第九章+第三四节+教学原则和方法(1)

1、v教学原则：教学原则：教师和学生在教学工作中自觉地遵教师和学生在教学工作中自觉地遵循教学规律，为完成教学任务所必须遵循的循教学规律，为完成教学任务所必须遵循的行行为要求和准则为要求和准则。 v教学原则是长期教学经验的总结。教学原则是长期教学经验的总结。v如孔子提出，如孔子提出， “ “学而时习之学而时习之”，朱熹提出读书要，朱熹提出读书要“循序而渐进循序而渐进”等等。但正式提出教学原则概念的，等等。但正式提出教学原则概念的，是西方近代教育家。如是西方近代教育家。如1717世纪捷克的夸美纽斯正式提世纪捷克的夸美纽斯正式提出了教学要重视直观、有秩序等教学原则。出了教学要重视直观、有秩序等教学原则。

2、 第三节第三节 教学原则教学原则中小学常用的教学原则有：中小学常用的教学原则有：v（1）科学性与思想性统一的原则）科学性与思想性统一的原则v（2）理论联系实际的原则）理论联系实际的原则v（3）直观性原则）直观性原则v（4）启发性原则）启发性原则v（5）循序渐进原则）循序渐进原则v（6）巩固性原则）巩固性原则v（7）因材施教原则）因材施教原则一、科学性与教育性统一的原则一、科学性与教育性统一的原则v（一）定义（一）定义：是指教师要以准确无误的科学：是指教师要以准确无误的科学知识武装学生，并结合知识教学，有目的有知识武装学生，并结合知识教学，有目的有计划的对学生进行思想品德教育，既教书又计划的对学

3、生进行思想品德教育，既教书又育人。育人。v（二）贯彻要求（二）贯彻要求v1、保证教学的科学性；、保证教学的科学性；v2、挖掘思想性；、挖掘思想性；v3、言传身教。言传身教。二、理论联系实际的原则二、理论联系实际的原则v（一）定义（一）定义：教师运用各种直观手段，引导：教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，丰富感性知识，为正确理解教材，掌表象，丰富感性知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件。握理性知识，发展智力创造条件。 v（二）贯彻要求：（二）贯彻要求：v1 1、重视理论知识的教学；、重视理论知识的教学；v2

4、2、教学要密切联系实际；、教学要密切联系实际；v 3 3、重视校本课程的开发。、重视校本课程的开发。三、直观性原则三、直观性原则v（一）定义（一）定义：教师运用各种直观手段，引导：教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得生动的学生充分感知所学对象，使学生获得生动的表象，丰富感性知识，为正确理解教材，掌表象，丰富感性知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件。握理性知识，发展智力创造条件。v（二）贯彻要求：（二）贯彻要求：v1 1、恰当的选择手段；、恰当的选择手段；v2 2、直观要与讲解相结合。、直观要与讲解相结合。v直观教具一般分两大类：直观教具一般分两大类：实物实

5、物VSVS模像模像v一类是实物直观，包括各种实物、标本、实一类是实物直观，包括各种实物、标本、实验等；验等；v一类是模像直观，包括各种图片、图表、模一类是模像直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、电视、电影、录音等型、幻灯片、电视、电影、录音等四、启发性原则四、启发性原则v（一）定义（一）定义：教师在教学中要充分调动学生学：教师在教学中要充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导他们通过独立思考，习的自觉性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。题的能力。v“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”。v（二）贯彻要求

6、：（二）贯彻要求：1、激发、培养学生的学习兴趣；、激发、培养学生的学习兴趣；2、启发学生独立思考，发展学生的思维能力；、启发学生独立思考，发展学生的思维能力；3、教学生学会学习；、教学生学会学习；4、建立良好的师生关系。、建立良好的师生关系。v案例：水可以蒸发案例：水可以蒸发v第一位教师告诉学生水加热可以蒸发，并要求学生第一位教师告诉学生水加热可以蒸发，并要求学生记住水蒸发的原理；记住水蒸发的原理；v第二位教师给学生做了个实验，让学生看到是水加第二位教师给学生做了个实验，让学生看到是水加热后变成水蒸气，然后让学生记住蒸发原理；热后变成水蒸气，然后让学生记住蒸发原理；v第三位教师问学生水杯子里的

7、水干了，是什么原因第三位教师问学生水杯子里的水干了，是什么原因? ?学生议论纷纷，有的说被小动物喝了，于是教师引学生议论纷纷，有的说被小动物喝了，于是教师引导他们证明是否被小动物喝了，学生在杯子旁边放导他们证明是否被小动物喝了，学生在杯子旁边放上许多沙子，看有无动物脚印，结果证明不是。另上许多沙子，看有无动物脚印，结果证明不是。另外一个学生提出蒸发了，然后教师引导学生证明是外一个学生提出蒸发了，然后教师引导学生证明是蒸发，把水加热蒸发，把水加热五、循序渐进原则五、循序渐进原则v（一）定义（一）定义：按学科的逻辑系统和学生认识：按学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行教学，使学生系统的掌握基发展

8、的顺序进行教学，使学生系统的掌握基础知识和基本技能，促进学生智力的发展。础知识和基本技能，促进学生智力的发展。v（二）贯彻要求：（二）贯彻要求：v1 1、按教材系统进行教学；、按教材系统进行教学；v2 2、抓住重点难点解决好重点与难点的教学；、抓住重点难点解决好重点与难点的教学；v3 3、由近及远、由易到难、由浅入深、由浅到、由近及远、由易到难、由浅入深、由浅到繁。繁。六、巩固性原则六、巩固性原则v（一）定义（一）定义：教学要引导学生在理解的基础：教学要引导学生在理解的基础上牢固的掌握知识和技能，当需要的时候，上牢固的掌握知识和技能，当需要的时候，能快速、准确无误的再现出来。能快速、准确无误的

9、再现出来。v（二）贯彻要求：（二）贯彻要求：v1 1、在感知、理解的基础上巩固；、在感知、理解的基础上巩固；v2 2、组织好复习和练习；、组织好复习和练习；v3 3、指导掌握记忆的方法。、指导掌握记忆的方法。七、因材施教原则七、因材施教原则v（一）定义（一）定义：教师要从学生的实际情况和个：教师要从学生的实际情况和个别差异出发，有的放矢的进行差别教学，使别差异出发，有的放矢的进行差别教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。v（二）贯彻要求：（二）贯彻要求：v1 1、了解学生；、了解学生；v2 2、处理班级教学与个别教学的关系；、处理班级教学与个别教学

10、的关系；v3 3、对特殊才能的学生和后进生的辅导。、对特殊才能的学生和后进生的辅导。中小学常用的教学原则有：中小学常用的教学原则有：v（1）科学性与思想性统一的原则）科学性与思想性统一的原则v（2）理论联系实际的原则）理论联系实际的原则v（3）直观性原则）直观性原则v（4）启发性原则）启发性原则v（5）循序渐进原则）循序渐进原则v（6）巩固性原则）巩固性原则v（7）因材施教原则）因材施教原则二、教学规律二、教学规律v教学过程是一种认识过程，是学生在教师指教学过程是一种认识过程，是学生在教师指导下认识客观世界的特殊形式。作为一名教导下认识客观世界的特殊形式。作为一名教师，在教学过程中，我们要认识

11、以下五条基师，在教学过程中，我们要认识以下五条基本规律：本规律：v1、间接经验间接经验与与直接经验直接经验相统一的规律；相统一的规律；v2、掌握知识掌握知识与与发展智力发展智力相统一的规律；相统一的规律；v3、传授知识传授知识与与思想品德教育思想品德教育相统一的规律。相统一的规律。v4、师生主体性师生主体性发挥一致的规律。发挥一致的规律。v5、教学教学与与发展发展相互制约、相互促进的规律。相互制约、相互促进的规律。v一、教育方法的内涵一、教育方法的内涵v定义：是指教师和学生在教学过程中，为完定义：是指教师和学生在教学过程中，为完成预定的教学任务而采取的教的方法和学的成预定的教学任务而采取的教的

12、方法和学的方法的统一。方法的统一。v二、教育方法观二、教育方法观v（一）注入式教育方法观（一）注入式教育方法观v注入式也叫注入式也叫“填鸭式填鸭式”，是指教师从主观出发，把学，是指教师从主观出发，把学生看成是一种单纯接受知识的容器，向学生灌注知生看成是一种单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习中的主观能动性。在这种思想识，无视学生在学习中的主观能动性。在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体现，积极性被扼指导下，学生的主体地位得不到体现，积极性被扼杀了，主动性也被泯灭了。教师仅仅是现成知识的杀了，主动性也被泯灭了。教师仅仅是现成知识的传递者，而学生仅仅是一个接受器。传递者，而学生仅

13、仅是一个接受器。v（二）启发式教育方法观（二）启发式教育方法观v 启发式认为学生是一个活生生的有血有肉的人。启发式认为学生是一个活生生的有血有肉的人。学生是教学过程的参与者，是学习的主人。在学生是教学过程的参与者，是学习的主人。在教学中，教师应尊重学生的主体性，从学生的教学中，教师应尊重学生的主体性，从学生的实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动实际出发，充分调动学生学习的积极性和主动性，指导学生自己去学习，让学生掌握学习方性，指导学生自己去学习，让学生掌握学习方法，从而学会学习。法，从而学会学习。v（三）新行为主义教育方法观（三）新行为主义教育方法观v 这种方法观源于新行为主义心理学的思想

14、，这种方法观源于新行为主义心理学的思想，是本世纪是本世纪60年代后兴起的一种教育理论，其年代后兴起的一种教育理论，其最杰出的代表人物是美国著名的心理学家斯最杰出的代表人物是美国著名的心理学家斯金纳。斯金纳认为，教育的根本目的是改变金纳。斯金纳认为，教育的根本目的是改变学生个体的行为以达到改变社会中所有的人学生个体的行为以达到改变社会中所有的人的行为。的行为。 v（四）人本主义的教育方法观（四）人本主义的教育方法观v 20世纪，代表人本主义倾向的理论有罗杰斯、马斯洛等人的人本主义心理学，以萨特为代表的存在主义以及以利奥塔为代表的后现代主义。 v他们最大的共同点就是对人的情感、需要方面的研究，他们

15、关注人与人之间的关系，提倡尊重人的个性和差异性。人本主义的教育方法观从尊重人的个性出发，人本主义的教育方法观从尊重人的个性出发，强调师生之间平等、和谐的人际关系的建构，重视学强调师生之间平等、和谐的人际关系的建构，重视学生价值观及人格的形成，生价值观及人格的形成，有一定的进步作用。但是，他们的这种方法观又过于强调学生的主动性和自觉性，在一定程度上忽视了教师的主导地位和作用，存在一定的缺陷。v三、中小学教师常用的教育方法三、中小学教师常用的教育方法v（一）讲授法（一）讲授法 （P204） 1、定义：讲授法是教师通过语言系统连贯地、定义：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。向学生传

16、授知识的方法。2、种类：讲授法可分讲述、种类：讲授法可分讲述、讲解和讲演、讲讲解和讲演、讲读四读四种种 对教师有何要求？v（二）谈话法（二）谈话法1、定义：谈话法亦叫回答法。它是教师按一定的、定义：谈话法亦叫回答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。2、种类：可分、种类：可分复习谈话复习谈话和和启发谈话启发谈话3、基本要求：、基本要求：v（三）读书指导法（三）读书指导法1、定义：读书指导法是教师指导学生通过阅读教、定义：读书指导法是教师指导学

17、生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。v2、基本要求、基本要求（1）提出明确的目的、要求和思考题（）提出明确的目的、要求和思考题（2）教给学）教给学生读书的方法（生读书的方法（3）加强辅导（）加强辅导（4）适当组织学生交）适当组织学生交流读书心得流读书心得v（四）演示法（四）演示法1、定义：演示法是教师通过展示、定义：演示法是教师通过展示实物、直观教具等使学生获得知识实物、直观教具等使学生获得知识或巩固知识的方法。或巩固知识的方法。2、基本要求、基本要求（1）作好演示前的准备）作好演示前的准备 （2）要使学生明确演示的目的、）要使学生明确演

18、示的目的、要求与过程要求与过程（3）讲究演示的方法）讲究演示的方法v（五）实验法（五）实验法1、定义：实验法是在教师指导下学生运用一、定义：实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。实验法的优点在于它能按教学和技能的方法。实验法的优点在于它能按教学需要创造和控制一定的条件，引起事物的发生需要创造和控制一定的条件，引起事物的发生和变化，使学生看到事物的因果关系。和变化，使学生看到事物的因果关系。2、基本要求、基本要求（1）做好实验前的准

19、备）做好实验前的准备 （2）使学生明确实验的目的、要求与做法）使学生明确实验的目的、要求与做法 （3）注意实验过程中的指导）注意实验过程中的指导 （4）做好实验小结）做好实验小结v（六）练习法（六）练习法v1、定义：练习法是在教师指导下，通过学生自己、定义：练习法是在教师指导下，通过学生自己的活动去深入理解知识、应用知识解决问题、形成的活动去深入理解知识、应用知识解决问题、形成技能技巧的方法。练习法也是教学的一种基本方法。技能技巧的方法。练习法也是教学的一种基本方法。它在各年级、各学科中普遍使用。它在各年级、各学科中普遍使用。v2、种类：从练习的内容与方式上看，中小学教学、种类：从练习的内容与

20、方式上看，中小学教学中的练习包括：语言表达练习，解答问题练习，实中的练习包括：语言表达练习，解答问题练习，实验操作练习，绘画制图练习，作文和创作练习，体验操作练习，绘画制图练习，作文和创作练习，体育、文娱体能技巧练习等等。育、文娱体能技巧练习等等。v3、运用练习法的基本要求：、运用练习法的基本要求：v（1）使学生明确练习的目的与要求。）使学生明确练习的目的与要求。 v（2）使学生掌握正确的练习方法，科学地）使学生掌握正确的练习方法，科学地 分配练习时间。分配练习时间。 v（3）要及时检查练习结果。）要及时检查练习结果。 v（4）严格要求。）严格要求。 v四、几种值得研究的新方法v（一）发现式教学（一）发现式教学v（二）范例教学法（二）范例教学法德国教育家瓦德国教育家瓦根舍因提出。根舍因提出