中国学校体育课程的改革与发展(摘要)

1、中国学校体育课程的改革与发展(摘要) 为了适应为了适应2121世纪对人才培养质世纪对人才培养质量的要求，中国正在深化教育改革，量的要求，中国正在深化教育改革，全面推进素质教育。全面实施素质全面推进素质教育。全面实施素质教育，必须紧紧抓住核心问题和关教育，必须紧紧抓住核心问题和关键环节，采取有力措施，才能取得键环节，采取有力措施，才能取得突破性的进展，而课程改革就是全突破性的进展，而课程改革就是全面实施素质教育的核心问题和关键面实施素质教育的核心问题和关键环节之一。环节之一。 中国政府历来重视学生在德智体美中国政府历来重视学生在德智体美等各方面都得到全面的发展。在全面等各方面都得到全面的发展。在

2、全面建设小康社会的奋斗目标中，把提高建设小康社会的奋斗目标中，把提高全民族的思想道德素质、科学文化素全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质摆在同等重要的位置。质和健康素质摆在同等重要的位置。强调：强调：“健康体魄是青少年为祖国和健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现盛生命力的体现”。 在中国的学校课程体系中，体育在中国的学校课程体系中，体育（与健康）是一门重要的必需课程。（与健康）是一门重要的必需课程。 九年义务教育的九年义务教育的1 1、2 2年级每周年级每周4 4节体节体育课；育课； 3-9 3-9年级每周年级每周3 3

3、节体育课；节体育课； 高级中学和大学每周高级中学和大学每周2 2节体育课。节体育课。 随着教育改革的步步深入和素质教随着教育改革的步步深入和素质教育的全面实施，中国学校体育课程从课育的全面实施，中国学校体育课程从课程理念的更新入手，在课程目标、课程程理念的更新入手，在课程目标、课程结构、课程内容、课程的组织、课程评结构、课程内容、课程的组织、课程评价等各个方面，都进行了大刀阔斧的改价等各个方面，都进行了大刀阔斧的改革，初步形成了大中小学相衔接的、科革，初步形成了大中小学相衔接的、科学的体育课程体系。学的体育课程体系。 健康的理念：健康的理念：“健康不仅仅是没有疾病健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，

4、而是生理、心理的健康和社会适或不虚弱，而是生理、心理的健康和社会适应的良好状态应的良好状态”( (世界卫生组织世界卫生组织- -阿拉木图宣阿拉木图宣言言) )。 体育课程的新理念，从手段与目标的界体育课程的新理念，从手段与目标的界定出发，提出：定出发，提出：“ 以身体练习为主要手段，以身体练习为主要手段，以增进健康主要目标以增进健康主要目标”的基本思路。的基本思路。 l1.2 1.2 课程的性质课程的性质l 体育体育( (体育与健康体育与健康) )课程是一门课程是一门以身体锻炼为主要手段，通过合理以身体锻炼为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到

5、增强体质、增进健康和提高体达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。是育素养为主要目标的必修课程。是实施素质教育、培养德智体美全面实施素质教育、培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。发展人才所不可缺少的重要途径。1.3 1.3 课程的定位课程的定位 体育体育( (体育与健康体育与健康) )课程属于国家课程，是课程属于国家课程，是学校课程体系的重要组成部分。学校课程体系的重要组成部分。 从小学一年级到大学二年级均设置必修体从小学一年级到大学二年级均设置必修体育课程（十四年）。育课程（十四年）。 除在国家课程中设体育课程外，在地方和除在国家课程中设体育课程外，在地方和校本课

6、程中也可选择增设体育课程内容。校本课程中也可选择增设体育课程内容。基础教育的课程结构图基础教育的课程结构图国家课国家课程 70%程 70%地方课地方课程程 20%20%校本课校本课程 10%程 10% 为了使教师与学生都有一个明晰为了使教师与学生都有一个明晰的课程目标的课程目标, ,不仅需要一个明确课程的不仅需要一个明确课程的总目标总目标, ,还要使学习目标具体化还要使学习目标具体化, ,由课由课程的原则要求变成学生的行为表征程的原则要求变成学生的行为表征, ,由由隐性目标变为显性目标隐性目标变为显性目标, ,这就需要构建这就需要构建课程的目标体系。课程的目标体系。2.1 2.1 课程总目标课

7、程总目标增强体质，增增强体质，增进健康、提高体育素养进健康、提高体育素养 2.2 2.2 课程目标的五个维度课程目标的五个维度 课程目标具体分为五个维度（运动课程目标具体分为五个维度（运动参与、运动技能、身体健康、心理健参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）并确定具体的学习目康、社会适应）并确定具体的学习目标。标。l 社会适应社会适应l 心理健康心理健康l 身体健康身体健康l 运动技能运动技能l 运动参与运动参与2.3 2.3 水平目标水平目标 将将1212年的中小学教育分成年的中小学教育分成5 5个水平，确定个水平，确定6 6个水平目标，即基本目标和发展目标。个水平目标，即基本目标和

8、发展目标。1-21-2年级年级 水平水平1 - 1 - 水平水平2 23-43-4年级年级 水平水平2 - 2 - 水平水平3 35-65-6年级年级 水平水平3 - 3 - 水平水平4 4初级中学初级中学 水平水平4 - 4 - 水平水平5 5高级中学高级中学 水平水平5 - 5 - 水平水平6 60123456运动参与运动参与 运动技能运动技能 身体健康身体健康 心理健康心理健康 社会适应社会适应图图 体育课程分维度水平目标体育课程分维度水平目标水平水平水平水平水平水平水平水平水平水平水平水平3.1 3.1 课程、结构的概念课程、结构的概念 课程：根据培养目标选择的所有课程：根据培养目标选

9、择的所有教学内容的总和。课程包括课堂教学教学内容的总和。课程包括课堂教学, ,也包括在教师指导下有目的、有计划、也包括在教师指导下有目的、有计划、有组织的其他教学活动。有组织的其他教学活动。 结构：各个组成部分的搭配和排结构：各个组成部分的搭配和排列列。3.2 3.2 体育课程结构的改变。体育课程结构的改变。3.2.1 3.2.1 强调课内与课外的一体化。课强调课内与课外的一体化。课程目标的达成不仅需要课堂教学，还必程目标的达成不仅需要课堂教学，还必须通过形式多样、丰富多采的课外锻炼、须通过形式多样、丰富多采的课外锻炼、活动、竞赛才能实现。活动、竞赛才能实现。体育课程结构体育课程结构课堂教学课

10、堂教学（学生之间）（学生之间）探究式学习探究式学习（广播操等）（广播操等）课间体育课间体育（师生的互动）（师生的互动）课堂讨论课堂讨论课外体育活动课外体育活动课余体育训练课余体育训练3.2.2 3.2.2 改变课程结构过于强调学科改变课程结构过于强调学科本位、项目太多和缺乏整合的现象本位、项目太多和缺乏整合的现象, ,体现课程的活动性、综合性和选择体现课程的活动性、综合性和选择性。性。体体 操操 类类 项项 目目民族民间体育项目民族民间体育项目水上与冰雪类项目水上与冰雪类项目新兴体育项目新兴体育项目健健 康康 教教 育育田田 径径 类类 项项 目目球球 类类 项项 目目功能：某一事物和方法所发

11、挥的有利的作用、功能：某一事物和方法所发挥的有利的作用、效能效能。 改变课程过于强调传授知识与技能改变课程过于强调传授知识与技能的倾向，而是强调通过知识、技能的学的倾向，而是强调通过知识、技能的学习和掌握过程达致下述功能的实现：习和掌握过程达致下述功能的实现：4.1 4.1 培养学生对体育的兴趣、爱好，养成培养学生对体育的兴趣、爱好，养成自觉参加体育活动的习惯自觉参加体育活动的习惯4.2 4.2 发展学生的体能和运动技能发展学生的体能和运动技能 课程强调以课程强调以“实践活动实践活动”为主的学习过为主的学习过程，通过课程的学习，了解和掌握基本的体程，通过课程的学习，了解和掌握基本的体育知识和运

12、动技能，不断增强体能。育知识和运动技能，不断增强体能。4.3 4.3 增进学生的身体健康增进学生的身体健康 通过课程的学习，掌握必要的健康通过课程的学习，掌握必要的健康知识和科学的健身方法。提高对自身身知识和科学的健身方法。提高对自身身体和健康的认知水平，坚持锻炼，从而体和健康的认知水平，坚持锻炼，从而促进身体的健康发展。学生还将发展自促进身体的健康发展。学生还将发展自身对自然、环境等各方面的适应能力。身对自然、环境等各方面的适应能力。l4.4 4.4 增进学生的心理健康增进学生的心理健康 通过课程教学中形成的生动、活泼、通过课程教学中形成的生动、活泼、和谐、友善的氛围，使学生感受到集体的和谐

13、、友善的氛围，使学生感受到集体的温馨和情感的愉悦，通过克服运动中的障温馨和情感的愉悦，通过克服运动中的障碍和经历挫折了解与体育锻炼密切相关的碍和经历挫折了解与体育锻炼密切相关的营养、卫生、安全防范等方面的知识及其营养、卫生、安全防范等方面的知识及其对身体健康的作用，最终形成健康的行为对身体健康的作用，最终形成健康的行为习惯和健康的生活方式。习惯和健康的生活方式。 提高学生的抗挫折能力和情绪调节提高学生的抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质和积极进取能力，培养坚强的意志品质和积极进取的精神，通过不断体验进步和成功的过的精神，通过不断体验进步和成功的过程，增强自尊和自信心。程，增强自尊和自

14、信心。4.5 4.5 提高学生的社会适应能力提高学生的社会适应能力 通过课程的学习，学生将树立对通过课程的学习，学生将树立对自我、群体和社会的责任感，形成现自我、群体和社会的责任感，形成现代社会所必须的合作、竞争意识与能代社会所必须的合作、竞争意识与能力，在体育活动中学会尊重和关心他力，在体育活动中学会尊重和关心他人，并以积极的态度关心家庭和全体人，并以积极的态度关心家庭和全体的健康的健康价值：某一事物或方法的意义价值：某一事物或方法的意义5.1 5.1 学会学习学会学习终身体育终身体育 对每个学生的个体而言，随着生理、心理对每个学生的个体而言，随着生理、心理和社会交往的发展变化，体育活动的内

15、容、方和社会交往的发展变化，体育活动的内容、方法是不断变化的，尤其是走出校门以后是否能法是不断变化的，尤其是走出校门以后是否能继续选择学习适宜的体育活动内容，保持体育继续选择学习适宜的体育活动内容，保持体育锻炼的习惯，显得更为重要。学会如何学习体锻炼的习惯，显得更为重要。学会如何学习体育是体育课程的首要功能。育是体育课程的首要功能。 5.2 5.2 学会生存学会生存强身健体强身健体 从了解和掌握营养、健康知识（包从了解和掌握营养、健康知识（包括常见疾病的预防、远离毒品等）、科括常见疾病的预防、远离毒品等）、科学锻炼的知识与技能到形成良好的生活学锻炼的知识与技能到形成良好的生活方式以及学会在各种

16、环境下如何生存，方式以及学会在各种环境下如何生存，是体育课程的重要功能是体育课程的重要功能。l5.3 5.3 学会做人学会做人社会适应社会适应l 体育课程学习的环境、氛围对于体育课程学习的环境、氛围对于培养学生适应社会的能力（团队精神、培养学生适应社会的能力（团队精神、沟通与协作、谦虚谨慎、胜不骄、败沟通与协作、谦虚谨慎、胜不骄、败不馁）具有独特的功能。不馁）具有独特的功能。6.1 6.1 教学内容的开放性、选择性教学内容的开放性、选择性（根据增进学生健康的需要）（根据增进学生健康的需要） 竞技运动类项目竞技运动类项目 余暇与户外体育项目余暇与户外体育项目 民族、民间体育项目民族、民间体育项目

17、6.2 6.2 教学组织因地制宜、因人而异，教学组织因地制宜、因人而异，教学方法多样化设计教学方法多样化设计 （以人为本，以学生为主体以人为本，以学生为主体） 教学俱乐部教学俱乐部 选项课（打破年级与班级）选项课（打破年级与班级） 探究性学习探究性学习 讨论式学习讨论式学习 教学评价的综合性设计。教学评价的综合性设计。 谈化甄别、选拔功能，强化激励、谈化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能发展功能7.1 7.1 评价内容的拓展评价内容的拓展 态度、情感、行为；态度、情感、行为； 体能与技能水平；体能与技能水平； 进度幅度等。进度幅度等。7.2 7.2 评价方法的多样化、综合性评价方法的多样化、综

18、合性 学生的自评、互评学生的自评、互评 客观测试客观测试 教师评价教师评价 过程评价和结果评价相结合过程评价和结果评价相结合8.1 8.1 扩展扩展“课堂课堂”的时间和空间，的时间和空间，充分利用学校的课程资源。充分利用学校的课程资源。8.2 8.2 拓展拓展“课程课程”的时间和空间，的时间和空间， 充分利用学生的余暇时间；充分利用学生的余暇时间； 充分利用校外的课程资源，如：充分利用校外的课程资源，如：家庭与社区，远足、郊游与野营等。家庭与社区，远足、郊游与野营等。8.3 8.3 现代教育手段的运用现代教育手段的运用 多媒体技术在教学中的应用；多媒体技术在教学中的应用； 信息技术的应用。信息技术的应用。9.1