4列夫_托尔斯泰(导学案)

1、课题列夫托尔斯泰课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教 学 目 标知识与技能1.理解、积累文中生字词，做到会读、会写并理解其含义。 2了解托尔斯泰的生平，包括他的国别、身份、主要作品 名称等，认识他的人生追求及精神境界。3.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇 敬、赞美之情。过程与方法1在诵读中引导学生悉心揣摩文中细致的描述手法，尤其 是课文中运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。2.激活学生的想象联想能力，玩味夸张及妙喻的情趣，揣 VrlVHF摩其含

2、义。情感、态度与价值观知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的 熏陶。Zz1课前自主学习k U1>S&l mpe v作者简介写作、背景茨威格(18811942),奥地利作家、评论家。擅长写小说、 人物传记。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小 说家之一。其代表作有一个女人一生中的二十四小时一个陌 生女人的来信成功的秘诀象棋的故事，传记有三作家罗 曼罗兰等。01V年茨威格访问俄国，正值列夫托尔斯泰 100周年诞辰。 他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成读准字音辨清字形理解词语环节

3、9;2/了传记三作家。陀（tud） 脸庞（pang）胡髭（zi） 长髯（ran）两颊（ji a） 鬈发（quan）黝黑（y du）脸膛（tang）穹顶（qi dn g）禁锢（g）u锃亮（zang） 粲然（cm）貂皮（di ao）广袤无垠（mdo）甲胄（zh Ou）J谬（miX圏论（Wb）杀戮黝黑：黑；黑暗。 滞留：停留不动。器宇：气概；风度。犀利：锋利；锐利。尴尬：处境困难，不好处理 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。粗制滥造:藏污纳垢:郁郁寡欢:鹤立鸡群:一绺(li u)粗劣(lia)藏污纳垢（g iu）（胃（zhdu）HJW胃（w6i）胃 口炽热:愚钝:禁锢:侏儒:极热。愚笨；不伶俐。束缚，限

4、制。 身材异常矮小的人。指产品制作粗劣，不讲究质量。比喻包容坏人坏事，文中比喻皮肤粗糙。心情不舒畅，不快乐。0比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出 理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。正襟危坐：诚惶诚恐：惶恐不安。 *广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“丿颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子 无可置疑：没有什么可被怀疑。、 黯然失色：阴暗而失去本来的色彩,南北长度为“袤”。0獗晁学案入为本文的导语）设计二：同学们，你们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者？是否有同学看过复活 安娜卡列尼娜战争与和平？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，他们的作者就是托尔斯 泰

5、。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记列夫托尔斯泰【初读课文，整体感知】1作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答） 失调、崎岖、平庸甚至粗鄙。2针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容?突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡髭，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实、侏儒，眼神犀利的目光、丰富的感情、眼睛的威力。3作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用?作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻效果：生动形象，突出特征。夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。【再读课文，梳理结构】h21学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文

6、章结构，整体把握文章内容: 全文共分为两部分（15）刻画托尔斯泰的外貌特征。* 丄（69）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。（同桌合作, 可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力）第1自然段：主要写托尔斯泰的须发的特点一一面部多毛，浓密胡须。第2自然段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构一一总的印象是失调， 崎岖，平庸甚至粗鄙。* 第3自然段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情一一他的面容 没有一点光彩可言。第4自然段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。穿戴和职业两方面来看。义?言行特征以及待客方式。第5自然段：写托

7、尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。身体特点、师：同学们，通过合作，你们已经对文章中第一部分内容有了一定的 了解。大家也知道“眼睛是心灵的窗口” ，而文中的第二部分就侧重描写了托尔斯泰的眼睛，所以希望同学们能够用心走进托尔斯泰的内心世界。 【感悟精彩句子】1第段第一句话表明了什么？它在整段话中的作用是什么?(1)这句话点出了托尔斯泰的总体特点一一面部多毛和胡须浓密。(2)它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂 只是表面上看不出。这句话明贬实褒，刻意强调托尔斯泰相貌

8、的平庸，是 为了突出他的智慧。3.如何理解“直到年纪大了以后 ,使这块悲凉之地解冻”这几句话的含MrWLT把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世界 的巨大改变。托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民的 * vv立场上来，对富裕而腐朽的阶级生活及其基础土地私有制表示强烈的 否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革命，宣扬基督教的博 爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖像 描写是对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。4如何理解“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不过是用 以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句话？课文前半

9、部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用 来保护精美的珠宝(眼睛)的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸 甚至丑陋的外表，正是用来反衬他眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他 是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要 是晚年的思想变化），说说托尔斯泰究竟幸福还是不幸福？作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个 世界及其知识财富”，这就是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的 主宰和主人。这句话与“他肯定缺

10、少一样东西，那就是属于自己的那一份 幸福”并不矛盾。“能够看清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智 者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正 是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种 罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的 痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生矛 盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。【分析主体形象】课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看， 读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对 塑造人物形象有什么作用？前半部分描写托尔斯泰的外貌，

11、突出了两个方面的特点：一是托尔斯4 If A 泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。 写他脸相平庸既是对他外貌做真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大 众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚 至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦Jr 1 >作者已一语道破：“托尔斯泰面部的其他部件一一胡子、眉毛、头发，都不 过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形” “神”做了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯 泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读/ '

12、; / f 1 者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰 的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。【把握文章主旨】如何理解作者极力写出自己心中伟人的平庸、粗鄙、丑陋的一面？ 作者写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实I的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众中的一员；写他面容粗鄙、丑陋 的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾 的统一体。如果进一步探究，可以得出这样的结论：写他外貌的矛盾统一 实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一， 连他本身的思想也是矛盾统一的。列宁就说过，他既是伟大的，又是可笑 的。同时，作

13、者写托尔斯泰平庸、粗鄙、丑陋的一面是为了引出写他的眼 睛，这是本文的重点。作者通过写眼睛来写他的敏锐、深刻，写他作为伟 大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。僵课堂学以致用写 作 方 法 运 用【深入研读，探究方法】1.欲扬先抑。托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可作者却用近一半的篇幅来描写自I己心目中的伟人平庸甚至丑陋的外貌特征。但联系全文可知，写他外貌的 平庸、粗陋，其实正是为了反衬他眼睛的精美绝伦，反衬他灵魂的高贵 前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而起到了 相反相成的艺术效果，先抑后扬，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛 给人留下深刻的印象。2巧用比喻和夸张。

14、乂箔乜歹作者在刻画托尔斯泰的肖像时，运用了大量比喻和夸张的修辞手法。如“这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”一句， 运用形象的比喻突出了托尔斯泰目光的犀利。又如“托尔斯泰这对眼睛里 有一百只眼珠”一句，运用巧妙的夸张，突出了托尔斯泰眼睛里蕴含着丰 富的感情，更有力地表现了托尔斯泰的眼睛有敏锐的洞察力。比喻和夸张 的运用，不仅使人物形象鲜明，特征突出，更使读者回味无穷。【方法活用，片段作文】I试用欲扬先抑的方法写一段话，要求安排合理，抑与扬之间过渡自然，详略得当。列夫托尔斯秦（茨威格 奥地利作家）教 学 板 书外貌特征失调，崎岖 平庸甚至粗鄙非同寻常的眼睛犀利的冃光崇敬、赞美

15、眼睛蕴藏着丰富的感情欲扬先抑后反愦总结布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容课后教学反思本文只是对托尔斯泰进行肖像描写， 可是文中却涉及深广的人文背景，内涵 也非常丰富，有些地方需要提供一些背景资料，如果仅仅拘泥于课文本身，有些 地方就难以理解。因此，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品， 尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。方法指导：社会环境描写的作用交代故事的时代背景；渲染故事的环境气氛；烘托人物的突出特点，表明人 物的身份、地位、性格；暗示人物的前途命运；深化文章的主题思想。分析文章中社会环境描写所起的作用，要与文章中心、人物个性、命运联系起来， 要思路开阔，从不同角度思考。% 素材积累：世间最美的坟墓 *按照托尔斯泰的愿望，他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人 的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘， 上面开满鲜花，没有十字架没有 墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名 所