英语人教版九年级全册unit2

1、设计人：王丽王瑞课Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!题学习目标的表述：1、通过欣赏节日图片，能够准确说出节日名称，并了解与节日相关的信息。2、通过听1b、2a、2b,能听懂并能捕捉与节日相关的有效信息，独立完成相关听力任务。3、小组合作，模仿听力中的对话，会用that/if/whether引导的宾语从句开展与节日相关的对话练习。Ithink(guess,believe)thatIwonderwhether/if备课时间：2016年8月5日编号：1课型听说课设置的依据：1课程标准的要求：能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能就简单的话题提供信

2、息，表达简单的观点和意见。2. 教材分析：本单元语法主要涉及到宾语从句，话题是谈论节日。3. 学情分析：经过七八年级的学习，学生对宾语从句已经有了初步的认识，但是对句式结构掌握不够熟练，实际应用能力有待提咼。设计意图：检测目标1检测目标2检测目标3评价任务的设计：1. 欣赏图片，看谁能又快又准确地说出图片中的节日名称，并能说出与节日相关的信息。2. 听听力，准确提取相关信息。3. 模仿听力材料中的内容，展开和节日相关的对话。教学设计学习目标学习活动评价标准教师活动目标达成情况反思与评价一、欣赏节日图片，能够准确说出节日名称，并能够简单说出与节日相关的信息。1. 听歌曲“JingleBells”

3、,猜猜与它对应的节日名称。2. 欣赏一些节日图片，快速说出节日名称，并完成1a。3. 按照教师引导，分小组讨论并回答下列三个问题：(1) Whatisyourfavoritefestival?(2) Whydoyoulikeitmost?(3) Whatdidyoudoatthefestival?4. 实施评价任务1欣赏图片，看谁能又快又准确地说出图片中的节日名称以及与节日相关的信息。(其中，TheDragonBoatFestival端午节，TheLanternFestival兀宵节发音较难，老师可以反复领读，保证学生发音准确。表达与节日相关的信息时，可以提醒学生，可以是，歌曲，国家，人物，饮

4、食等方面相关的事物。)评价标准1：1. 内容准确，发音标准、流畅，声音洪亮。2. 说出3个以上节日名称为达标。1. 播放歌曲。2. 展示节日图片。3. 巡视辅导，适当引导学生回答与节日相关的问题，为下一步的听力对话活动做好铺垫。4. 巡视各组，调查评价结果，决定是否需要继续了解节日名称及信息。二、听1b、2a、2b,能听懂并能捕捉与节日相关的有效信息，独立完成相关听力任务。1. 完成1b,ListenandcircleTfortrueorFforfalse.2. 完成2a,Listenandcirclethecorrectwords.3. 完成2b,Listenagainandfillinth

5、echart.4. 实施评价任务2听听力，准确提取相关信息，完成练习。(提醒学生注意听力材料中出现的宾语从句，把握关键信息，完成对应练习。2b难度稍大，可让学生分角色朗读，帮助大部分学生顺利完成任务。)评价标准2:1. 听一遍即能准确提取相关信息，迅速、准确地完成相关练习。2. 全部准确完成为达标。1. 播放课件。2. 提问检测。3. 聆听、评价、释疑。4. 聆听、评价、点拨。5. 调查评价结果，决定是否重复播放音频，或设法降低难度。三、小组合作，模仿听力中的对话，会用that/if/whether引导的宾语从句开展与节日相关的对话练习。1. 根据1a内容信息，两人一组，仿照1c对话完成对话练

6、习并在班内展示；2. 运用2a、2b听力内容信息，仿照2c进行分角色对话练习并在班内展示。3. 实施评价任务3模仿听力材料中的内容，展开和节日相关的对话。（尽可能的让学生充分发挥想象，不一定拘泥于教材中的对话内容，必要时老师可以补充说明）评价标准3:1. 5分钟内完成。2. 能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定创造力。3. 能流利完成2个以上话轮交流的为达标。1. 播放课件，2. 聆听学生的对话练习，必要时点拨。3检查、评价、释疑。4.调查评价结果，决定是否继续对话练习。作业/拓展1. 搜集更多与节日相关的信息，和大家共享。2. 介绍一下你所熟悉的节日。（至少使用

7、2个宾语从句）板书设计Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious!theWaterFestivaltheDragonBoatFestivaltheSpringFestivalthelanternFestivalBillwonderswhetherthey'IIhave)ngziagainnextyear.Iguess(that)thefoodwasdelicious.设计说明：1. 理念：基于课程标准，追求目标一教学一评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程，实现有效教学。2. 内涵：（1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性（2）

8、教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3. 基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循“教一学一评一致性”，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）一一设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）一一选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）。4. 构成：包括四部分：（1）学习目标的设置（2）评价任务的设计（3）教学设计（4）作业/拓展设计。5. 操作方法：首先，确立清晰的学科目标。依据制定目标的三个依据：课标在哪里？一一回答：学生需要学什么？文本在哪里？一一回答：学什么最有价值？学生在哪里？一一回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的

9、目标具体化技术，制定出准确、清晰、可测量的学习目标。其次，设计基于目标的评价任务。明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。第四，实施规划好的教学过程。这一环节最关键的问题有三个：一是自始至终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。第五，布置基于目标检测的有效作业。在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，