开展微格教学提高教学管理水平

1、开展微格教学提高教学管理水平武爱珍一、利用微格教学"练兵"帮助青年教师步入教学之"门"我校教学第一线有教师21名，其中30岁以下青年教师占47%,我们用八项教学基本技能考核，基本掌握的占48%,不掌握的占34%,可见青年教师上课水平是不高的。有没有更方便、快捷的有效的教学技能培训方法呢？有，这就是微格教学的方法。微格教学对课堂教学诸多要素进行分解，将每一种技能的功能、结构（要素）、类型进行详细分析和解说，还给出了评价项目和评分方法，使得教师在较短的时间里掌握某项技能，并形成技巧成为可能。教师在做课（角色扮演）前明确了技能概念意义、训练指导思想、训练内容，

2、知道做什么、怎么做、为什么这样做，做的标准是什么？他们对技能训练做到了心中有数，都有跃跃欲试，取得成功的欲望，他们信心足，认真学习，在实际训练教学中都达到了预期效果。例如：导入教学。在技能训练前青年教师的导入课主要有以下几种形式：1、开门见山。同学们，现在上课，今天学习第XX课小松鼠看错了下面打开书2、复习旧知识导人:教师这儿有几道题，谁来做?（教师出题:24X2、13X5、32X3）,刚才我们做的是乘数是一位数乘法。如果22X13怎样计算呢？今天咱们学习3、引人入胜：同学们，西沙群岛是个富饶美丽的地方！你们想去看看吗？咱们一起打开书学习。在座谈时，他们认为这样导入就不错了，难道还有什么高招不

3、成？经过微格教学导入技能的学习，他们才对导入有一个科学的、全面的、完整的了解。原来导人技能的目的是向学生提供必要的信息，首先要引起学生注意，使学生进入学习准备状态；导入还要设置问题情境，引起学生认知需要，因为教学过程是其内部矛盾运动的结果，教师要善于建立教学内容与学生原有的认知结构之间的实质联系，使学生认识到认知差距，从而形成学习动力；导人还要使学生明确学习任务和目标，产生对学习活动的期待；导人结尾还要使用强化方式，激励学生进一步参与学习活动。通过学习，教师们看到导人技"能不单纯是技法问题，它蕴含着丰富的现代先进教学思想。好的导入，是调动学生学习的积极性，使学生乐知、善知的阶梯。一位

4、教师在培训之初，讲小松鼠看错了一文，他问:"同学们，你们知道达尔文这个人吗？他是做什么的?"仅此而已，课后反馈，大家分析认为上述的提问小学生回答是困难的，因为他们对达尔文十分陌生。另外，教师的提问语言也成人化，不贴近学生。该教师认识到这个导入太简单、不恰当。该教师又进行了二次尝试练习，他分三步进行导入:第一步，教师出示达尔文画像，引起学生注意和好奇，并配合提问:你们知道他教师利用画片介绍达尔文的生平，第三步，教师提出本课学习任务，引导学生形成学习期待，并以配乐朗读课文进入学习。由于在导人中教师运用生动形象的语言，配合提问和演示，并以声、像结合，学生听的认真，兴趣盎然，既为学

5、习设置了情境，又激发了学生探求新知识的欲望，教学效果较好。通过一个阶段的技能训练，教师们对导入技能逐步有了深刻的理解，认识到在教学活动中，学生是学习的主体，他们不是知识的简单接收器。对小学生来讲"兴趣是入门的向导"，学习失去了兴趣，就没有动机和愿望。教师还要依据学生认知规律用适合儿童年龄特征的方法，为学生搭好求知的桥梁，使学生在轻松愉快的氛围中学习，这正是素质教育所需要的。一、微格教学有利于对教师教学素质标准化的科学管理教学管理是学校管理的主要工作，对教师课堂教学管理更是主要方面。苏霍姆林斯基说:"听课和分析课一一这是校长最重要的工作，这种工作的科学水平高低，关系

6、到许多方面。”因此，校长和教学干部重视课堂教学的科学管理水平的提高十分必要。一般地说，学校领导要依据教学质量标准和对课堂的基本要求，运用教育科学理论，分别从教育学、教育心理、学习心理，教材教法和教学管理角度对课堂进行分析评价。实际上，关键问题在于课堂教学的主导者一一教师。教师在课堂上的教学行为是关键。所以，微格教学为教师课堂教学素质标准化研究提供了许多有利手段。以北京市小学语文学科课堂教学评价指标为例:它共有6项，17个要点，评价者一般都是凭课堂观察经验实行定性评价，而微格教学把教师的课堂行为细分的子项更多，依北京教育学院微格教学教研室的技能训练大纲则有七八十个要素，这种教学分析在传统课堂上由

7、于信息不能准确记录，使得教学分析成为不可能。由于微格教学对每项教学技能都有具体要求和评价标准，并通过现代化手段进行真实记录获得客观分析，其评价数据，不但利于矫正教学，还利于对教师课堂教学素质标准化的研究。请看下表对教师提问技能的技术分析：提问类型及流畅/GJDFJZTBN：DJJPXV说明：JD简单提问;JED、性评价表1提问类型及流畅性评价表（n）GFDPDj低级水平提问;GJ高级水平提问;GD过渡语；FP提问分配/（好、中、差三类）；JZ节奏;TX探询；/BE表扬鼓励;ZD指导；"V"为教师正行/为，"、"为负行为。由表一看出该学员认识水平提出理解性

8、问题，但简单的提问多、碎，由GD和EC两项看出教师与学生是处于简单的一问一答状态，没有相机处置的灵活性。结论，该教师不是用提问培养学生的思维能力，训练学生思维品质，指导学生学习，而且在串讲课文。由表二可以看出，该教师经过一段训练之后，其提问技能有了显著变化，教师提高了提问应变能力，提问类型和提问水平均有提高，加强了对学生思考的指导，切实强化了对学生思维训练功能，对提高学生能力极有益处。该教师经过一段技能训练后，在区级技能竞赛中被评为一等奖，近期被提升为教导主任。三、微格教学是帮助教师由"满格"至破格"的桥梁教育是一门科学，更是一门艺术。由于课堂教学受多种因素的复杂

9、变化和影响，使得教师不可能背教学论条文进行教学，他们要针对课堂教学实际开展教学，每前进一步都要发挥自己的主观能动性和创造性。富于变化和创造是教师驾驭课堂的"真谛"。当教师由模仿教学到协调运用教学技能的时候，当他们的基本功练习扎实之后，他们的教学创造性才能真正地发挥出来，使教学技艺日臻成熟。这时候，对教师而言，是其教学修养、能力、风格的体现；对学生而言，是享受和欣赏教师技艺的受益者，他们认知能力得到精心的培育，他们的心灵得到熏陶，他们的身心得到健康发展，这正是我们对教学追求的理想境界。这是教学于部指导教学必须懂得一条基本规律。例如，在一节"100以内的数"

10、的数学课上，教师讲到99+1等于100时的进位方法时，问学生，99加1是多少？一个学生回答："10个10是20”对这个错误回答，教师不置可否，紧接着换了一名学生，纠正了前边的答案。课后进行评价分析，该教师认识到：如果抓住那个错误的回答，增加探询提问，学生不明白则使用变化技巧，就可以把难点与旧知识的联系和区别形象地展现出来，教师的应变能力是多么重要啊！后来，该教师上数学展示课时，就把课上得十分精彩和恰当:A教师讲至ij99力口1时，结合演示，运用声调和手势变化，引起学生特别注意，”数位筒里已经有了99根小棒，往99根小棒里再放一根小棒应该怎么办？"这时，学生的注意力被吸引到问

11、题上来，情绪热烈起来，他们展开了讨论。B教师抓住时机，随着学生的表述演示:把个位筒里的99根小棒拿出来和手里的一根小棒合在一起，捆成一捆，表示一个十。这时，教师进行强调和探查:"这一个十不能放到个位筒里了，你们知道为什么吗？"学生回答后，教师结合操作，实施讲解，明确地告诉学生:个位筒里最多只能放9根小棒，十位筒里也最多只能放9捆小棒，要再添一捆小棒，就要把十位筒里的9捆小棒和手里的一捆小棒合在一起。到此，教师提高声调，配合手势问学生:九个十再添一个十是几个十？学生准确地回答：九个十再添一个十是十个十。教师追间：十个十是多少？学生坚定地回答：十个十是一百！教师出示百位筒，让学

12、生认识"百位"。将这一大捆小棒放入百位筒中，使学生直观认识10个十是一百的道理。最后，为了加深认识，调动学生学习积极性，教师还让学生拿出小棒和数位筒，模仿教师边操作边表述，使学生深刻地理解100的含义。这节课，由于教师善于驾驭教学语言技能，利用准确的演示并配合恰当的手势，通过提问启发学生思考，不但清晰地传授了教学内容，而且激发了学生学习兴趣，发挥了学生学习的主动性。这是一节教学效果较好的课。通过微格教学实践，教师们初步掌握了教学技能理论和方法，他们开阔了眼界，增长了知识，积累了经验，将学到的技能运用到教学实践中去，切实提高了业务水平。很多教师己由单纯地模仿过渡到娴熟技能且实

13、现教学风格化的阶段。我校的徐红老师在语文教学中，运用多种教学手段配合，总结出了"观察描述概括迁移一一激励竞争一一兴趣特长"四个环节教学模式，在实施素质教育中取得了显著成效。教师张伟通过教学技能培训，能力迅速提高，她提出了"面向全体，全面发展，分层推进，转差培优"的教育模式。我校还探讨出教师用语与忌语20条。教师们所取得的成绩受到区教科所有关专家的赞扬。实践证明，微格教学是开展教师培训的一种行之有效的方法。青年教师可以用它训练教学基本功，它反馈真实，迅速，见效快。教学较成熟的教师可以用它完善自己的教学，把自己训练成为更加成熟的教师。在培训中，教师还可以吸收

14、微格教学的先进理论，迁移到教育工作中，使教师教育教学技艺双丰收。通过几年的微格培训与实践，教师的教学素质有了不同程度的提高。我们把教师的培训工作与学校日常教学工作紧密结合在一起。为教师举办讲座，并建立了微格教学业务档案，做到培训有记录，评价有统计，并把微格教学培训工作纳人到教师业务考核之中。微格使教学干部对教学工作的管理又增加了一套理论和方法，使教学管理水平迈上一个新台阶。经过培训，教师善于使用导人技能的占86%。提问水平掌握占81%。变化技能使用率达到83%。通过问卷调查表明，懂得技能培训意义的教师占100%,能够按技能要求撰写合格微格教案的教师占86%。青年教师张烽、窦国华等人，由于刻苦学习理论，努力实践，不但能写出3000字以上的论文，还能在微格教学训练中