e2、下列句子中加点字词的注解有误的一项是（ ）A 匈奴大入边：大规模；见日出入时大，日中时小也：大，与小相对B .军霸上：驻军；军中闻将军令：军队C.于是上乃使.使持节诏将军：使者；使臣使人称谢：派遣D 已而之细柳军：到；介胄之士：的3、下列句中加点的词能表示时间的一项是（）（1）天子且至 （ 2）居无何（ 3）按辔徐行 （4）旦日，客从外来 （5）于是入朝见威王（ 6）成礼而去A（1）（2）（ 3） B

8、（ 1）（3）（6）4、为下面各句中加点的字选择正确的解释 以备胡A 准备 上自劳军A亲自 .军中闻将军令A.听说 .持满A .拉 壁门士吏谓 从属车骑曰 A 称呼 其将固 可袭而虏也A本来C（1）（ 3）（5）D （1）（ 2）（4）B 防备C 预备B 自从C 自己B 听从C.听到B .拿C.举B. 叫c.对说B 原来C 一定5、翻译句子1天子为动，改容式车 2至于亚夫，可得而犯邪 ?四、课后反思第二课时一、复习检查上一节内容。二、知识链接：对比手法 在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本 质的特征， 使作品的形象更鲜明、 更突出， 使作品的主题思想更深刻

9、， 给人以强烈的感受。 比如： 司马迁的 细柳营 中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法， 将细柳营和霸上、 棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、 棘门军营时的情形进行了对比， 很好地突出了 周亚夫“真进军”的高大形象。三、走进课本，合作探究，交流展示：1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？2、“敬劳将军”一句表明文帝是怎样评价周亚夫的？文帝是怎样的一位君主？3、从文中什么地方可以看出周亚夫将军治军严格？4、文中还有“刘礼” 、“徐厉”两位将军，作者写这两位将军的作用是什么？四、课堂小结 :文章通过汉文帝巡视慰劳细柳营的场面， 表现了周亚夫治军严整、 忠于职守的 “真将军” 的特点。五、反馈

10、检测阅读课文 2、3 段，回答问题。1解释下列句中加点的词。（1）军士吏被甲：（2）吾欲入劳军：（3）使人称谢：（4）既出军门2判断每组句子中相同的词的含义是否相同，并分别写出含义。（1）A.天子先驱至B.孙中山是中国革命的先驱。判断： 含义：（2）A .至霸上及棘门军B.军中闻将军令判断： 含义：（3） A 以河内亚夫为将军B.天子为动判断： 含义：（4） A .至霸上及棘门军B.天子先驱至判断： 含义：3.对下列句子翻译正确的一项是（）A .直驰入：照直跑进去B .将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝C.若儿戏耳：像儿戏罢了D .既出军门：既然出了军营的大门4.找出选文中的两个通假字，并加

11、以解释。（1）（2）5能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是 6用“为/ ”下文的句子断句，断两处。（ 2 分） 将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。7简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。8课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处?9有人说周亚夫见皇帝来不迎接，不尽君臣之礼，其所作所为有点不近人情，请谈谈你的 看法。六、板书设计细柳营对比霸上、棘门一细柳文帝巡视：（上）“直驰入”军士整装，严阵以待两次“不得入” “军中不得趋驰”“将以下骑送迎”“请以军礼见”文帝评价：“若儿戏耳”“真将军也”七拓展延伸（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。孙亮方食

12、生梅，使黄门至中藏取蜜渍梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏，藏吏叩头。亮问吏曰： 黄门尝私从汝求蜜耶？ ”吏曰：向求，实不敢与。”黄门不服。亮曰： 此易知 耳。”令破鼠矢，矢里燥。亮大笑曰：若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！ ”黄门首服，左右莫不惊悚。【注释】孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。黄门：宦官。中藏：宫 中仓库。渍：浸、蘸。藏吏：管理仓库的官吏。服：认罪。左右莫.不惊悚）吾尝闻风俗与化移易寻向所志山河破碎风飘絮1解释下列句中加点词的意思。实不敢与.2、下列加点词意思相同的一组是（A、此易.知耳B、向求，实不敢与C、令破.鼠矢D、必是黄门所为项为之强3、翻译 向求，

13、实不敢与”一句。4、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的?（二）哲思妙想有一个青年画家由于功夫不够，生性又草率，画出来的画总是很难卖出去。 他看到大画家门采尔的画很受大家欢迎，便登门求教。他问门采尔：“我画一幅画往往只用一天不到的时间，可为什么卖掉它却要等上整整一年？”门采尔深思了一下， 对他说：“请倒过来试试。”青年人不解地问：“倒过来？” “对，倒过来！ 。八、课后反思参考答案 第一课时2、西汉 司马迁 规定 头盔史记课前预习1、j 1?zh coy i zh ou ji e 彀 辔 曩史家之绝唱、无韵之离骚 3、驻军 慰问、犒劳 派走进文本8、第一部分从开头到 “军细

14、柳：以备胡 ”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的 驻地。第二部分从 “上自劳军 ”到 “成礼而去 ”，写周亚夫在细柳营严格治军。第三部分从 “既 出军门 ”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。反馈检测1、 B （A军士吏被甲；C曩者；D彀弓弩）2、C （前一个“使”：派遣；后一个“使”： 使者、使臣。） 3、D 4、.B .A .B .A .C .C 5、1 天子被他感动了， 脸上的神情改变了， 俯身扶着车前的横木 （向周亚夫表示致意）2至于亚夫，怎么可能被侵犯呢 ?第二课时合作探究，交流展示1 、他是一位治军严谨、忠于职守大的“真将军” 。2、表明文帝十分敬重周亚夫，并认

15、为他是“真将军” ，通过本文可以看出文帝是一个心胸 开阔，十分贤明的君主。3、具体表现在：军队训练有素，穿戴盔甲，兵器锋利，弓箭拉开；军门管理严格，即 使是天子也不得长驱直入，必须下车行走。周亚夫恪尽职守，刚正不阿。面对天子，周亚 夫“持兵揖曰： 介胄之士不拜，请以军礼见 ”。4、是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。反馈检测1.（ 1）披在身上或穿在身上（2）要 （3）告知 （4）已经，在之后 2 .（ 1）不同 A.先行的卫队 B .先驱者，先行者；（2）相同 军队；（3）不同 A .作为 B.被；（4）相同 至U 3. C 4. （1）改容式车：式，同轼，车前的横木。（2）军士吏被甲：被， 同披， 披在身上或穿在身上。5军士吏被甲，