自然灾害论文防灾减灾教育论文：在地理课教学中应讲好防灾减灾内容

1、自然灾害论文防灾减灾教育论文：在地理课教学中应讲好防灾减灾内容摘要：在全民尤其是中小学生中普及地震、洪水、火灾、台风、泥石流等灾害发生时的应急自救常识，提高学生的应急自救能力，乃当务之急。关键词：自然灾害；地理教学；防灾减灾教育地理课堂作为防灾减灾教育的主阵地，怎样提高学生的防灾、减灾意识？以高中地理教学为例，谈谈本人的看法。一、更新教学理念、调动学生对自然灾害内容学习的兴针对不同的教学内容，采用灵活多变的教法，让学生参与到课堂教学中来，使整个课堂教学充满活力，达到教学效果。高中地理自然灾害与防治的课程标准分为四大部分，每一部分都有相对独立的内容，但它们之间却又密切联系。其中“主要自然灾害的类

2、型与分布”是基础知识，“我国的主要自然灾害”多实例，“自然灾害与环境”侧重理性认识并培养科学方法，“防灾与减灾”是目的。“主要自然灾害的类型与分布”，学生由于受活动范围、思维能力和知识基础的限制，要他们举出很多自然灾害的事例，然后再抽象概括出自然灾害的主要特点有些勉为其难。因此，采用案例教学法比较适用，首先，所选用的案例要源于自然灾害事实；其案例要精选，必须有典型意义；再次，案例要适应教学改革现状和学生学习现状。通过案例教学，学生明白自然灾害的特点后，再由学生举出一些自然灾害事例，并说明它们各具有什么特点，即“对号入座”更加深刻。同时这些内容对学生来说很多是陌生的，如果照本宣科地灌输，对学生是

3、没有吸引力的。只有通过活泼、多样的形式教育来吸引学生，让学生观看地图、电视、电影录像、幻灯、多媒体计算机等，以增大教学容量，化虚为实，化远为近，化静为动，调动学生的兴趣；“自然灾害与环境”可以把对自然灾害多发区环境特点的探索建立在问题的基础上。在激发学习兴趣后，尝试提出一系列引起学生对各环境要素及其相互关系发生疑难的问题，以产生探索愿望的原动力。在此基础上，再经过一系列认真分析，积极思维，产生争论并逐步解决问题的科学探索过程，达到“理解我国自然灾害多发区的环境特点”的目的。“防灾与减灾”深入开展灾害科学研究，也需要普及科学知识，掌握一些应急避灾救助常识。二、利用第二课堂进行教育，培养防灾减灾意

4、识利用国际减轻自然灾害日、汶川纪念日等有纪念意义的日子集中开展宣传教育活动，使学生知道怎样预防自然灾害，其发生时，怎样减少其危害，怎样逃生。此外，学校还应利用国旗下讲话、班会、黑板报、安全事故案例图片展等形式，进行防灾减灾教育，开展一些活动，比如运动会、晚会、竞赛、社会实践、参观学习等，这些活动都为防灾教育提供了条件和机会。学校的教育空间是有限的，尤其是在专业的防灾知识和技能方面显然不能与相应的专门机构相提并论，因此，把防灾教育向校外渗透非常必要。参观地震台，直观感受对地震的预报、监测和抗震指导，邀请专家讲学，学习与自然灾害有关的知识。例如，地震的前兆：牛羊骡马不进厩，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。滑坡和泥石流发生前兆：滑坡和泥石流发生前往往有明显的前兆。滑坡前缘土体突然强烈上隆鼓胀，滑坡前缘突然出现局部滑塌，滑坡前缘泉水流量突然异常，滑坡地表池塘和水田突然下降或干涸，滑坡前缘突然出现规律排列的裂缝，滑坡后缘突然出现明显的弧形裂缝，动物出现异常现象，泥石流沟谷下游洪水突然断流，泥石流沟谷上游突然传来异常轰鸣声。海啸发生前征兆：海底的突然下沉，会引起水流向下沉的方向流动，从而出现快速的退潮。由于海啸的能量传播要作用于水，一个波与另一个波之间有一个距离，这个距离，就为那