如何转化后进生

1、农村高中如何转化后进生后进生一般天赋并不一定比优等生差，只是学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。完全没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，问题越来越多，厌学情绪越来越强烈于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心理也越来越重。一、差生在教学中的一些具体表现1 、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无

2、自觉性。2 、在课堂教学中缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习若无其事，漠不关心。在解题的时候没有步骤，或者他们只知其然却不知其所以然。他们缺少积极主动思考的动力，不想动脑筋，对于问题总是一副漫不经心的样子，避而不答。3 、教师布置的作业、练习，不复习，马虎应付，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。总而言之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着

3、后进生的智力发展,阻碍了他们学习上的进步。所以要重视后进生的转化工作，这对于提升教学具有十分重要的意义。二.转化后进生需要注意的问题1、教师要加大力度对基础知识的教学。这并不是要求学生死记硬背公式，而是要求学生更进一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上能够灵活运用。教师必须透彻讲解基本概念，然后学生再消化理解，再经过在实际应用中通过反复实践，才能够在学生的头脑中正确形成。基础不牢，概念不清，就不可能灵活运用所学的知识，也就调动不了学生的学习兴趣，主观能动性就不可能得到充分的发挥，因此也就形成不了良好的学习习惯，创造思维能力也将成为无源之水，无本之木。所以，在教学过程中，教师要加强基础知识教

4、学，不但是实施素质教育的基础，更有助于引发学生学习兴趣，有助于对差生的转化。2 、在教学过程中，教师要重视激发差生对学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。学习兴趣是学生对学习对象或者学习活动的一种准求探索或者认识的倾向。学生一旦对学习产生了兴趣的时候，其就会产生极强的的求知欲望，就会主动积极愉快地学习。在实际教学过程中，教师应该运用在课堂上安排一些教学游戏和在讲述时“设疑”等一些方法来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。让学生自发产生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。3 、教师要引导差生，培养他们自主学习的能力。在教学中，教师不但需要把教学生学会，而且更加重要的

5、是要让学生会学，这正是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要改变教法，更新观念，要把学生看作课堂教学中学习的主人，培养他们自主阅读，提出疑问，释疑归纳的能力。逐步培养和提升学生的自主学习能力，思考问题和解决问题的能力，使他们能够终身受益。4 、增强自信，克服自卑。信心对学生来说尤为重要，它是取得成功的基石。爱迪生曾不无感慨地说：“自信心是成功的第一秘诀。”可见增强学生自信心，是非常必要的。差生当中大部分学生自卑感很强，失去了学习的信心，成绩比较差。针对这种情况，我非常重视教学中师生之间的感情沟通共容。教学中，我想方设法通过课堂提问、上台板演、课外谈心等手段，与他们加强联系，使他们感受到教

6、师的爱护、关心和期待；同时深入了解他们的生活状况和思想需求，成为他们的知心朋友。这样，不少差生很快地由厌倦变为乐于学，在课堂上能主动大胆地提问，课外作业也能认真完成为了克服他们的自卑感，我在教学中十分注意维护差生的自信心和自尊心，做到以鼓励为主，多表扬，少批评，帮助其除掉学习的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。5 、深入挖掘，提高能力。上课能听懂，作业能完成，就是成绩不提高，这是许多差生的共同问题。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，学生一般能听懂，课后的练习多是直接应用概念套用公式，过程简单，他们能完成。但是许多知识点交叉之后，他们思维片面、综合能力不强的毛病就充分地暴露出来了

7、。因此，教师在课上课下应有意识地进行学生能力的培养，教师要多编一些套题、类题、变式题，让学生自己把问题联系在一起，把思维集中到对问题的探索上来。这样，他们的学习就会有层次感，真正达到举一反三，触类旁通。三.在教学中教师要关注培养差生的自尊心和自信心1、营造宽松愉悦的环境。树立正确的学生观，首先我们作为教师应该认识到：学生是人,人所具有的一切需要、心理特征，情感体验等等，在他们身上同样具有。第二，学生是发展中的人，成熟伴随幼稚是他们的主要心理特征，在这个时硬给他们下定论是不可取的、形而上学的。心理学告诉我们：自然环境和心理环境是学生健康心理形成的重要因素，一是班级环境，建设好班级，培养积极向上的

8、班级精神，学生在这个集体中能感到班级尤如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。二是家庭环境，家庭民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生越孤僻、越自卑，所以，老师应利用家长会让家庭教育做得好的学生家长介绍经验，并就孩子的教育方法相互学习、相互切磋，努力给学生营造一个良好的家庭环境。2、热爱学生、信任学生、尊重学生。没有爱和信任就没有教育。要象马卡连柯那样：尽可能多地尊重一个人。他们是会心悦诚服地接受我们教育的。自尊心。心理学家威廉杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。平常我们都会发现：若用分数高

9、低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。他们或者萎靡不振，或者破罐破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“使他们刻苦顽强地用功学习的最大力量，是其对自己的信任和尊重。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以"朋友和共同学习者"的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。对学困生要被加爱护、尊重。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生&quo

10、t;出格"的表现对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。我发现一到六年级的孩子中，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说："XXX,这个问题请你回答。"回答结束后，教师给学生一个深情的微笑、一个掌声或说声“再“你真行”，这足以成为树立信心的动力的源泉，唤起学生自信心。即使答错了，也绝不会嘲笑、训斥。而是常用“再想想,读读课文后再说”等话语鼓励学生继续探究，教育教学中让学生感到老师对他的尊重和爱护。研究表明，认可学生是

11、促进学生自信心产生的催化剂。作为教师要时刻留意每一位学生，课堂上的一次大胆发言哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。如：教师在教学中，发现某一个学生的学习成绩有所提高，纪律有所好转，如果教师在班里及时进行表扬，对于自信心不足的学生来说尤其更重要。如果一个学生克服了学习上的困难，提高了学习成绩，心理就会美滋滋的。恰在此时，教师及时发现了他，并在班里给予表扬，学生得到教师的赞美之后，心理就会有一种成功的喜悦，越学越有劲，自信心就会倍增，所以，教师要学会赞美学生，通过赞美学生，培养学生的自信心。在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵自信心的培养与形成，完全取决于能否反复练习和强化，

12、任何形式的自信心倘若不去反复练习和强化，效果就会降低。因此，在教育学生过程中，教师要学会用激励语言，如：“我能行”，“我将会取得成功”等，教师用几句真心的话语，就能激起学生心灵的感应，能把自信与希望、善良与宽厚播种在学生的心理。增强学生的自信心。教师应把培养学生的自信心摆到教育教学的每个环节中去。3、为学生提供表现自我的机会学生是在活动中获得发展的，学校为学生提供活动和表现能力的机会与条件，放手让他们进行各种活动，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。因此，培养学生自信心的最有效手段就是组织学生参加喜闻乐见的活动，为学生提供表现自我的机会，引导学生超越自我

13、。为了发现学生的身上的闪光点，教师要为每一个学生提供了展现自我才华的舞台，每学期初让学生充分酝酿主题班会的安排，读书活动、班队会等由学生来组织，既锻炼学生的才干，又增进学生的自信心。让他们在班级活动中参加自己喜欢的课本剧比赛、手工作品比赛、续编故事比赛、古诗朗诵擂台赛、硬比书法展、手抄报和绘画比赛等。面对着这个充满荣耀的舞台，学生的兴趣十分高涨，我趁热打铁，鼓励学生人人报名参加，并组织学生参加，在学生的共同努力下，我班取得了可喜的成绩。实践证明学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起"我能行"的自信心。从而减少不必要的担忧与分心，集中精力面对任何压力和挑战。4、鼓励学生敢于竞

14、争，正确看待失败。只有参予竞争，才有获得成功的可能。但是现实总是残酷的，不可能每一次都成功，这时作为一名教育工作者，应引导学生剖析自己的心理，学会调节情绪，增强认识自我，了解自我的能力。把失败看作是再学习的机会，充分认识一件事取得成功的过程不止一个环节，但是失败，极有可能是一个环节出错，没有必要指责整个过程。教育学生从多个环节中寻找差错并再学习尝试，这样就可以获得成功。也不要一味鼓励学生争第一，不要把一时的失利看成是永恒的失利。此时此地的失败不代表彼时彼地的失败，今天的失败不代表明天的失败。用这种泰然处之的心态对待失败，就会不停止地奋斗和努力，从失败中吸取经验和教训、把失败当作成功的阶梯，在这样的勇敢者面前就永远不会