植物体的结构层次

1、植物体的结构层次教学案例曹莉莉【教材分析】本节是生物学七年级上册第二单元第三章第二节植物体的结构层次。在学习完动物体的结构层次之后学习本节顺理成章。在传统教材中，此部分内容一般从细胞开始，然后依次分析细胞的结构与功能、组织的结构与功能、器官的结构与功能，也就是从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的组成层次。使学生学会正确的观察方法和认知顺序。【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生小学已经掌握的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。此外，七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对探究实验充满好

2、奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用实验用具。基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。【教学目标：】知识目标：1、识别植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。 2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力目标：1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。2、通过对植物体六大器官的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。3、通过对动植物体组织的比较，培养学生的归纳总结能力。情感目标：通过对植物体层次的学习，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。【学习重点和难点】1、概述绿色开花植

3、物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2、认知植物的组织由分生组织分化形成。【课前准备】 多媒体课件、番茄果实、镊子、解剖刀、解剖盘、白萝卜、苹果、土豆、油菜、黄花菜、花生等。【探究学习过程】：一、情境引入：1.复习上一节课内容动物体的结构层次；2.提问：想一想，细胞是怎样构成植物体的？3.出示课题：要想了解这个问题，我们应了解“植物体的结构层次”。学生通过回忆动物体的结构层次：细胞组织器官系统动物体；产生质疑：植物体的结构层次与动物体的结构层次有什么不同？并积极思考，进入情境。二、自主探究，合作交流学习任务一：认识植物器官首先，学生通过自学完成教材图-20填写六大器官名称。小组内相互对照检

4、查填写情况。通过次项活动，让学生能准确认识植物的器官组成情况。其次，多媒体课件展示油菜植株图：请思考：油菜的各部分结构的名称是什么？个别学生积极回答，老师鼓励评价。引出植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。最后，引导学生观察解剖盘中的蔬菜，思考：食用的部分是植物的哪个器官？四人一个小组观察、讨论、得出结论。通过对实物的观察使学生进一步理解植物的器官。学习任务二：描述植物的几种组织特点提问：认识了这么多的器官，器官是由什么构成的？学生通过上节课的学习能够迅速回答出：“组织”。进一步思考构成植物体的主要组织有哪些？首先，小组内自主学习教材P64内容，并合作完成解剖番茄果实，认识植物的四种主要

5、组织（机械组织、保护组织、输导组织和营养组织）及其特点。其次，思考：1、番茄的外面果皮有什么特点？有什么作用？由什么组织构成？2、你认为最好吃的是哪部分？3、黄色的部分属于哪种组织？它的作用是什么？4、果柄部分是有什么组织构成的？它的作用呢？小组内部讨论完成，派出代表展示结果，教师评价。最后，师生共同补充分生组织及其细胞特点。教师总结评价：看来同学们的观察能力、分析问题和解决问题的能力是很强的，只要用心学习，成为一名科学家是不成问题的。顺利引入学习任务三，现在你能描述出植物体的结构层次吗？学习任务三：描述植物体的结构层次 1、请同学们从微观到宏观描述植物体的结构层次。在自己的练习本上写植物体的

6、结构层次，鼓励两名同学到讲台上来把答案写在黑板上。2、小组讨论说出动物体和植物体在结构层次上有哪些相同点和不同点？教师总结评价。三、学生谈收获小结本节内容。【学生学习活动情况评价】同学们对本节课的知识掌握得非常好，能够注意教师典型问题的设计，以问题为中心积极思考、主动探究小组内同学合作学习得十分默契，当然也是每个人积极参与的结果，希望能保持下去，通过探究我们知道了植物体、动物体以及人体大部分都是由多细胞构成的。【教学反思】优点：1、学生课堂气氛较好，体现了新课改的教学模式。2、体现了宏观到微观的生物学空间概念，体现了学法的指导。3、在授课中，注意学生观察能力的培养，同时穿插方法的指导。4、用实物教具进行教学，与生活联系较为紧密。不足： 1、对有些