美国职教教师论文专业化述评论文：美国职教教师专业化述评

1、论文发表专家一美国职教教师论文专业化述评论文：美国职教教师专业化述摘要：简要介绍了美国职教教师专业发展的标准与具体措施，剖析了我国职业教育师资存在的问题，希望借鉴美国先进、科学的做法，提出符合我国国情的职业教育师资培训措施。关键词：美国；职业教育；教师专业化职教师资水平是影响职业教育质量的关键因素，严格的教师专业标准和良好的师资培养模式是提高职教师资水平的重要保证。美国职业教育的成功不仅在于制定了严格的职教教师专业发展标准，而且还有一系列与之配套的教师发展计划，总结其在师资培养方面好的做法，可以给我国的职教师资培养工作提供有益的借鉴。美国职教教师专业标准为适应新技术革命对劳动力素质提高的需求，

2、美国从20世纪80年代开始反思教育不能满足经济社会发展需求的原因。1986年，卡内基基金会领导的研究小组发表了报告anationprepared:teachersforthe21stcentury（准备就绪的国家：21世纪的教师），指出应通过“加强教师的专业教育，提高教师的工资，实行全国性资格证书制度”等措施，促使教师成为一门真正的专业。论文发表专家一美国的职教教师专业标准是基于各州的具体情况而制定的，各州虽有自己的标准和要求，但同时都遵循国家标准全国性的标准有：美国加工制造类师资培养者全国协会(naitte)下属的研究会于1995年制定的贸易以及实业教育教师资格认证的质量标准(standar

3、dsofqualityforthepreparationofthecertificationoftradeandindustrialeducationteachers)；1997年全国专业教学标准委员会(nbpts)制定的国家职业教育认定标准(vocationaleducationstandardsfornationalboardcertification)；美国教师教育的认定机构全国教师教育认证委员会(ncate)于1987年制定的技术教师培养标准(programforinitialpreparationofteachersoftechnologyeducation)等。联邦和各州的职教师资

4、有关标准为美国职教师资培养及教师资格认定提供了依据和参照。美国地方性的法规如马萨诸塞州2003年提出的职业教育条例修订建议(proposedamendmentstovocationaleducationregulations)，其中对职教师资的类型、培养、资格认定和要求等都做了非常具体的规定。具体来说，美国nbpts提出职教教师专业标准主要包括：要有提高教学效果的培训，要在文、理科方面有宽泛的基础；掌握专业知识、技能；有课程安排、资料组织、对学生学习论文发表专家一的评价等能力；有人力开发能力；对来自不同种族、文化、社会背景的学生能实施有效的教学；能根据学生的需要灵活地运用所学知识。美国职教教师

5、专业化的实践师资水平的高低是教育质量保证的关键。要提高教育质量，必须提高师资质量。在美国，全国性的和地方性的职业教育师资标准已经确立，对于如何实施以保证职业教育师资的质量，美国有其独到的模式。（一）职前培养美国职教教师大致有三种来源，即师范教育机构培养的有正式学位的毕业生；现任教师经训练后改行从事职业教育者；从当地企业、公司、商店或社区中聘请的有一技之长的专家。教师证模式在职前培养阶段，美国职教教师有两种不同的教师证模式。一种是传统的四年制学士学位模式，商业、技术、农业、家庭与消费和营销类教师培养大部分属于此类模式。这类模式在美国也是对职业教师资格的一般性要求，具体要求一般如下：教师一般应在他们所教领域取得学士