初中生物六类探究性实验

1、精选学校生物六类探究性试验教学难点分析及策略(定稿） 作者: 党希修 （ 地址：山东省沂水县黄山中学 邮编：276420 ） 摘要：生物教学中，探究性试验的教学是培育同学探究力量的重要途径之一，而试验教学是生物教学中比较难操作的地方，为了更好地培育同学的探究力量，为了让我们的探究性试验课能很好地进展，笔者依据试验难点的不同，将人教版学校生物教材中的探究性试验分为六类，对它们的教学难点进行分析并供应一些策略。这些策略来自笔者的课堂教学、同行们的建议和专家们的指导，实践证明这些策略有利于“教”，有利于“学”，使同学的探究力量得到了更好的提高。关键词： 变量 推理 季节 抽样 模拟正文： 探究力量的

2、培育是学校生物教学的重要目标之一，而探究性试验的教学是培育同学探究力量的重要途径之一。大家都知道，试验教学是生物教学中比较难操作的地方，而有些探究性试验的操作更是难上加难。为了更好地培育同学的探究力量，为了让我们的探究性试验课能很好地进展，笔者现依据试验难点的不同，将人教版学校生物教材中的探究性试验分为六类，对它们的教学难点进行分析并供应一些策略，但愿能给大家带来一些挂念。试验类型一：需要把握变量、设置对比的试验。 内容： 1、探究光对鼠妇生活的影响（七班级上册） 2、探究种子萌发的环境条件（七班级上册） 3、探究绿叶在光下制造有机物（七班级上册） 4、探究二氧化碳是光合作用必需的原料（七班级

3、上册） 5、探究馒头在口腔中的变化（七班级下册） 6、探究酸雨对生物的影响（七班级下册） 7、探究废电池对生物的影响 （七班级下册） 8、探究菜青虫的取食行为 （八班级上册） 9、检测不同环境中的细菌和真菌 （八班级上册）10、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响（八班级下册）难点分析：这是学校生物教材中最基本也是最重要的一类试验。这一类试验的突出特点是需要把握变量、设置对比，又叫对比试验，而这类试验的突出难点是“制定方案”，也就是设计试验方案，很多同学对设计试验方案望而却步，一个字：难。一个完整的方案包括材料用具和方法步骤，对于这一类试验，老师不宜将试验方案直接告知同学，而应引导同学乐观思考

4、。策略：探究光对鼠妇生活的影响，是同学接触到的第一个探究试验，本试验主要目的是为了让同学体验探究的一般过程，并体会把握变量和设置对比在试验中的重要性，老师在讲授这节课时，可先不从鼠妇入手，从与同学生活更亲密的实例入手，如：让同学先设计方案探究水对花的影响，同学很自然的想到：取两盆花，一盆浇水，一盆不浇水 ，从而不自觉地做到了：把握变量和设置对比。探究种子萌发的环境条件，本试验实际上是三个对比试验，1号、3号、4号装置分别与2号形成对比，一个对比试验，存在一个变量，也只能得出一个结论，不能把这个试验简洁地看成一个试验，这是老师上课时必需让同学明确的。探究绿叶在光下制造有机物，格外讲究试验的严密性

5、，需要有较强的的规律推理力量，关于这一部分，笔者将在其次类试验里具体分析。探究二氧化碳是光合作用的原料，要让同学明确该试验的变量是二氧化碳，而不是氢氧化钠，氢氧化钠的作用是吸取二氧化碳。探究馒头在口腔中的变化，与探究种子萌发的环境条件相像，实质也是探究了多个问题，牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液均对淀粉的消化起作用。探究酸雨对生物的影响，以探究酸雨对小鱼生存的影响为例，由于影响小鱼生存的因素很多，也就是说，导致小鱼死亡的缘由不肯定是水的酸碱度，因此，对于这样的试验，应设置重复组。探究废电池对生物的影响 ，要让同学明白不设置对比组是不行的，只用废电池浸出液去浇植物幼苗，不能说明幼苗不能正常生长的缘由

6、就是废电池浸出液造成的。探究菜青虫的取食行为，是一个较简单的试验，教材中的七个“争辩和完善方案”题目，对于本试验是很有挂念的。检测不同环境中的细菌和真菌，很多同学设计试验时，只用了一组装置，其实那个没有打开盖一组作为对比组，证明培育皿中的细菌的确是空气中落下来的，而不是培育皿中原来就有的。探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，需要配制不同浓度的酒精或烟草浸出液，不同浓度的酒精或烟草浸出液中水蚤的心率与清水的进行对比。试验类型二：需要有严密的推理力量和分析问题力量的试验。内容：1、探究植物对空气湿度的影响（七班级上册） 2、探究绿叶在光下制造有机物（七班级上册） 3、探究鸟适于飞行的特点 （八班

7、级上册） 4、证明细菌对植物遗体的分解作用（八班级上册） 难点分析：有些探究性试验需要有严密的推理和较强的分析问题的力量，否则，就不能设计出严密的试验方案，就不能对试验结果做出科学的推断，从而不能得出正确的结论。策略：探究植物对空气的影响，主要是培育同学对数据的处理力量和分析力量，通过对数据的不同处理，既可以体现同一地点不同时间的空气湿度，又可以体现同一时间不同地点的空气湿度，坐标图在其中起着重要的作用。探究绿叶在光下制造有机物，教材更多的体现了“验证性试验”，但笔者认为，把这个试验作为探究性试验来上，对于提高同学的规律推理力量、分析问题力量等，都是格外有挂念的，让同学让尝试设计试验步骤，会使

8、同学在推理、分析、争辩中不断完善自己的设计方案，真实地体验探究的过程，该试验中不做暗处理，就不能确定植物体中的淀粉是原来就有的，还是后来光合作用制造的，不进行脱色，就不能很好的观看颜色反应，不隔水加热，酒精的沸腾可能引发危急。探究鸟适于飞行的特点，需要有严密的推理力量，进而得出正确的结论，本试验充分证明白生物学中结构和功能相适应的观点。证明细菌对植物遗体的分解作用，是教材中的评价试验方案部分，三个方案，规律思维力量差的的同学，很难推断哪个方案更好，更不用说为什么不够好了，对于这样的问题，老师应让同学把握一个原则：把握变量、设置对比。需要指出的是，这一类型的试验最能熬炼同学的探究力量，在讲授这类

9、试验时，老师不要怕耽搁时间，不要将答案直接告知同学，要多引导，多让同学发表自己的看法。试验类型三：受季节影响较大的试验。内容： 1、探究根的什么部位生长最快（七班级上册） 2、探究绿叶在光下制造有机物（七班级上册） 3、探究二氧化碳是光合作用必需的原料（七班级上册）难点分析：这三个试验都是七班级上学期后半部分的学习内容，学习这些内容时，我们这个地方（山东省）已进入冬季，大多数植物生命活动大大减弱。因此，假如不实行肯定的措施，这三个试验是很难完成的。策略：我们不能由于季节的关系，该做的试验就不做了。笔者认为，针对不同的试验，可以选择不同的方法，例如，探究根的什么部位生长最快时，条件允许的话，可以

10、将幼根放到恒温箱中。探究绿叶在光下制造有机物和探究二氧化碳是光合作用必需的原料，虽然不能在恒温箱中做试验，但可以选择耐寒的植物来做试验，如用冬葵来代替天竺葵。还可以将有关试验提到前面来讲，也就是趁着天还没有变冷，植物的生命活动还很旺盛时，去做这个试验，当然，要留意学问的联系，不能生硬、孤立的提到前面来。试验类型四：需要抽样检测的试验。内容：1、测定种子的发芽率（七班级上册）2、采集和测算空气中的尘埃粒子（七班级下册）难点分析：不能对检测对象逐一检测时，可以从检测对象总体中抽取少量个体作为样本，对样本进行检测的结果能够反应总体的状况，这就是抽样检测。这类试验的难点是“如何保证抽样检测的结果接近总

11、体真实状况”。策略：虽然学校生物中只有两个这样的试验，但这种探究问题的思维很重要。测定种子的发芽率，虽然是抽样检测，但要让同学明白为什么不能用三五粒种子测一下就行了，为什么不能人为的选择个大的种子，本试验应取100粒种子为宜，为了削减偶然因素的影响，应重复测定1-2次。采集和测算空气中的尘埃粒子，不行能测算被测环境中的全部尘埃粒子，需要对被测环境进行抽样检测，在被测环境中放置三五个载玻片，但是，虽然每一个载玻片的面积很小，但要数出一个载玻片的全部尘埃粒子，也是格外困难的，这就用到五点取样法，我在讲授这节课时，跟同学说“我们要用五点取样法的五点取样法来采集和测算空气中的尘埃粒子”，即被测环境取五

12、点和载玻片上取五点。试验类型五：不能或不便实际完成需要模拟试验的试验。内容：1、探究酸雨对生物的影响（七班级下册） 2、探究鱼鳍在游泳中的作用（八班级上册） 3、探究爱护色的形成过程（八班级下册）难点分析：模拟试验与直接试验法相比，它的优点是：（1）可以解决不能或不便用直接试验方法解决的难题;(2) 模拟试验将模拟试验结果类推到试验对象，以揭示有关的事实或规律，可以提高效率，节省资源、资金和时间。但这类试验的突出难点是“模拟”。策略：对于这一类试验，教学目的并不仅仅限于试验本身，更重要的是要让同学学会这种探究问题的方法。探究酸雨对生物的影响，不便利用真实的酸雨去做试验，需要用醋和清水来配制模拟

13、酸雨，配制时，PH值应把握在4左右，这需要醋和清水的比例要合适，这样才能“接近”酸雨。探究鱼鳍在游泳中的作用，需要制作试验模型，节省了成本，还减小了对小鱼的损害，但模型的制作不是很简洁:气球内加水要适量，躯干部和尾部的比例要适当，还要有较好是手艺，老师在讲授这节课时，让同学自己制作试验模型，亲自体验模拟试验的探究过程。探究爱护色的形成过程，道理看似很很简洁，但具体操作起来特殊是表格数据的分析是很有意义的，在讲授这节课时，肯定要让同学亲自体验，让同学体会到爱护色在觅食和躲避敌害中的作用。另外，我们既要让同学认同“模拟试验” ，又要让同学生疏模拟试验的不足。试验类型六：可操作性不强的试验。内容：对

14、于这一类试验，不同地区、不同学校，不同老师，会有不同的看法，但不论哪位老师，都会感觉到有些试验的可操作性不强。难点分析：所谓的“可操作性不强”，不是指试验本身不能做。一类是从同学的操作力量来看，个别试验同学很难完成；一类是受条件的限制，从试验需要的仪器材料或环境来看，因材料的不便或没有合适的环境条件，也可导致试验很难完成；还有一类不是同学没有力量做，也不是没有材料或合适的环境条件，而是老师自身的缘由，有的老师自己就嫌这个试验太麻烦，不愿带领同学去做。策略：对于同学很难完成的试验，我们老师不要急于求成。例如，探究酒精对水蚤心率的影响，这个试验在理论上比较简洁，但操作起来相当麻烦，课堂上同学做起来

15、显得比较乱。有很多细节值得留意和重视，如配制不同浓度的酒精、水蚤的选择、水蚤心脏的位置、心率的计数、试验组和对比组的设置，一只水蚤只能做两次试验，数据的分析等等，即便是不让同学动手做，只让同学知道留意哪些问题、应当怎样做，一节课的时间也不够用。因此，很多老师，在讲授这节课时，只是理论上讲解。笔者的观点是：肯定不要嫌麻烦，不要怕耽搁时间，就是花三节课的时间，也肯定要做，讲上千遍，不如动手一遍。对于受试验材料或环境条件限制的试验，不同地区、不同学校有不同的状况，遇到这种状况，我有时自己或发动同学去制作试验材料，如测定某种食物中的能量时，学校试验室中没有试验用的“燃烧炉”，我就发动同学课下用空易拉罐制作，试验课上，同学用自己制的材料做试验，乐观性很高，效果很好。对于那些的确无法完成的，用最终一招：下载相关试验视频给同学观看，这是在迫不得已的状况下才使用的，总之，我们要制造性地培育同学力量，完成教学目标。对于最终一类缘由，这是老师受应试教育或其它因素的影响，不能很好地