如何上好语文综合性学习课

1、如何上好语文综合性学习课【摘要】综合性学习是语文课程改革的一个重要组成部分。那么教师应该如何开展综合性学习的教学呢？本文从准确把握语文综合性学习的特征、让学生动起来、广挖资源、让探究展示多样化等方面加以论述。【关键词】综合性学习；资源；多样化【中图分类号】G632【文献标识码】A全日制九年义务教育语文课程标准指出：“开展语文综合性学习在于拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和融化中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需要的语文实践能力。”综合性学习是语文课程改革的一个重要组成部分。它不受学科分类所束缚，通过调查、实践、亲身体验、信息

2、技术的应用等过程综合地运用各学科的知识和技能，它对语文老师和学生来说都是个新鲜事物。那么综合性学习的开展情况如何呢？笔者认为，应该注意以下几个方面：一、准确把握语文综合性学习的特征综合性学习是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生经验与生活为核心的实践性课程。语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室“三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的特（一）综合性初中语文综合性学习是一种生活化的学习实践，注重让学生在真实的广阔空间中学语文，它把整个世界作

3、为语文学习的环境，围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”、“人与科技、文化”等内容展开，涵盖整个生活世界的各个方面，上下五千年，纵横几万里，天文、地理、军事、经济、科技，古今中外无所不包，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合性。如八年级下册的“妇女解放”、“从古代诗看古代交通”就包含了社会、历史、经济等领域丰富的内容。（二）实践性语文综合性学习以学生现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识逻辑序列中构建课程。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求积极参与到各种语文活动中去，在“课题研究”、“社会调查”、“知识竞赛”、“主题探究”、“编演一课本剧”等一系列的活

4、动中培养语文素养，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。如七年级上册的“调查社会用字情况”，就是要在老师的指导下让学生走出课堂，通过小组合作、探究，在“做”、“考察”、“探究”中发现和解决问题。这样的综合性学习，既训练了学生的能力，也服务于社会，充分体现了其实践性的特点。（三）开放性语文综合性学习课面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程内容、过程、空间、结果具有开放性。如七年级下册的“文学采风”，就是要求学生根据自己的爱好，自主选择感兴趣的内容进行调查；它要求学生不仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生走出教室，深入到田间地头，通过调查、访问去了解民间宝贵的文化遗产；最后

5、学生可根据自己的实际情况采取调查报告、照片、表演等不同的表现形式把成果展不出来。（四）自主性综合性学习充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。九年级上册的“献给教师节一份特殊的礼物”，学生在教师的指导下，自由组合成若干组；确定调查对象；拟定调查计划；制定调查指标；并对调查结果进行汇总、统计和分析，写出调查报告；最后进行交流、展示。整个活动过程完全是学生自主进行，充分发挥了学生的主观能动性和积极性，培养了学生自主学习、主动参与合作学习的学习态度和能力

6、。二、教师有效指导，让学生动起来语文综合性学习要求教师转变观念、转换角色，由学生学习活动的“主宰者”、“控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者”、“参与者”，要敢于放手，还学生一片天地。凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎代庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。综合性学习是学生实践语文、应用语文的过程，因而教师完全可以放手让学生在课下采用小组合作等形式进行，放手让学生去体验、去感受、去探究、去发现，真正让学生动起来，教师只是对学生的活动加以有效的指导。在指导内容上，创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。在指导方式

7、上，综合实践活动倡导团体指导和协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师或班主任，而应通过有效的方式将所有教师的智慧集中起来，对综合实践活动进行协同指导。三、广挖资源，为综合性学习提供广阔的载体初中语文综合性学习资源可分三类：一是本土资源，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。作为教师，“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。如八年级上册第一单元的综合性学习“旅游资源调查”，我们就可引导学生对我们客家文化展开调查，或就万绿湖景点进行调查，这些都是丰富的本土资源。二是网络资源，指学生自己运用“百度”、“谷歌”等搜索引擎直接上网收集资料。这些学习资源为学生提供了图文并茂、声像丰富的交互式人机界面，激发学生学习兴趣，真正达到让学生主动建构知识的意义。三是图书馆资源，充分利用图书馆的资源，让学生走进图书馆，置身于社会大课堂，去寻求教育资源。四、彰显个性，让探究展示多样化在综合性学习中，学生通过小组合作、探究，在经过调查、搜集、整理、分析、综合后形成了一定的成果，学生在收获这种成果的同时，感受到了成功的喜悦感和成就感。这时，我们应积极引导学生通过调查报告、经验交流会、小论文、手抄报、图片展览、专题报告等不同形式将自己探究的成果展示出来，通过这样的展示，学生