美术初中教学设计

1、美术教学设计美术可以表现主观情感（第一课时）教材分析：美术可以表现主观情感是人教版八年级美术上册第二单元的第二课，本课内容属于“造型表现”领域。在学习第一课“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解和掌握美术可以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。学生分析：通过欣赏评述内容的学习，八年级学生对于美术作品的造型和表现有了一定的认识基础，观察分析能力较强，并且学生自我表现意识强烈，能独立自主发表个人的见解，这都为本课的教学做好了铺垫提供了动力。但毕竟美术作品不同于文学作品，可以借助语言的感染和情境，加之农村学校对于艺术学科的偏颇认识，学生对于作品的分析在

2、方法、切入点等方面还有待强化，对于艺术的感受也有待提高，所以本节课内容学生会注重作品表象的造型而忽视作品内在的意蕴和审美价值，缺乏大的艺术观念。这些都成为本节课学习的障碍。教学理念：根据本节课的教学内容和学生的实际，为避免学生专注于作品的表象造型而忽视作品内在的意蕴、审美价值和作者本人通过作品所要传达的主观情感，缺乏大的艺术观。教学中我注重从学生熟悉的作品入手，将听觉符号音乐与视觉符号美术作品二者的合理渗透，以此激发学生的兴趣，使学生在享受中懂得美术作品特有的情感魅力。知识与能力目标：1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受,了解其外在的形式。2、掌握美术的表现的外在形式与主观情

3、感表现的关系，使学生在美术创作中学会用适当的形式和方法来表达主观情感，提高学生的艺术表现能力。过程与方法目标：1、借助音乐与美术的联系，通过音乐的情感导入来帮助学生体验美术作品中的情感表达。2、师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。3、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会感受生活的能力；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。教学重难点：教学重点：理解美术可以表达情感，并可以通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。教学难点：通过分

4、析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。教法与学法：1教法上，依据八年级学生思维活跃，表现意识强的特点，采用情感导入法，在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之间的联系，用音乐来渲染气氛，激发学生的兴趣，调动学生的情感感受，从而引导学生体验美术作品中的情感表达。同时结合音乐感受表现不同情感的美术作品，通过引导学生对比分析，感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系运用启发式和鼓励教学法，对学生在课堂中的发言予以充分鼓励，根据自己的感受和理解大胆表现。2学法上，结合本节课内容欣赏的特点，主要以自主学习法交流合作法，配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产生共鸣，激发

5、学生的自主表现，同时通过交流发表自己的见解。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：1、上节课我们学习了美术可以再现生活真实，哪位同学能谈谈个人的理解或举出一些绘画作品的实例加以说明？v屏幕显示：静物油画2、老师引导学生回忆张择端的清明上河图。教师提问：为什么说该画具有重要的历史价值？学生讨论教师小结：之所以说它具有历史价值，其原因就在于该画再现了当时的社会形态现实，它给人们提供了参考研究北宋社会的珍贵资料。教师提问：反过来，是不是所有的美术作品都是生活真实的再现呢？或者说是真实存在的呢？在美术作品里面有没有创作者某种情感或情绪流露呢？学生发表自己的看法和理解教师小结：任何一件作品都是再现

6、和表现的有机统一，在某种程度上它都会打上创作者个人思想情感的烙印，只是侧重点不同罢了，从这一角度出发，我们说艺术来源于生活却又高于生活。本节课我们共同探讨：美术可以表现主观情感。板书：美术可以表现主观情感来源于艺术Jf生活提炼、浓缩教学意图：从回顾入手，从直观演示突破，紧扣学生的思维和表现欲，为后面的学习做好铺垫二、感知欣赏1.如果说绘画是视觉的语言，那么音乐就是听觉的语言，它同样能表达我们的情感。播放三组学生熟悉的表现不同情感的音乐，让学生感悟音乐中的情感、意境。a.进行曲b.哀乐c.小调学生交流讨论：请谈谈音乐分别带给自己怎样的情感感受？思考交流：如果用美术作品来表现音乐中的情感，应该是怎

7、样的画而效果？幻灯演示反映不同情感的美术作品，学生体会：它们分别可以代表哪首乐曲中的情感？在激烈中前进自由引导工民哭泣的女人呐喊父亲2.学生齐读课本第9页黑体字教师总结：不同美术作品的表现语言分别体现的不同的情感特征不同的点、线、造型、色彩会体现不同的情感。师生共同分析线条，造型，色彩与情感的联系（侧重从线条、色彩两个方面分析）教学意图：播放学生熟悉的音乐，演示学生欣赏过的图片，有再现的、表现的、抽象的，使学生初步认识到任何美术作品，都在不同程度上体现艺术家主观思想情感，同时也是他对社会的审美评价与审美理想的表现。3. 结合音乐，展示表达不同情感的美术作品，作品带给你怎样的心理感受？引导学生用

8、心体会和感受作品中表达的情感及线，形，色彩在画面中的运用。师生共同欣赏、分析美术作品,通过师生互动活动,让学生学会初步学会分析美术作品。1）、师生共同分析婴儿最初的爱抚（课件展示作品）这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现。画面中最明亮的色彩就是小男孩身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色,画面的背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。整个画面呈一种温暖和谐的色调。师生再次共同分析画面的形象:画面中的母亲正深情的看着自己的孩子,而小孩子则顽皮的用手抓妈妈的下巴。整个人物形象逼真、自然、生动。画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达

9、了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。2）、同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给我们的感觉是不是完全不同了呢?下面我们来欣赏第二幅作品面包（课件展示作品）学生:对这幅作品自由发表见解教师:这幅作品是德国女版画家珂勒惠支的,画面上饥饿的孩子急切的拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷的哭泣。师生共同分析作品的颜色、形象。教师:颜色是一种深褐色,形象画的简洁有力,寥寥几笔却画出感人的形象。画家把母亲这种极度痛苦的背影和孩子们急切索食的情景表现的淋漓尽致。刻画出一个感人肺腑的母亲的形象,

10、表达出画家对下层劳动人民的同情。教师:可见,表达不同情感的美术作品,它所用的形象和色彩也完全不同,同学们在后面分析、欣赏其他作品时要注意分析它们的形象、颜色等内容。4、学生自己分析两幅作品,一幅罗中立的父亲,一幅是凡高的自画像。分成小组,欣赏、讨论,初步分析作品的形象、颜色等内容,感受作品所表达的感情和意境。学生讨论、分析作品,并找同学回答自己的分析结果。教师:在学生分析、讨论的基础上讲解这两幅作品（1）父亲:父亲这幅作品表现了一位典型的陕北老农的形象画面中老农干裂的嘴唇,满脸的皱纹,干瘪的嘴巴,大而粗糙的手及手中粗劣的大碗,都表现的非常真实,消除了观赏者与作品之间的隔膜,表达了作者对劳动人民

11、的关注。（2）自画像:凡高是荷兰人,但长年生活在法国,是后印象派的重要的画家。1887年通过弟弟提奥的介绍，凡高在巴黎见到毕沙罗，修拉、和高更。开始接受印象派的画风。更加强调用色彩突出主题的绘画风格。在他的画中，总是一片色彩和笔触的狂欢，这种画面所造成的气氛效果表现出一种罕见的旺盛的生命力。这副自画像就是如此。凡高一生画过无数的自画像，这幅自画像属较前期作品。梵高的作品，都充满了他对生命的热爱，诉诸了他内心强烈的感情。5、师生共同分析再现和表现这两种创作方法,得出表现和再现的关系。6、师生共同分析一些抽象的美术作品。了解美术作品其他的表现情感的途径。（课件展示作品）1）、哭泣的女人:学生说一下

12、对这幅画的感受教师:这幅作品是西班牙画家毕加索的作品哭泣的女人画家将作品中的人物进行了极度主观的变化,象人物的五官、手都进行了变化处理,并且用了黄与紫、玫瑰红与黑等对比鲜明的色彩,强烈的表现出任务悲哀的心情。2）、绿衣女人:教师:在这幅作品中,几个模糊的人物并不是主角,画面的主角是色彩,画面中,用了大量鲜明纯净、和谐的色彩,这些色彩闪烁着柔光,显示出一种平和的气氛,带给人们一种赏心悦目的心情。3）、门神：教师:这些作品是我国民间绘画的一种,我们称为年画。门神是我们过年是张贴在门上的,民间习俗用来保佑人们的平安。年画用这种夸张、变化的形象,对比鲜明的色彩来表达人们一种美好的愿望。教学意图：通过哭

13、泣的女人、绿衣女人的创意，让学生了解色彩在作品中是怎样表现情感的。同时引发学生的思考，领悟主观情感的表现在这里变得更为夸张。7、教师小结：如何欣赏表现情感美术作品的方法，色彩对于情感表现有十分强烈的影响。教师小结：其实艺术作品以它特有的语言，再加上独一无二的视觉冲击，往往给人以震撼和警醒，在战争年代，绘画作品虽不是武器却胜似武器，看面包格尔尼卡，如果说文学作品是以情来感人的，那么美术作品就是以作者内心深处的呐喊来折服我们的眼球的。三、课堂小结：通过本课的学习大家了解了可以借助表现性美术作品来表现自己的内心情感，表现时可以不拘限于具体形象的描绘，甚至可以脱离具体形象的抽象表现，着重通过点、线、面、色彩等艺术语言形式表达情感。四、课后拓展：鼓励学生用自己喜爱的方式表现自己的情感和心境，鼓励学生发挥个性，大胆表现。教学意图：总结加强认识，同时鼓舞学生做好下次课的准备。教学反思：本节课在教学设计上采用了回顾引入、欣赏感知、应用拓展的思路，教法上注意了老师的点拨，注重了音乐与美术的融合