物理教学自我评价表

1、精品文档你我共享物理教学自我评价表【篇一：中学物理课堂教学评价】中学物理课堂教学评价一、评价的指标体系课堂教学评价指标体系是由 “评价项目 ”、“权重分数 ”和“评价要点 ” 等三部分组 成。“评价项目 ”包括教学目标（的）、要学内容、教学方法、教师基本功、教学效果等 五项（各项内涵在这里不作叙述，其具体内容详见评价量表）；由于各项指标在整个指标体系中发挥的作用不同，因此分别给各项配有不同的 “权重分数 ”（见评价量表）； “评 价项目 ” 可看作是母项目， “评价要点 ”可视为这个母项目的子项目。每个 “评价项目 ”一般可由 2 一 5 条 “评价点 ”组成，每一条又划分为 a、 b、c三个

2、级，并分别绘出赋分 或赋分范围。评价量表中，每一条评价要点的要求，即为该条的a 级标准，达到这个要求的可评为a 级；基本达到要求，但有不足的，可评为b 级；基本没达到要求，或有错误的，则评为c 级。二、评价的方法开展课堂教学评价，首先要由学校领导、教科研人员以及教师代表组成评价小组，评价小组再根据评价指标体系和评价标准对授课教师进行评价（绝对评价），并鼓励授课教师进行自我评价。利用观察法、测试法、问卷法和分析法等，把绝对评价和自我评价结合起来，以取得真实的评价结果，达到课堂教学评价的目的。其具体评价程序和方法如下：1 课前准备评课人员要在课前熟悉物理教学大纲和教材，查阅授课教师的教案，了解该课

3、的教学目标（的）和教学设计，做到心中有数。并熟悉评课量表，掌握评课的指标体系和标准。2专心听课在听课过程中评课人要认真做好听课记录，做到听、看、记相结合。听教师的讲解和 学生的回答与研讨；看师生的双边活动，学生的主体作用和教师的主导作用；记主要的教 学内容和教学环节，以及各教学环节所用时间、教学的主要特点和欠缺。3检测效果评课人要及时收集不同层次学生在教学的各个阶段的达标训练情况，特别是教学结束 后的形成性测试的达标情况。必要时，也可以在课腹有诗书气自华精品文档你我共享后用一定时间对学生进行有代表性的测 试或问卷、座谈，广泛听取学生的意见。 4. 评分划等课后，评课人员要各自独立地根据听课记录

4、，针对评价量表中的 “评价项目 ”、“评 价要点 ”的标准，确定每条评价要点的等级和得分。然后，把每一项指标中子项目指标的得分相加求和，得出每一项的得分。最后，把各项的得分相加求和，即得出每一个评课人对所评课的评价总分。将多个评课人所得评价总分相加求和，再取其平均值，即得出评价 小组对所评裸的评价的总平均分数。为了增强评课的科学性，避免相差1 分， 2 分论高低，因此要把总平均分数转换成等级。其转换标准是：优秀课：85 分以上；达标课：70 84 分】一般课： 60 69 分； 差课： 59 分以下。 5评价的结果以定性的语言描述和定量的分析相结合，并以定性分析为主来反映评价结果。 （ 1）写

5、出评课意见评课人要对所评课的优缺点作出全面的、具体的分析。认真听取授课人的自评意见，待取得授课人的认定后，对所评课综合写出评语。肯定优点，指出缺点，分析原因，提出 改进教学的意见。 （ 2）反馈评课结果评课负责人要把评课的等级和评课意见反馈给授课人，使评价产生正效应，充分发发 挥评课的导向、激励、改进和选拔的功能。附：中学物理课堂教学评价百分量表 中学物理课堂教学百分评价量表【篇二：物理教学测量与评价】一、简答（每小题5 分，合计 40 分）1、简述心理测量、教育测量与物理教育测量的区别和联系。答： 心理测量，就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程

6、序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。教育测量是为了了解学生的发展，尤其是为评定学习成绩而进行的测量活动。教育测量反馈的是关于课堂教与学两方面的信息。教育测量涉及到学生在德育、智育、体育、美育、以及个性、心理素质等许多方面。物理教育测量是运用教育测量的一般原理和法则于物理教育过程自成体系的一门学科。它是教育测量的分支，是物理教育工作者的有力工具。腹有诗书气自华精品文档你我共享2 、简述课程评价的发展过程和基本模式。答：课程评价的发展有以下几个过程：第一代评价时期，即测验(test) 和测量 (measure) 时期，盛于19 世纪下半叶和20 世纪初的三十年间。第二代评价时期，即泰勒

7、时期或描述时期（1930 1945年）。第三代评价时期，主要有克龙巴赫(cronbach， l.j.) 和斯塔弗尔比姆 (stufflebeam ； d l )等人的主张。第四代评价时期：判断时期，从 1958年到 1972 年，为发展时期。第五代评价时期：建构时期，从 1973年到现在，称为专业化时期。课程评价的基本模式有：目标模式泰勒模式， cipp 模式（背景 输入 过程 -输出模式）， ces 评价模式，感应式模式，教育鉴赏与教育批评模式，表象模式（ countenancemodel）， “质 ”的评价模式，司法式评价（ judicialevaluation），对手式评价（advers

8、aryevaluation）。3、简述中学物理教学试卷的常见类型及其各自特点。答：中学物理教学试卷常见的类型有：单元测试，月考，期中考试，分班考试，高中学业水平测试，高考模拟试题。一、单元测试卷，一般是由年级安排的小测验，单元测试卷是根据本单元开学的内容，确定要考察的知识点，然后确定以什么题型来进行考察，再根据考试时间，确定考题的数量，在试题名制中，结合实际学情，根据具体的要求，在难度系数上进行宏观把握。二、月考试卷，一般是在期中和期末考试前的一次检查性考试，针对学生学习中出现的问题和可能出现出现的问题进行考察，考试难度适当增加，考察的只是容量也会增加，是学校在单元测试的基础上对能力要求有提高

9、，使学生进一步适应高中学习的难度和要求。三、期中和期末考试是由学校教务处组织的正式考试，是学校对教师教学和学生学习的重要评价方式，期中考试和期末考试之后，学校都会进行成绩分析和家长会反馈学生学习状况，是学校，教师，学生，家长都非常重视的考试，试题命制中，要注意试题的难度，区分度。四、分班考试题，一般来说，在高一学年结束后，要进行文理分科，并进行文理分层教学，在命制分班考试试题时，要特别注意有较好的区分度，使学生更加明确自己对学习文理科的选择，一般以力电为主，注意对主干知识的考察，以区分学生的理科思维水平。五、高中学业水平考试，由于面向全省各级各类中学，难度较低，主要考察基本概念，基本规律和基本

10、方法。腹有诗书气自华精品文档你我共享六、高考模拟题，一般学校会进行十次高考模考，所以命题要有计划，有目的的设计一到十模考题的考察内容，难度，梯度，使学生逐步进入高考的要求，命题要把握难度，试题立意要新，注重考察能力。4、简述平均数差异显著性检验的一般步骤。答：在平均数差异显著性检验时，一般应遵循以下四个步骤：(1) 建立假设 (包括虚无假设 h0 和备择假设 h1) 。在建立假设时，根据给定条件确定为何种检验 (即双侧检验或单侧检验)，然后建立相应的假设。(2) 根据给定条件确定样本分布为何种抽样分布，确定相应的检验方法，并计算出统计量的值。（ 4）做出判断，把临界值与计算所得的统计量的值相比

11、较，若统计量值落在 h0 的拒绝区间内，则拒绝 h0 ，接受 h1 ；若统计量落在 h0 接受区间内，则接受 h0 ，拒绝 h1 。5、简述信度及效度的基本概念。答：信度是反映测量工具可靠性的指标。常见的试题信度多用相关系数来表示，即用同一组被测学生样本对两组项目的反应之间的相关，作为反映两组项目测量的一致性程度的指标，称作信度系数，简称信度。效度是指测验的有效性，即一个测验能够测出其所要测量的特性或功能的程度。效度或效度系数与信度一样，也是个理论构想概念。在测量理论中，效度被定义为：在一次测量中，与测验目的有关的有效变异数与测验总分变异数的比率，即： rxy22sv?2 ，式中， rxy 为

12、效度 sx2 系数， sv 为与测验目的有关的有效变异数， sx 为测验总分的变异数。6 、简述如何进行学生个体的测验成绩评价。答：进行学生个体的测验成绩评价有两种方式,一是以常模参照评价学生的测验分数，就是把学生的原始测验分数转换为常模分数进而指出其在某一群体中的相对位置，以此作为评价学生学习成绩的依据。二是以目标参照评价学生的测验分数，是根据预先规定的教学目标，看学生对教学所要求的知识、技能的掌握情况来确定测验分数的意义，评价学生的测验成绩。7、简述数据的概念以及数据的分类。答：数据，是指带有单位的数，它是通过对具体事物进行计数或者测量所得到的描述事物特征的数量依据。数据的种类有：1、从数

13、据腹有诗书气自华精品文档你我共享所反映的变量的性质来分，可分为名称变量数据、顺序变量数据、等距变量数据和比率变量数据。 2、从数据分布的形式上分，可分为离散变量和连续变量。8 、简述教师评价的种类、模式及原则。答：教师评价的种类有：（一）成果评价。（二）教学行为评价。（三）素质评价。教师评价的模式有：（一）教师自我评价。（二）学生评价教师。（三）定性定量评价。教师评价的原则有：（一）方向性原则，指教师评价一定要有利于学校教育目标的实现，有利于教师整体素质的提高，有利于学生人格发展的健全。（二）客观性原则，指教师评价一定要从实际出发，实事求是，客观科学进行评价。（三）全面性原则，指教师评价的标准

14、一定全面，切忌单一；教师评价过程一定全面，不可片面。（四）主体性原则，指被评价者在评价中的地位和作用。充分尊重教师在评价中的主体地位，才能充分调动教师的自觉性和积极性，才使评价过程成为教师自我认识、自我分析、自我完善和自我教育的过程。（五）可行性原则，指教师评价的标准、指标可行，教师评价的方法、手段可行。（六）结合性的原则，指教师评价定性与定量相结合的原则。教师劳动特点，注定了教师评价定性与定量必须结合。二、论述（每小题30 分，合计 60 分）1、简述调查问卷设计的结构、原则和步骤。并自拟题目，完成一套调查问卷（要求不少于 20 个问题）。问卷的设计原则有：（一）把为被调查者着想作为问卷设计

15、的出发点（二）对阻碍问卷调查的因素要有明确的认识 （三）要从不同角度来考虑问卷的设计工作，如调查的目的、内容，样本的性质，资料的处理方法，问卷的长度等。问卷设计的基本步骤：一）确定研究目的，提出研究假设（二）明确研究问题的特质（三）确定行为样本，确定变量和具体指标（四）了解调查对象特征，并选择调查样本（五）选择并确定问卷形式（六）初步拟定问卷的题目并随时进行修改（七）对问卷进行编排（八）进行信效度检验（九）预测与修改。2 、结合自己的教学实际，谈一谈你对科学探究的理解以及应该如何进行科学探究能力的测量和评价。答：科学探究是一种重要的学习方式，是一种学生学习方式的根本改变，这种学习方式是对传统的

16、教学方式的一种彻底的改革，旨在腹有诗书气自华精品文档你我共享培养学生的科学探究能力 ,并在此活动中发展学生合作能力、实践能力和创新能力。在实际教学中，要科学地认识科学探究。科学探究是一种重要的学习方式，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。大力推进基础教育课程改革，课程标准提出了倡导探究性学习的理念，并要求学生在新课程的学习 中应以探究学习作为主要的学习方式之一。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，学生将从教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动的学习者，变为主动参与的学习者；学生的探究性学习与科学家的工作相似，学生为了学习科学也必须

17、读书、与同学交流、不断提出问题，学习解决问题的方法；这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题时候，他就要想办法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出问题解决的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。【篇三： 2013 年物理教师年度考核个人工作总结】2013 年物理教师年度考核个人工作总结紧张忙碌的一学年即将过去，现将一年来的工作总结如下：一、政治思想方面：积极参加学校和级部组

18、织的各种会议和学习培训，积极响应党的号召，学习党的路线政策方针，学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，领会会议精神。新形势下，对教师的政治业务素养不断提出新的更高的要求，因此本人不但注重学校安排的各种学习，还注意从新闻联播中汲取政治营养，努力使自己成为一名政治上过硬的人民教师。二、教育教学方面：2了解学生。对于所教班级的学生，了解他们知识技能的发展水平，兴趣、需要、方法、习惯，以及个性特点，在平时的学习中可能会面临什么样的困难等，以便于在教学中有针对性地开展工作。4课后辅导。初中学生普遍贪玩、怕吃苦，容易接受新事物，但又缺乏自控能力，常不能按质按量完成作业，缺少及时订正、消化吸

19、收的习惯，个别学生有畏难情绪，导致成绩一直滞后，针对这种现腹有诗书气自华精品文档你我共享状，平时多鼓励、督促、交流，分层作业要求，让后进生和优秀生都学有所成。5教研方面。积极参加每次的县、市以及学校、教研组组织的教研活动，学习先进的教学理念和教学手段。在教学之余，本人还积极参加教学技能竞赛，在县、市物理教师实验技能大赛中均获得一等奖，在江苏省实验技能大赛中获得二等奖。三、工作考勤方面：本人热爱本职工作，服从大局，从不迟到、早退以及中途外出，从不因私事耽误工作。在工作中，对待同事热情、真诚，力所能及地帮助同事解决一些电脑方面的技术问题。当然，人无完人，在工作中本人的缺点也是明显的，在今后，本人将不断努力，为成为一名优秀的人民教师而努力。 出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一