《普罗米修斯》说课

1、?普罗米修斯?说课一、说教材?普罗米修斯?是根据古希腊神话故事改编的 ,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦 ,不惜触犯天规 ,勇敢地盗取天火 ,从而给人类带来光明和智慧 ,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说 ,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人 ,语言准确 ,结构清楚 ,在课文中 ,还非常注意人物的个性描写 ,特别是其中的主人公普罗米修斯 ,他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。说设计理念?普罗米修斯?语言真挚感人 ,包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象 ,本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁

2、链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源 ,适时对学生进行语言文字训练 ,在训练中加深学生的体验 ,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。说教学目标一、知识和能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2、读中感悟 ,透过有关语句 ,揣摩人物的心情。二、过程和方法：在朗读中体会情感。三、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。四、教学重难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神 ,从有关语段的描写中体会人物的心情。说教学流程一、复习导入1、复

3、习：昨天我们学习了课文的第一局部 ,这堂课我们继续学习19课齐读课题 ,谁来说说学习了第一局部后你知道了什么？ 板书：善良2、导入：是呀 ,正当人们沉浸在无比欢乐的气氛之中 ,主神宙斯发现了人间的烟火 ,他又会怎么做的呢？这节课我们将带着问题继续学习课文。二、走进神话 ,自主品味 ,引导阅读感悟一、学生自由读课文3-5自然段 ,读后交流:出示句子：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后 ,气急败坏 ,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚 ,吩咐火神立即执行。1、 你从这个句子中感受到了什么？2、 理解词语“气急败坏。3、普罗米修斯知道为人类盗火对自己会造成什么后果吗？你从哪里发现的？4

4、、明知道结果 ,却还要去做 ,是什么力量支持着他？出示句子：普罗米修斯摇摇头 ,坚决地答复：“为人类造福 ,有什么错？我可以忍受各种痛苦 ,但决不会成认错误 ,更不会归还火种！1 联系上文想一想 ,这句话是在怎样的情况下说的？火神为什么敬佩他？2 自由地读一读句子 ,你体会到了什么？你从哪里体会到的？学生交流： 指名读、齐读。二、学习课文第6-8自然段1、大声朗读 ,并用“划出宙斯惩罚普罗米修斯的有关句子。2、交流：出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 ,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹 ,也不能睡觉 ,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。1你感受到了什么？你从哪里体会到的？2启发想象：高加索

5、山的悬崖绝壁上 ,气候是变化无常的 ,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨 ,还可能会遭到怎样的折磨呢？3这些痛苦真让人难以忍受 ,当我们读到这里 ,你的心情是怎样的？4能用朗读来表达吗？自由读 ,指名读 ,齐读。5面对这样严厉的惩罚 ,他有没有向宙斯屈服？如果屈服了呢？出示句子： 尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 齐读句子。3、普罗米修斯还受到了哪些折磨？出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 ,每天站在普罗米修斯的双膝上 ,用它尖利的嘴巴 ,啄食他的肝脏。白天 ,他的肝脏被吃光了 ,可是一到晚上 ,肝脏又重新长了出来。这样 ,普罗米修斯所受的痛苦 ,永远没有尽头了。1 你体会到了什

6、么？从哪里感受到了？2 谁来通过朗读感受普罗米修斯受的痛苦？ 指名读。3 尽管如此普罗米修斯懊悔了吗？出示句子：尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。4、普罗米修斯还受到了哪些折磨？出示句子：“许多年来 ,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。1普罗米修斯动摇了吗？你从哪里体会到了什么？2出示句子：尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。3、 出示图片：这就是凶恶的鹫鹰 ,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们 ,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时 ,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感 ,你想对普罗米修斯说点什么吗？三、学习课

7、文第9自然段1、自由读一读 ,看看从哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？请你用小圆圈圈出表示动作的词语？2、普罗米修斯终于获得了自由 ,人们心情如何？他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？3、小结三、走出神话 ,拓展升情 ,引领阅读超越教学反思：一、抓住课文空白处 ,引导学生大胆想象在行文中 ,文章根据表达的需要 ,有意留下了一些艺术的空白 ,使之“句中无其辞 ,句外有其意。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音 ,我在教学这一神话故事时 ,抓住课文空白处 ,让学生联系生活实际 ,挖掘已有的知识储藏 ,大胆发挥合理想象 ,复原空白 ,使空白处不再空白。这样不但加深其理解 ,丰富其语言 ,

8、而且拨动其情感 ,丰富其感受。在教学中的我设计了两个小细节：1、高加索山的悬崖绝壁上 ,气候是变化无常的 ,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨 ,还可能会遭到怎样的折磨呢？2、 这就是凶恶的鹫鹰 ,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们 ,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时 ,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感 ,你想对普罗米修斯说点什么？学生通过这样说的训练 ,层层深入 ,步步含情 ,提升了对文章的理解 ,对人物的感悟 ,提高他们运用语言的能力。二、在读中引导学生感悟文本 ,体会人物的内心世界?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为 ,不应

9、以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。课文中普罗米修斯个性鲜明 ,主要是从他的语言和行动表现出来的 ,要引导学生有感情地朗读课文 ,通过读来表现人物的个性 ,培养学生的语感。在本次教学中 ,我采用了多种形式的朗读 ,让学生感悟普罗米修斯 ,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识 ,使学生能真正走进了文本 ,走进了人物内心。本节课缺乏的地方很多 ,如：品析众神发怒的句子时 ,如果能够把 “气急败坏这个点嚼透了 ,学生能够细细地品出“气急败坏的内涵了 ,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智 ,使第三个板块“

10、走出神话 ,拓展升情 ,引领阅读超越的课堂教学不能及时的完成；对学生的引导有时还不够到位。在此 ,谢谢备课组的老师 ,为我今后的学习指明了方向。附教案：31、普罗米修斯 第二课时执教：庄璟教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文 ,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。2、读中感悟 ,透过有关语句 ,揣摩人物的心情。一、复习导入1、复习：昨天我们学习了课文的第一局部 ,这堂课我们继续学习19课齐读课题 ,谁来说说学习了第一局部后你知道了什么？ 板书：善良2、导入：是呀 ,正当人们沉浸在无比欢乐的气氛之中 ,主神宙斯发现了人间的烟火 ,他又会怎么做的呢？这节课我们将带着问题继续学习课文。二、走进神话

11、 ,自主品味 ,引导阅读感悟一、学生自由读课文3-5自然段 ,读后交流:出示句子：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后 ,气急败坏 ,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚 ,吩咐火神立即执行。1、说说你从这个句子中感受到了什么？2、理解词语“气急败坏。3、普罗米修斯知道为人类盗火对自己会造成什么后果吗？你从哪里发现的？4、明知道结果 ,却还要去做 ,是什么力量支持着他？我们可以从他答复火神的话中也可以找到答案。出示句子：普罗米修斯摇摇头 ,坚决地答复：“为人类造福 ,有什么错？我可以忍受各种痛苦 ,但决不会成认错误 ,更不会归还火种！1 联系上文想一想 ,这句话是在怎样的情况下说的？

12、火神为什么敬佩他？板书：正义2自由地读一读句子 ,你体会到了什么？你从哪里体会到的？他为什么决不会成认错误 ,更不会归还火种呢？能从这段话中找出原因吗？“为人类造福 ,有什么错？ 指名读、齐读。从这句话你感受到什么？理直气壮、无私博爱3为了人类的幸福 ,普罗米修斯放弃了自由 ,放弃了自己的幸福 ,甘愿受罚 ,确实让人敬佩、感动。让我们一起来读 ,师领读 ,生齐读。过渡：残暴的宙斯会如何惩罚普罗米修斯的呢？二、学习课文第6-8自然段1、大声朗读 ,并用“划出有关的句子。2、交流：出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环 ,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹 ,也不能睡觉 ,日夜遭受着风吹雨淋

13、的痛苦。1自由地读这两个句子 ,读着读着你感受到了什么？你从哪里体会到的？2启发想象：高加索山的悬崖绝壁上 ,气候是变化无常的 ,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨 ,还可能会遭到怎样的折磨呢？3这些痛苦真让人难以忍受 ,当我们读到这里 ,你的心情是怎样的？4能用朗读来表达吗？自由读 ,指名读 ,齐读。5面对这样严厉的惩罚 ,他有没有向宙斯屈服？没有。如果屈服了呢？普罗米修斯屈服了 ,人类就受难了 ,普罗米修斯不屈服 ,人类就得到了幸福。他把痛苦留给了_ ,把幸福留给了_。所以 ,宙斯不屈服 ,决不屈服。出示句子: 尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。齐读句子。、普罗米修斯还受到了哪些折磨

14、？出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰 ,每天站在普罗米修斯的双膝上 ,用它尖利的嘴巴 ,啄食他的肝脏。白天 ,他的肝脏被吃光了 ,可是一到晚上 ,肝脏又重新长了出来。这样 ,普罗米修斯所受的痛苦 ,永远没有尽头了。1 你体会到了什么？从哪里感受到了？2 谁来通过朗读感受普罗米修斯受的痛苦？ 指名读。3 尽管如此普罗米修斯懊悔了吗？出示句子：尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。4、普罗米修斯还受到了哪些折磨？出示句子：“许多年来 ,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。1普罗米修斯动摇了吗？你从哪里体会到了什么？2是呀 ,出示句子：尽管如此 ,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生

15、齐读。3、出示图片：这就是凶恶的鹫鹰 ,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们 ,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时 ,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感 ,你想对普罗米修斯说点什么吗？同桌交流 ,指名交流。过渡：是的 ,如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火 ,我们内心充满感谢的话 ,那么现在 ,我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操 ,感动于他那不屈的灵魂。其实 ,受到感动的不仅仅是我们 ,还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现 ,使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。三、学习课文第9自然段1、自由读一读第9自然段 ,看看从哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？ 请你用小圆圈圈出表示动作的词语？2、普罗米修斯终于获得了自由 ,人们心情如何？3、同学们 ,他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？4、