大堰河-我的保姆导学案

1、导学案（个案）主备人:班级:刘虹审核人：学生姓名:审批人： 所属小组:课题:大堰河一我的保姆课型教师复备栏或学生笔记栏学习tl标学习 M点、 难点1准确掌握重点字词的读音和意义，背诵全诗02. 理清诗歌的抒情脉络，准确把握大堰河这个人物形象。3. 合作探究诗中大量的排比句式和重叠反复手法对于抒情效果的好 处。4. 深入体会诗人对大堰河深沉的热爱和赞美之情，理解现实社会中 像大堰河这样勤劳善良质朴的社会底层劳动者。1. 深入体会诗人对大堰河深沉的热爱和赞美之情，理解现实社会中 像大堰河这样勤劳善良质朴的社会底层劳动者。2. 合作探究诗中大量的排比句式和重叠反复手法对于抒情效果的好 处。大堰河一我

2、的保姆是一首带有自传性质的诗.追溯诗人的身 世，可以为我们找到解读这首诗的钥匙。艾青，原名蒋海澄 1910年出生于浙江金华皈出蒋村一个地主家 庭。摇说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他 被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里 住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷 漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暧。艾青后来说过他“从小就 等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她 的乳儿，给了他温暧的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年 1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

3、艾青看到雪想起了自己的身世, 想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首大堰河我的保姆O1. 诵读法。在诵读中理解人物形象和诗人深沉的感情。2. 合作探究法。小组共同探讨、解决问题，主动思考，敢于质疑， 大胆发言。3. 理解与运用法。理解文本与现实的联系，善于发现现实中的“大 堰河"：学会在写作中运用排比句式加强抒情。一、査字典，给下列加点字注音。火佐（冰凰（）荆棘（）（忸怩（）（> 凌理（二、查字典，正确使用下面的词语。斥骂 叱骂1. 这是我第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在大 声, 有人摔破坛坛罐罐。2孔老夫子，怒到不让一个学生进门，这是极为罕见的，即使_ 宰予“朽木

4、不可雕”时，也没有说过这么严厉的话。二、整体感知1全心投入，反复诵读，切身体会作者对大堰河的热爱和赞美之悄。2.诗歌共13节，请按照诗人的抒情脉络讲诗歌划分成三部分并概 括各部分的内容。第一部分（> :写，我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系。第二部分（）：诗人在雨中触景生情，追述大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分（）：诗人回到现实，为大堰河歸赞美诗，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之悄。三、温聲提示：请同学们将预习中不能解决的问题和疑惑写下來, 准备课堂上与老师和同学讨论解决。我的疑问：自我评价：我得了（）颗小组长评价：你得了（）颗一、文本理解1.文中刻画的大堰河是一个什么样的形象？用了哪些方法来描写 她？2. 诗人对大堰河怀着怎样的深情？请结合具体的诗句分析。二.艺术鉴赏诗中用了大量的排比句式和重叠反复的手法，反复诵读有关诗 节，揣摩这些艺术表现手法对于抒情有什么好处。见教师用书23页第三题答案。三、综合探究有人说，艾青写这首诗的时候是1933年，那个年代确实有很多 像大堰河这样的农村贫苦妇女，但是现在人们生活富裕了，这首诗 已经过时了。你如何理解现实社会中像大堰河这样勤劳善良质朴的 社会底层劳动者？请联系你的