科利亚的木匣—马梅冬吉

1、26科利亚的木匣教学目标：1流利有感情的朗读课文； 2科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在起 变化的道理。教学重点：理解科利亚从挖木匣中受到的启发。 教学难点：理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。 教学过程：一、揭题审题1. 我们来学习第 26 课科利亚的木匣。（板书课题）2. 理解匣（xi a）组词：木匣、匣子。3. 简介背景：科利亚是前苏联的一位小朋友， 1941 年德国 法西斯入侵苏联， 苏联人民保卫祖国与德国法西斯进行了一场战争， 苏联人民经 过四年艰苦卓绝的战斗， 于 1945 年取得了卫国战争的胜利。 科利亚的木匣 写 的就是战争时期的事情， 那么科利亚和木匣之间会发生

2、怎么样的故事呢？我们来 一起听听。二、听课文朗读录音1. 一边听一边想：这篇课文讲了一件什么事？2. 根据老师提示，学生完成课文主要内容的复述。三、理清层次，根据老师提示分段1. 这篇课文是按照什么顺序来写的呢？2. 根据学生回答板书：埋木匣f挖木匣f受启发。四、品读课文（一）领悟埋木匣的部分1. 指名读科利亚埋木匣的部分，朗读课文 13 自然段。2. 画出科利亚埋木匣的句子。3. 埋木匣时科利亚是怎么做的？（抓住关键动词：走、挖、放、盖、踩、撒）（二）领悟挖木匣的部分1学生齐读 48 自然段想想科利亚是怎样挖木匣的？结果怎么样呢？ 2让学生画出科利亚挖木匣的句子。3从中你体会到了什么呢？用“

3、仍然”造句。 4科利亚为什么没有挖到他的木匣呢？ 5学生分角色朗读 911 自然段。6是不是科利亚的算数不管用了？还是德国法西斯把他的木匣挖走了呢？ 7让我们帮他想一想，他没有挖到木匣的原因。8再次读第十一自然段，看看科利亚有什么想法？a四年的时间，科利亚有怎样的变化？ b从中我们明白了科利亚为什么第一次没有挖到木匣呢？ 9齐读第十二自然段，看看科利亚的想法正确吗？ 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。说 说“果然”的意思，用果然造句。10幻灯片演示： 四年前科利亚量了十步埋下木匣。 四年后科利亚向前量了十步挖不到木匣。 第二次他向前走了五步挖到了木匣。（三）感悟道理

4、1让学生齐读第13自然段。2体会科利亚懂得的道理，你们又从中懂得了什么？ 反问句：“周围的一切，不是都在起变化吗？” 陈述句：“周围的一切，都在起变化。”3 告诉我们要怎样做事情呢？ 我们做事情，要随着周围的情况的变化采取不同的做法。勤于动脑， 善于发现，才能办好每一件事。五、回味拓展1 科利亚的周围还有什么在起变化呢？ 法西斯被赶走了，科利亚的算数也进步了2同学们在我们的周围很多事物也起了变化，你注意到了吗？我们和周 围的同学一起生活学习了那么多年，小伙伴们是不是也发生了变化呢？在 和同学相处的过程中有没有发现自己也在变化？板书设计:数十步埋木匣数五步挖木匣都变了受启发科利亚的木匣说课材料一

5、、说教材科利亚的木匣 是六年制小语第七册第五单元的一篇讲读课文。 课文叙述在德国法西 斯快要打来时， 科利亚学着妈妈的样子， 在离屋门口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科 利亚回到家里， 在离屋门口十步远的地方没找到木匣子， 经过思考， 科利亚在离门口五步远 的地方找到木匣子。 课文通过叙述科利亚埋木匣、 挖木匣的经过， 说明随着时间的变化，周 围一切都在不断地变化， 无论做什么事， 都不能用静止的眼光看， 要随着情况的变化采取不 同的做法。这篇课文叙述顺序比较清楚，是围绕着“埋木匣” 、“挖木匣”和“从中得到的启 示”来讲的，可以把课文分成三段。 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从

6、这件 事中受到什么启发是教材重点。 科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点， 要通过 帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点， 制 定以下教学目的。1. 学会本课 7 个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语；练习用“仍 然、果然”造句；听写最后一个自然段。2. 朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养 多动脑筋、勤于思考的好习惯。3. 用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文 的主要内容。二、说教法我们强调一堂好的语言课应面向全体学生， 充分体现学生的主体性， 变被动

7、接受为主动 参与、 主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学， 要注意发挥学生学习的积极性 和主动性， 引导学生进行探究、 合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指 导，围绕重点开展讨论和交流， 鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学 会独立思考，学会读书。三、说学法 根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习 任务。“问”自己不懂的地方， “说”自己理解地内容， “读”文中的重点词句。学生始终在 教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现 “以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四

8、、说教学过程教学过程：一、揭题审题a）我们来学习第 26 课科利亚的木匣。（板书课题）b）理解匣（xi a）组词：木匣、匣子。c）简介背景：科利亚是前苏联的一位小朋友， 1941 年德国 法西斯入侵苏联， 苏联人民保卫祖国与德国法西斯进行了一场战争， 苏联人民经 过四年艰苦卓绝的战斗， 于 1945 年取得了卫国战争的胜利。 科利亚的木匣 写 的就是战争时期的事情， 那么科利亚和木匣之间会发生怎么样的故事呢？我们来 一起听听。二、听课文朗读录音a）一边听一边想：这篇课文讲了一件什么事？b）根据老师提示，学生完成课文主要内容的复述。三、理清层次，根据老师提示分段a） 这篇课文是按照什么顺序来写的

9、呢？b）根据学生回答板书：埋木匣f挖木匣f受启发。四、品读课文（一）领悟埋木匣的部分a）指名读科利亚埋木匣的部分，朗读课文 13 自然段。b）画出科利亚埋木匣的句子。c）埋木匣时科利亚是怎么做的？（抓住关键动词：走、挖、 放、盖、踩、撒）（二）领悟挖木匣的部分1学生齐读 48 自然段想想科利亚是怎样挖木匣的？结果怎么样呢？ 2让学生画出科利亚挖木匣的句子。3从中你体会到了什么呢？用“仍然”造句。 4科利亚为什么没有挖到他的木匣呢？ 5学生分角色朗读 911 自然段。6是不是科利亚的算数不管用了？还是德国法西斯把他的木匣挖走了呢？ 7让我们帮他想一想，他没有挖到木匣的原因。8再次读第十一自然段，

10、看看科利亚有什么想法？a四年的时间，科利亚有怎样的变化？b从中我们明白了科利亚为什么第一次没有挖到木匣呢？ 9齐读第十二自然段，看看科利亚的想法正确吗？ 科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。说 说“果然”的意思，用果然造句。10幻灯片演示： 四年前科利亚量了十步埋下木匣。 四年后科利亚向前量了十步挖不到木匣。 第二次他向前走了五步挖到了木匣。（三）感悟道理 1让学生齐读第 13 自然段。2体会科利亚懂得的道理，你们又从中懂得了什么？ 反问句：“周围的一切，不是都在起变化吗？” 陈述句：“周围的一切，都在起变化。 ” 3告诉我们要怎样做事情呢？我们做事情，要随着周围的情况的变化采取不同的做法。勤于动脑， 善于发现，才能办