苏州园林(人教版八年级必修)教案教学设计

1、苏州园林（人教版八年级必修）教案教学设计【学习目标】知识目标1 积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。2 了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。3 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。能力目标1 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。3 揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。德育目标了解我国园

2、林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感教学重点】1 理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2 揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。【教学难点】1 理解绘画与园林建筑的联系。2 搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。【预习导学】1 、辨明字音：轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）2 、辨明词义，并造句鉴赏：因地制宜：斟酌：重峦叠嶂：布局：映衬：别具匠心：自出心裁：3 、走进叶圣陶【课堂教学研讨】一、导语设计有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏

3、州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。二、朗读课文，粗知文意1、思考：文章是从角度，抓住的特点条分缕析地介绍苏州园林的。角度：A.建筑学B.园林历史C.导游D.欣赏者特点：A.苏州园林总的特点B.有代表性的园林2、请同学们划分结构层次，理清全文思路。三、合作交流，解读探究1 、作者对苏州园林总的印象是什么？2 、作者概括出苏州园林总的特点是什么？“图画”一词在文中出现多次，起到什么作用？3 、苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面

4、？4 、本文是按什么顺序进行说明的？请具体说明。5 、以第4段为例，探究局部说明顺序。学生齐读第4段。选一位同学介绍本段的说明顺序。四、研讨赏析关于说明方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。1、要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。2、本文运用了多种表达方式，即增强了文章的生动性、趣味性，又对苏州园林作出了客观评价。请判断下列各句的表达方式：苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。（）

5、高树与低树俯仰生姿。落叶树与长绿树相间，不感到寂寞。（）我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都要受到苏州园林的影响。（）3 、文中运用了哪些修辞手法？请找出来并体会其表达效果。五、课堂小结本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。六、课堂练习没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。要求：利用分总式的格式写一段话，要求分说部分结构要整齐，冒号

6、前后为因果关系。【课外拓展】1阅读下面这段文字，回答问题。绿地是城市之肺绿地是城市之肺。科学测验表明，每人呼吸需氧量由150平方米的绿叶面积提供，也就是说每人须依靠一株枝叶繁茂的乔木的产氧量而得以健康生存。在绿树成荫的城区，空气中的细菌可减少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氢等有害气体被绿色植物、，灰尘减少10%至27%，城市噪音减弱。清洁、安静的绿色世界有利于心脏病、高血压、神经衰弱患者调养和康复，人均寿命可延长2至3岁。工作节奏不断加快的都市人，在园林化的环境中，中枢神经、呼吸、血流得到调节，视、听、嗅觉和思维的灵敏性得到增强。人的生命与绿树的生命本是交融一体的，绿树是人类生命之源。那些为眼前利益而肆意伐树毁绿的人们，可曾意识到他们的举动无异于操利刃戳杀自己的心肺，残害自己的身躯啊！据专家估算，我国某个大城市每年因呼吸系统疾病引起的工作日损失为620万个，经济损失达4亿元。如增加城市绿化，无疑可大大减少这笔损失。（1）选段的三个空格里，依次应填入的一组词语是A.过滤阻挡吸收B.过滤吸收阻挡C.吸收阻挡过滤D.阻挡过滤吸收（2）这段文字的中心句是：（3）“据专家估算”中加粗词删去好不好？为什么？请作