农村初中生物教学现状及对策

1、农村初中生物教学现状及对策惠阳区教研室 严长婵 我国是一个农业大国我国是一个农业大国,农村中学生的人农村中学生的人数占全国中学生总数的数占全国中学生总数的70%以上以上,因此因此实施素质教育的重难点在农村中学实施素质教育的重难点在农村中学,寻寻找一条适合农村中学实施素质教育、找一条适合农村中学实施素质教育、提高教育教学质量的路子提高教育教学质量的路子,是我们教研是我们教研工作者和老师们责无旁贷的职责工作者和老师们责无旁贷的职责。农村初中生物教学面临的困难：农村初中生物教学面临的困难： 1师资分布不合理师资分布不合理 大部分农村中学合格生物教师不足。近几年大部分农村中学合格生物教师不足。近几年分

2、配到我市的生物专业教师也不少分配到我市的生物专业教师也不少,但农村中学仍但农村中学仍很缺乏很缺乏,师资分布不合理师资分布不合理,学非所用是其中的主要原学非所用是其中的主要原因。有些本、专科毕业的生物教师因。有些本、专科毕业的生物教师,因基本素质较因基本素质较好好,而改教化学或其它学科的现象也屡见不鲜。据而改教化学或其它学科的现象也屡见不鲜。据有关的统计数据看有关的统计数据看,全区农村中学生物教师的专业全区农村中学生物教师的专业达标率不到达标率不到60%,虽说有些兼课教师也勉强能把初虽说有些兼课教师也勉强能把初中课本的部分知识中课本的部分知识“啃啃”下来下来,但在实验和实验教但在实验和实验教学的

3、技能方面和专业教师相比还有相当差距学的技能方面和专业教师相比还有相当差距,更谈更谈不上培养学生的生物学能力及综合素质。不上培养学生的生物学能力及综合素质。 2 教育观念滞后 从调研听课情况看,相当一部分农村中学的生物课处在极次要的位置,课可以不开、课时可以减少、内容可以随意删去,有的即使课表上有,也仅仅是处在调剂课的位置上。从乡镇党委到学校领导,眼光都盯在升学率上,应试教育观念非常浓厚。3 必需教学设备不足必需教学设备不足 农村中学经济基础薄弱，有限的教学经费只农村中学经济基础薄弱，有限的教学经费只用在必考科目上，生物科的教学设备很少，用在必考科目上，生物科的教学设备很少，有些学校连一些基本的

4、教学挂图和模型都没有些学校连一些基本的教学挂图和模型都没有，一些必需做的教学实验都做不了。有，一些必需做的教学实验都做不了。 （二）农村初中生物教学对策（二）农村初中生物教学对策 1 充分利用当地资源，变不利为有利充分利用当地资源，变不利为有利 现行初中生物教材中涉及到的知识有一半以上是动植物、环境保护、生态及人口知识,这些知识大部分与农业生产、农民的生活息息相关。因此，可以充分的利用当地资源。 （1）用活自然资源，培养探究能力 农村学生从小生活在山水田野之间，和大自然有着不可分割的联系，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用野外实地教学或利用实物标本

5、进行直观教学，努力为学生提供生动、具体的形象，增强感性认识，激发他们的探索兴趣，培养探究能力。 如在藻类、苔藓和蕨类植物一节所涉及的内容中，教材介绍的大多都是本地学生在日常生活中常见的植物。我们在介绍藻类植物时，布置学生事先采集藻类标本，在教学时由学生展示所采集的标本，并指导分组观察、总结，增强了学生的直观认识，提高了学生自主探究解决问题的能力。在介绍苔藓植物时，由于地钱、葫芦藓、墙藓等都是校园阴湿环境中常见的种类，故可采用提出问题，野外实地教学的方法，让学生在实践中学习知识，掌握一些观察植物的基本方法，同时又能亲近自然，了解自然，领略大自然的奥妙和神奇美丽。 （2）用足家庭资源，激发学习兴趣

6、 农村学生接触的生物资源十分广泛，家畜家禽户户都有，花草树木处处可见，学生自家的农田、菜园、圈舍是更是蕴涵着丰富的生物教学资源。从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应有尽有。大多数学生在周末和假期都要在家长的指导下耕种庄稼或是饲养禽畜，他们在劳作中的经验都可以为学习生物知识提供帮助。如在教学种子的萌发、植株的生长等章节的内容时，我们充分利用这些资源，指导学生写好观察日记，引导他们从身边的农作物中了解植物的生长过程，学生在学习中展现了浓厚的学习兴趣，有的学生为了方便观察，还特意在自家的小院里种植了花草、瓜果等植物，在学习知识的同时也增添了生活情趣。 在介绍动物的生活

7、习性和器官构造时，因为学生大多亲眼看见过家人宰杀禽畜，对于虫鱼鸟兽也有许多感性认识，我们就弱化实验环节，而是通过图片投影和文字介绍唤起学生的既往经验，再组织他们探讨，既确保了课堂的生动性，又注重了知识的学习，有效地提高了课堂效率。 （3）用好校内资源，培养实践能力 农村初中校舍建筑面积往往偏小，但校园面积相对却比较大，所以生物教师要发挥好这一优势，参与并指导好生物园地和生物角建设，为生物教学提供实物标本，为学生进行生物探究实验提供基地。如在生物角可种肾蕨、江南星蕨等植物为学生提供观察标本；可进行紫背天葵的扦插实验，为课堂教学提供演示；可种植天竺葵或瓜叶菊为光合实验提供材料；可用小瓶或小罐饲养小

8、鱼为观察鳍在游泳中的作用提供演示材料。 在生物园地可种植农村常见的蔬菜、水果及一些药用植物标本；饲养一些鸡和兔，开辟养殖池养一些蛙和鱼等为课堂教学提供实物标本；还可开展菜豆或花生种子萌发；马铃薯块茎、甘薯块根育苗；甘薯茎扦插、葡萄扦插以及果树嫁接、玉米人工授粉等与农业生产有关的生物实验探究活动，拓展学生的学习空间，让生物课堂变得更加生动，同时进一步培养学生的实践探究能力，让他们在学习过程中既动脑又动手，进一步提高学生的生物科学素养。2 优化授课模式优化授课模式,提高课堂效率提高课堂效率(1) 当前教学改革的方向当前教学改革的方向 从要我学从要我学,到我要学转变到我要学转变; 从被动学从被动学,

9、到主动学的转变到主动学的转变; 提倡学生主动的、自觉的学习，学生是学习的提倡学生主动的、自觉的学习，学生是学习的主体，教师起到主导作用。主体，教师起到主导作用。 （2）问题导学法的应用）问题导学法的应用 “问题导学问题导学”就是根据新课程理念、应用就是根据新课程理念、应用问题教学法原理，构建一种充满生机与活问题教学法原理，构建一种充满生机与活力，更有学习效率的课堂教学模式，是让力，更有学习效率的课堂教学模式，是让学生根据自己面临的问题和老师设置的情学生根据自己面临的问题和老师设置的情景，有目的地去探索知识。景，有目的地去探索知识。 它的特点是：它的特点是： (1)把课堂教学的着力点转移到发现问

10、题、把课堂教学的着力点转移到发现问题、研究问题、解决问题上；研究问题、解决问题上； (2)将课堂教学内容转化成问题或问题串；将课堂教学内容转化成问题或问题串； (3)通过创设特定的问题情景，引导学生在通过创设特定的问题情景，引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，解决面临的问题中，主动获取新的知识，培养运用知识解决实际问题的方法和能力，培养运用知识解决实际问题的方法和能力，师生共同围绕师生共同围绕“问题导学问题导学”展开双边活动。展开双边活动。 问题导学法的一般步骤： 1 提出问题 问题导学法的关键是“导”，所以提出的问题必须让学生有兴趣参与思考讨论，让学生主动学习。 2 合作探究，解决

11、问题 当学生从创设的情境中发现问题后，教师可根据实际需要，选择恰当的教法和学法，例如，指导学生寻找、收集资料（或由教师提供部分资料）让学生来实验、研究，组织学生讨论猜想、主题探究活动等，让学生满怀兴奋与激情，寻找解决问题的途径和方法。 3 解决问题，归纳总结 教学过程是一个互动的过程，是师生的教与学相互融合的阶段，也是学生的认识能力由低级向高级发展的重要环节。因此，作为组织者、协作者及指导者的教师，应当抓住时机，做“问题解决”后的提炼和拓展。 4 联系实际，迁移提高 生物学是一门综合性学科，在农业生产、日常生活、医药卫生方面都有着广泛的应用。在最后一个环节，教师可结合教材内容，联系实际，设计一些开放性的问题和提出生产、生活中的一些事例，引导学生把生物学知识应用于生产、生活，做到理论联系实际、学以致用，提高学生分析、解决实际问题的能力，提高知识迁移能力和应用能力。3 农村初中生物教学要适当和就业相接 农村中学生有一部份由于各种原因是上不了高中,直接走向社会的。因此，生物教学要适当的和这一部分学生的就业相接。让这部分学生在学校中学到一些种植、养殖技术，为他们以后的生活奠基。 一、开辟第二课堂，开展课外教学 例如：教学生利用家里的资源，种植蔬菜，种植果树，养殖小动物。 二、教学生最基础的动植物生理 如： 光合作用在实际中的应用； 照蛋的应用； 蚕的