新人教版八年级生物下册生物的遗传与变异基因在亲子代间的传递教案

1、第二节基因在亲子代间的传递一.教学目标知识目标1 .描述染色体、DNA基因之间的关系。2 .描述生殖过程中染色体的变化。3 .理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。能力目标1 .通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。2 .渗透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题，培养学生化抽象为具体的研究能力。情感态度目标通过了解基因在亲子代之间的传递，激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的神奇。二.教学重点与难点教学重点1 .描述基因、DN用口染色体的关系。2 .说出基因在亲子代间的传递规律。教

2、学难点说出基因在亲子代间的传递规律。三,教学准备教师准备：1 .制作课件。2 .人体染色体图片。3 .基因、DN用口染色体的关系图片。4 .两两相同的水性笔、铅笔，颜色不同的贴纸等。四.教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图失散多年的亲人团聚的照片和观看图片和阅读相关资贝占近相关的介绍性文字，强调DNA鉴定料，思考教师提出的问题，然学生生活技术、展示有美DNA鉴定技术的新后作出合理的推测。在教师的实际，利用闻材料。引导下，关注到DNA与基因的已有知识，【提问】关系。自然引出引入DNA什么？DNA定还有哪些本节课题。新课其他的应用吗？DNA有什么结构使它能确定人的身份和亲缘关系呢？师生交流后，

3、学生能够理解或说出亲人的基因相似性大、每个人都有特定的基因组成。教师展示课题“基因在亲子代间的传递一。教师活动一：学生活动一：带领学生分析和确定本课时教在老师的指导吓明确将要学内容在教材中的位置，浏览本课学习的内容在教材体系中的位培养时教材的主要内容。然后，布置学置和即将学习的主要内容；阅学生的阅生自主分析他们已经懂得的和暂时读教材，找出自己需要重点学读能力。还不懂的知识各有哪些，在学生阅习的内容。探究读的时候板书大致的知识框架。【基因、DNA染色体】教师活动二：学生活动二：【展示】染色体、DNA基因的用语言描述染色体、DNA关系示意图。基因的关系为“染色体由DNA【提问】同学们知道DNA是遗

4、和蛋白质构成，一条染色体上传物质，也知道基因控制着生物的一般含什-个DNA分子；基因性状，还能够将DNA和基因联系起是具有遗传信息的DNA片段，通过来思考，非常不错！那么，谁能结合这个图示内容，准确地说明染色体、DNA基因的关系吗？有没有人能用概念图的方式表示它们的关系呢？教师活动三：【提问】人体细胞中有多少染色体？亲代的染色体和染色体上的基因是如何传递给子代的呢？观察人体染色体组成图，你有什么发现或者有什么疑问吗？【展示】人体染色体组成图和精子与卵细胞结合的图。教师活动四：首先肯定学生的发现、分析讨论和提出疑问的能力。【提问】不管亲代还是子代，所有人的体细胞中染色体数目都是23对、46条，为

5、什么子代的染色体数目不加倍呢？染色体和基因的传递到底后何规律呢？布置游戏活动一一4人一组，每组利用课前准备的8支笔，每一一个DNA子上有许多个基因；染色体是基因的载体”。能够用概念图的方式表达三者的关系。学生活动三：学生根据以往接触的知识或者教师展示的图片，结合阅读教材，回答出人体有23对、46条染色体，染色体和染色体上的基因是通过生殖过程由精子和卵细胞传递给子代的。发现染色体成对存在的现象，提出各种疑问，如染色体为什么是成对的？子代染色体数目为什么不增加？子代的染色体与亲代的染色体有什么联系？等等。学生之间相互讨论、自由解答。学生活动四：以小组为单位，玩“模拟马蛔虫生殖过程中染色体变提问，锻

6、炼学生的语言表达能力。观察图片，阅读教材，通过生生见讨论，回答老师的提问。通过小组游戏，支笔代表一条染色体。玩“模拟马化”的游戏，在草稿纸上画示提高学生蛔虫生殖过程中染色体变化”的游意图。根据老师的要求，有1学习的兴戏，回出示意图。（要求：相同形状2组学生到黑板上做图。趣和乐趣，的水性笔4支，红黑各两支；相同在游戏中形状的铅笔4支，两两花色相同。）体会所学教师提供参考答案，师生对比各自作出的图解，统一答案后，提出新的思考。教师活动五：【提问】1 .为什么亲代的体细胞中的染色体都是成对的，还两两相似？2 .亲代产生生殖细胞的时候是不是任意半染色体就行了？3 .是不是上向两条马蛔虫后代的遗传物质都

7、是一样的？在学生提出自己的观点后，教师讲解一一我们都知道，人的细胞有体细胞和生殖细胞之分，生殖细胞包括精子和卵细胞两种类型；在生物的体细胞中，染色体成对存在,基因也成对存在的，分别位于成对的染色体上。【基因经精子或卵细胞的传的知识。烛jj教师活动六：学生活动六：【提问】如果把笔的/、同部位结合小游戏和阅读的教材或者/、向花色看成小何的基因（也内容，根据比利时的胚胎学家可以在笔上贴上/、同颜色的贴纸，比耐登等科学家的研究成果，表示不同的基因），则基因的传递有什么规律？【讲解和提问】每个正常人的体细胞中染色体都是23对，染色体形态彼此相同，基因数目也不变；其他生物也是如此，每种生物的体细胞中染色体

8、数目和基因数目者B能维持稳定。这是为什么呢？同学们能不能提出合理的解释呢？【展示】人类生殖过程中染色体的变化图解，并指导学L起填写；然后布置学生完成教材上的插图“生殖过程中染色体的变化”。巡视检查学生填图情况，规范作图。教师讲解一一形成生殖细胞时，成对的染色体彼此分开，因此，生殖细胞中，染色体成单存在，其上的基因也成单存在。进入精子或卵细胞中的染色体不是任意的一半，而是每对染色体中各有一条。形成受精卵后，染色体又恢复成对状态，其上的基因也恢复成对状态。基因随着染色体的传递而传递。教师活动七：【提问】无性生殖的后代与亲代十分相似，这与染色体和基因之间的传递有关系吗？经过小组讨论后，自己组织语言发言说明。填写教材插图“生殖过程中染色体的变化”。学生活动七：思考或讨论，然后提出自己的观点，相互评价、补充，在老师的指导下认识到：无性生殖过程不涉及性别，没后两性生殖细胞的结合，新个体是考查学生的动手和知识应用能力。课堂小结【提问】这节课你们学到了哪些知识？用你自己的话总结出来。【展示】学生自主总结后，展示本课的知识提纲，给学生填空。巩固练习PPT展示练习题。作业1 .完成教材P32上的练习题。2