伶官传序导学案

1、高二语文选修导学案伶官传序（教师）【学习目标】1.积累常见文言实词的含义、文言虚词的意义及用法，掌握词类活用和文言句式；2.学习本文严谨的论证结构和论证特点；3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，在反复诵读中理欧阳修对国家强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。【重点难点】1、掌握文中词类活用，以及“其”“盛”“而”等多义词的意义；2、理解文本中的史实及其关系，以及本文的例证和对比论证方。预习案教材助读一台前幕后，先睹为快导入：南宋著名女词人李清照有一首诗夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至 今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个 人，由西楚霸王到乌江自刎

2、，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他在自刎前曾用这 样一句话总结自己的惨败-“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？今天我们就来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章-伶官传序。【知识链接】1. 走近作者 欧阳修（10071072年）,字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，谥号文忠， 世称欧阳文忠公，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与唐韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，著名的古文学家三苏父子、曾巩和王安石等都出于他门下。2. 解题 伶官传序是欧阳修为新五代史？伶官传作的短序。伶官传是一 篇合传，写了敬新磨

3、、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存 勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。伶官，指古代宫廷乐官。本文是指供奉内廷，授及官职的伶人。后唐庄宗李存勖喜好音乐戏曲，宠幸伶人，让许多 伶人做了官，这些伶人出入朝廷，作威作福，仗其势，擅权乱政，使唐朝廷上下离心， 互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。欧阳修写伶官传并冠以短序，是为了告诫当时北 宋王朝执政者，以庄宗宠幸伶人，身死国灭的历史事实为教训，居安思危，防微杜渐， 并阐明了国家盛衰成败由于人事的深刻道理。3. 关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、弓I、导言、前言之类， 它的内容或是提纲契领地评价该书内

4、容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理 解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言， 内容多推重、勉励之辞，如送东阳马生序。4. 了解背景五代（907-960）指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优 杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在 握。庄宗同光四年（926年），贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不 发兵，后又单人独骑逃走。庄宗

5、亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄 宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要 在于“人事”。北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方 少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作， 反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄 宗李存勖的兴亡史进行讽谏。预习检测给加粗字 正音李存勖x u 盛衰之理sh Eg 盛以锦囊ch eng三矢sh 1及仇讎已灭ch du 方其系（x 1）燕父子以组欤（y u）【整体感知】一一理清文章脉络 本文共四段，可以

6、分为三部分。 第一部分（第一段）提出盛衰由于人事_的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。第二部分（第二、三段），论证中心论点。第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命 的事例。第三段转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。第三部分（第四段）进一步议论，引出夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺教训，总结全文。探究案学始于疑一质疑解疑，合作探究【基础知识探究】【探究点1】一一理解第一段1. 重点词语： 盛衰之理（道理）（2） 原（推究） 庄宗之 所以（的原因）得天下2. 古今异义：（1）岂非人事哉古：人为之事。今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作与其所以失天下 古：两个词

7、：连词“和”，代词“他”。今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞成的一面。3. 翻译下列句子：（1 ）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？【探究点2】一一理解第二段1. 重点词语：（1）以（介词，用 ）三矢赐庄宗而告_ （告诉）之曰（2） 尔其（祈使副词，相当于“应当” “一定”的意思。）无忘乃父之志2. 词类活用：（1）契丹与吾 约为兄弟（名词作动词 订立盟约）（2） 负而前驱（名词作状语在前面）3. 古今异义：遣 从事以一少牢告庙从事 古：古代指一般的官员。今：干某项事业4. 句式：（1 ）梁，吾仇也 （2）燕王，吾所立（3

8、）此三者，吾遗恨也（判断句）（4） 盛（之）以锦囊，负（之）而前驱 （以锦囊盛（之）省略句介词结构后置句）4. 翻译下列句子：（1） 与尔三矢，尔其无忘乃父之志！给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。（2）其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。【探究点3】一一理解第三段1. 重点词语：（1）方（正当）其 系（缚）燕父子以 组（绳索）（2）抑（或者）本其成 败之迹（迹象）2. 词类活用：（1 ）抑本其成败之迹： 名词活用作动词考究（2）函梁君臣

9、之首： 用木匣子装名词作动3）夫夜呼，乱者 四应，仓皇 东出：在夜晚 在四面 向东 名词作状语（4）乱者四应（形容词活用作动词作乱，造反）5）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：使动用法，使 兴盛，使 灭亡3. 古今异义：不知所归,至于誓天断发至于：古；动词“至”与介词“于”的连用，至打到的结局。今义：表示另提起一事的连词4. 句式：（1 ）告以成功（以成功告（之） 省略句 介词结构后置句）（2）方其系燕父子以组（以组系燕父子介词结构后置句）5. 翻译：（1）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。（2）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自

10、于人欤？ 难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？【探究点4】一一第四自然段1. 重点词语：（1） 举（全，皆） 天下之豪杰（2）数十怜人 困（围 困）之3）岂独（仅仅）伶人也哉2. 古今异义：及其衰也 古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。3. 词类活用：（1）夫祸患常积于 忽微（形作名，微小的事）（2） 而智勇多困于所溺 （形容词活用作名词智勇之人）4. 句式：（1）夫祸患常积于忽微（状语后置句）（2） 而身死国灭，为天下笑（被动句）（3） 而智勇多困于所溺（介词结构后置句被动句 ）5. 翻译：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人

11、也哉！祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，（往往）被他溺爱的事物困扰，难道只是（溺爱）伶人伶人才如此吗？【文本探究】1. 找出本文的中心论点。论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？2. 为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 论据：庄宗得天下、失天下的史实。过渡：文中“原庄宗之所以可以知之矣”这一句。3. 简述庄宗得天下和失天下的史实。读第二、三段，庄宗李存勖（ 885-926 ）父亲晋王李克用去世时是 908年，课下注 释中还有三处时间 912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁， 在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）1

12、） 908年23岁接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；2） 912年27岁灭燕，“系燕父子以组。”（3）立国（15年）923年38岁 灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首”4）灭国（3年）926年41岁 身死国灭，为天下笑4. 作者认为庄宗得失天下原因是什么？结论： “盛”一一“忧劳可以兴国”“衰”一一“逸豫可以亡身”5. 读二、三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？（1）例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种 方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实 为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说

13、为事例，并加以 详述，体现了选材的匠心。（2）正反对比论证A. 正面，忧劳可以兴国忧劳有具体表现吗？ “忧”：“尔其无忘乃父之志”背负着父亲的遗恨三把箭？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志“劳”：其后用兵及凯旋而纳之。一系列动词表明：身先士卒。征战16年，几乎年年用兵，31字，既显示了作者的笔力，也让我们感受到得天下的艰难、辛劳，愈是艰难愈是显示出“人事”的重要性。B. 反面，逸豫可以亡身盛衰对比，突出其衰败之速5. 作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？A “皆自于人。”B “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”C “祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”6 对“盛衰之理，虽曰天命，岂非人

14、事哉”这句话，你怎样理解？这句话是怎样提挈全 文的？“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，是转折关系的反问句，强调人事的作用，意思 是盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。这就提出了全文的中心论点：盛衰之理，由 于人事。“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”这句话，具有提挈全文的作用，即全文都围绕它 进行论证：（1）紧接着这句话点出庄宗得天下和失天下的事例，说明提出“盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉”这一认识的历史根据。（2）第二段叙述庄宗和执行其父遗命的事例，第三段从庄宗极盛和极衰两种情形的对 比中，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论。这就对“盛衰之理，虽曰天命， 岂非人事哉”进行了有力的论证

15、，揭示了所谓“人事”的内涵。（3）第四段承上文进一步议论，引出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的历史 教训，强调可以能使人逸豫亡身的绝不仅仅限于伶人。深化了人们对“盛衰之理，虽曰 天命，岂非人事哉”的理解。7 在文章结尾，作者为什么强调“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也 哉”？因为本文是为 伶官传所写的序，这样强调既可以扣住题目，又可以使事理推而广之，更具有现实的针对性，更具有普遍性：能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的 下场。作者在这里含蓄地批评朝政，讽谏北宋统治者不要忘记历史教训，意味十分深

16、长。8.归纳论证方法：1 例证法本文属于史论。写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的 史实为论据，但在具体选材上， 却以“晋王三矢” 这一不能确定为史实的传说作为事例， 并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。文章并没有写庄宗如何“逸豫”，但通过“晋王三矢”这一典型的、生动的事例，充分地体现了庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，再辅之以评论庄宗盛衰时所涉及的点滴史实，就使人对于庄宗的由 “盛”而“衰”、由“忧劳”到“逸豫”不言而明，达到了以材料论证观点的目的，起到了以古鉴今、举 一反三的作用。2 对比论证法

17、本文的中心论点是盛衰之理，由于人事。这一论点本身就是一个既正反对立又合而为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。本文的对比论证在总体上着眼于“盛”“衰”与“忧劳” “逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，不论是所用 的事例或史实，还是作者抒发的感慨和议论，都是对比性的。通过正反两方面的鲜明对 比，既突出了中心论点，使说理深刻、透彻，也使文章一气贯通，前后呼应，脉络清晰， 结构严谨。9语言特色：1 语言委婉，气势充沛本文作为一篇总结历史教训，为在世及后世君主提供借鉴的史论，毫无生硬的说教，而是娓娓道来，婉转动人。即使是

18、在慨叹庄宗败亡时，也只是 寓惋惜之意而无责难之词，可谓意正言婉。全文从“呜呼”起笔，到“岂独伶人也哉” 收尾，一叹再叹，以叹始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多用 反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多用对称语句，特别是在关键的地方，采用语言凝练、对仗工整的格言式的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调 节语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错综有致， 读起来抑扬顿挫， 一唱三叹，感情饱满，气势充沛。清代文学家沈德潜认为 伶官传序：“抑扬顿挫，得史记神髓，五代史中第一篇文字。”后来做史论的人往往学这 种抑扬顿挫的笔法。2 文笔酣畅，波澜

19、起伏文章开篇突兀而起地提出论点，马上落到立论根据上，再落人“晋王三矢”的叙事，又语势猛然一升，发出对庄宗之“盛”赞叹，而后语势陡然一 降，发出对庄宗之“衰”的悲叹，继而步步紧逼，设疑问、引古语而得出“自然之理”，然后再次评论庄宗盛衰，语势再升再降，在大起大落之中引出发人深省的教训，戛然而 止，将全文的语势稳稳地落在结尾上。篇幅虽短小，却写得起伏跌宕。全文一气呵成， 淋漓酣畅。3 平易自然，简约凝练文中没有佶屈聲牙的措辞，也不堆砌词藻，用平实的语言生动地叙说事例，深入地说明道理，语言平易近人，自然晓畅。叙事不枝不蔓，议论简明 扼要，其中一些格言式的对称语句，如“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸

20、豫可以 亡身”“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齐，言简意丰，发人深省。【课堂延伸】你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜训练案举一反三一有效训练，反馈矫正1.下面词句中加点字的注音全都正确的一项是（A. 李存勖（xu） 请其矢（sh i）皆自于人欤（y u）B. 伶官（I ing） 盛以锦囊（ch cn g）誓天断发（f d）C. 抑本其成败之迹（y i）仓皇东出（hu ai g）舌L者四应（y in g）D. 吾遗恨也（y i） 智勇多困于所溺（nu b）泣下沾襟（j in）提示：A项“矢”读“

21、sh i”； C项“皇”读“ hu cn g”，“应”读“ y in g”； D项“溺” 读“ n i”。答案：B2 .下列各句中加点字与例句中加点字活用现象不相同的一项是（）例句：仓皇东出A. 一夫夜呼，乱者四应B.其下平旷，有泉侧出C. 而身死国灭，为天下笑D.负而前驱，及凯旋而纳之提示：A、B、D三项与例句均是名词用作状语，C项“天下”意为“天下的人”。答案：C）B.唐浮图慧褒始舍于其址 序八州而朝同列3.选出没有名词用作动词的一项（A. 则吾恐秦人食之不得下咽也C.函梁君臣之首D.提示：B、C D三项中分别有“舍”“函”“序”为名词用作动词。答案：A4 下列句中“所以”的用法与其他三项

22、不相同的一项是（）A. 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。B. 此所以学者不可以不深思而慎取之也。C. 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。D. 师者，所以传道受业解惑也。提示：A、B、C三项中“所以”表示原因，D项中“所以”为“用来的”之意,表凭借。答案：D5. 下列句子中，省略成分补得不对的一项是（）A. 则遣从事以一少牢告（于）庙。B. 请其矢，盛（之）以锦囊，负（箭）而前驱，及凯旋而纳之（于庙）。C. 方其系燕父子以组，（其）函梁君臣之首。D. 而身死国灭，（其）为天下笑。提示：B项应为“负（锦囊）而前驱”。答案：B阅读课文第三段，完成 6 11题。6. 对下列句中加点词的

23、解释，不正确的一项是（A. 方其系燕父子以组组：丝带、丝绳，这里泛指绳索。B. 其意气之盛，可谓壮哉壮：雄壮。C. 抑本其成败之迹抑：或者。D. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也身：身体。提示：D项，身：自身、自己。答案：D7. 下列句子中加点词的用法与其他三项不相同的一项是（）A. 函梁君臣之首B.楚人一炬，可怜焦土C.方其系燕父子以组D.庐陵文天祥自序其诗，名曰指南录提示：A B、D三项均为名词用作动词，C项中“组”在此处为名词。答案： C8. 下列句子中句式结构与其他三项不相同的一项是（）A. 请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。B. 方其系燕父子以组，函梁君臣之首。C. 君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！D. 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。提示：D项为被动句。答案： D9. 下列句子翻译不正确的一项是（）A. 方其系燕父子以组一一当他用绳子把燕王父子捆绑起来。B. 一夫夜呼，乱者四应一一一个人夜里呼喊作乱，乱了的人便从四面八方群起响应。C. 至于誓天断发，泣下沾襟一一以至于彼此对天发誓，痛哭流涕，沾湿了衣襟。D. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身一一忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自己 毁灭。提示：B项“乱者”翻译有误，不是“乱了的人”，而是指作乱的人。答案：B10.