29《掌声》导学案

1、29掌声第二课时导学案学习目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过抓关键词、展开想象等方法，体会人物内心的情感，感悟掌声含义并从中受 到启发。（重点）学法指导：通过自主阅读，读懂课文，根据学案设计的问题展开学习，自学之后，和大家交流 自己的体会，汇报收获，解决疑问。课前自学一、同学们给英子2次掌声，我能用横线划出描写掌声的句子。二、第一次掌声1读23小节，找出第一次掌声前描写英子的语句。反复读读，推测：英子 在想什么？（方法小贴士：抓住动词，展开想象，结合上下文，体会人物的情感。）可以用下面的句式回答：1. 第一次掌声前描写英子的语句是 句中的动词是此时，英子想：你还找到了哪些描

2、写英子的语句？推测：英子在想什么？2. 想象英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的。她的头，脸，眼睛她感到。3. 你想用热烈、持久的掌声告诉小英什么？可以用“小英，你 !”的句式来表达心声，这是 的掌声。三、第二次掌声1. 同学们想通过热烈的掌声告诉英子。这是的掌声2. 我能想象英子是怎样“一摇一晃”地走下讲台的。我发现，她的头 ，脸，眼睛她感到。四、从英子的变化和两次掌声里，你体会到什么？你想把掌声送给身边的哪个人？ 为什么？落下残疾热烈鞠躬忧郁持久讲述犹豫微笑小组展示，相互点评，教师点拨。（1）“落”的读音（2） 忧郁和犹豫读音相近，千万不要读错！这两个词读音很相近，意思却大不 相同（3）读词

3、语，有什么发现？读左边、右边的词，你的眼前仿佛出现了一个怎样的 英子？学生板书。（4）是什么让英子有这样的变化？是那热烈而持久的掌声。读课文最后一段。二、小组合作学习。要求在学习组长的组织下，针对问题，展开学习和讨论，人人发言，互帮互学。三、聚焦掌声，领悟情感（一）同学们究竟送给了英子几次掌声？交流描写两次掌声的句子，出示语句。（二）第一次掌声（重点点拨）：1 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热 烈而持久。2这是一次怎样的掌声？指导朗读。（重点读好骤然间热烈而持久）3. 同学们为什么要送给英子这样的掌声？认认真真读读2 3小节，把掌声前描 写小英表现的句子画出

4、来。出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4. 动词：低、站、走都是非常普通的动作。看，在这三个动词前面还加了哪些词？ 立刻、慢吞吞、一摇一晃。5. 展开想象：当同学们的目光一齐投向小英，她把头低下去的时候，她想（ ）。当他慢吞吞地站起来的时候，她想（）。6. 句式练习：英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？用上这样的句式：我发现，她的头 ，脸，眼睛她感到。7. 小结：作者通过“低 站、走”，这些过对人物的动作描写，让我们触摸到了英子的痛苦与忧郁。（板书：忧

5、郁）看来，有时候写文章用词不在于多，不在于美，而在 于准。（板书：动作描写反映心情）8. 朗读。你想用热烈、持久的掌声告诉小英什么呢？掌声就是一一（三）第二次掌声1. （出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）2. 此时，同学们又想通过掌声告诉英子什么呢？掌声就是一一（四）对比体会掌声作用1. 展开想象：英子是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？还用上刚才的句式：我发 现，她的头，脸，眼睛她感到。2. 在英子上讲台时，也是这么一摇一晃走上来的。出示句子:在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同学们，英子走路的姿势有改变吗？都是怎样走的？（一摇一晃）走路姿势不能变,英子的内心是一样的吗？四、感受变化，升华情感。1齐读课文第4段。这是一个什么样的女孩呢？用一个词来形容她。生：自信、 开朗（板书：自信）2 补充材料，朗读来信。（1）掌声让英子不再担心，不再害怕，所以英子在信上这样说 ；（2）英子后来的学习成绩一直都很好。上高二的时候她代表学校参加全国物理竞 赛得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。3. 从英子的变化和两次掌声里，你体会到什么？（学生交流体会后）4. 此时此刻，你