人教版九年级化学上册5.1质量守恒定律导学案

1、.第五单元 化学方程式课题1 质量守恒定律【学习目的】1、知识与技能1认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。2能运用质量守恒定律解决一些相关问题。3理解化学方程式的涵义。2、过程与方法1通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法。2通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的本质作出解释，培养学生分析及推理才能。3、情感态度与价值观1通过实验探究，培养学生严谨务实的科学态度。2通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。【学习重点】通过实验探究认识质量守恒定律【学习难点】从微观的角度解释质量守恒定律【学习方法】实验探究、类比【教 具】烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的

2、橡皮塞、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、粗铁丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、烧杯【教学过程】一、创设情境，导入新课 2分钟老师给大家来讲一个故事,故事发生在1756年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫展示图片在实验室里做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然奇想,我何不称一下容器和容器里物质的质量?这一称不得了,一个伟大的定律就此诞生了。他发如今煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反响中物质的总质量是守恒的。可惜的是，这一发现当时并没有引起科学家的重视，直到1777年，法国的化学家拉瓦锡展示图片做了同样的实验，也得到了同样的结论，这一

3、定律才获得了公认。本节课我们就来学习这一定律。幻灯：课题1 质量守恒定律 二、学案引导，自主学习4分钟1、参加_总和，等于生成_总和，这个规律叫做质量守恒定律。2、在一切化学反响中，反响前后原子的_没有改变，原子的_没有增减，原子的_也没有变化，所以反响前后各物质的质量总和相等。板书 第五单元 化学方程式课题1 质量守恒定律三、合作探究，点拨升华【活动探究一】化学反响前后参加反响的物质的总质量与生成的物质总质量是否有变化，我们必须通过事实来说明问题。按教材P93探究实验，老师演示方案一，学生分组实验方案二，完成书中的实验报告。10分钟1、小组讨论1、方案一中气球的变化情况是怎么样的？为什么会出

4、现这种情况？_2、方案一中锥形瓶中的砂子有什么作用？_3、向试管中参加硫酸铜溶液和铁钉的先后顺序是什么？参加铁钉时的操作是怎样的？_实验方案方案一方案二实验现象反响前总质量反响后总质量分析2、小组互相交流讨论结果，老师适时点拨。3、老师引导学生归纳出质量守恒定律板书 质量守恒定律：参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫做质量守恒定律。强调：参加化学反响 质量总和相等【活动探究二】 12分钟按实验5-1分组完成实验，老师演示实验52，1、完成以下讨论内容。1、根据上面两个实验，讨论为什么会出现这样的实验结果。_2、假如在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部搜

5、集起来称量，会出现什么实验结果?_3、以碳在氧气中燃烧生成二氧化碳为例，从化学反响中分子、原子的变化情况说明化学反响必定符合质量守恒定律。_4、以水分子的分解为例，简要说明化学反响遵循质量守恒定律的原因。_2、小组互相交流讨论结果，老师适时点拨。3、老师引导学生归纳出化学反响遵守质量守恒定律的原因板书 参加化学反响的各物质的原子，重新组合而生成其他物质的过程，在化学反响中反响前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。4、跟踪训练4分钟1根据质量守恒定律可知，在化学反响前后一定不变的是_，一定改变的是_,可能改变的是_。物质的种类 物质总质量 原子种类 原子数目 分子种类

6、 分子数目 元素质量 元素种类2在反响A+BC+D中，25 gA与10 gB恰好完全反响生成5 gC。当反响有6 gD生成时，参加反响的A是 。A 10 g B 5 g C 20 g D 25 g 3以下现象不能用质量守恒定律来解释的是 。A 蜡烛燃烧时渐渐变短 B 湿衣服在阳光下晒干C 铁生锈后质量变大 D 红磷在密闭的容器内燃烧质量不变四、知识梳理，归纳整合3分钟学完了本课题，你有哪些收获和体会？老师根据学生的答复板书整理第五单元 课题1一、质量守恒定律1、内容2、守恒原因3、应用五、达标检测，稳固提升10分钟根据实际情况，老师可选择几道题进展检测，然后统计学生的学习情况，并将没有完成的内

7、容留着课外作业。1、以下关于质量守恒定律的认识，不正确的选项是 A 质量守恒定律提醒了化学变化中宏观物质之间的质量关系B 通过化学变化，只能改变世界上物质的种类，不能改变物质的总质量C 质量守恒定律为定量提醒化学变化的规律，提供了理论根据D 随着科技的开展，精细仪器为我们定量研究化学变化创造了条件2、以下实验可以直接用于验证质量守恒定律的是 Na2CO3稀盐酸FeCuSO4镁条MnO2H2O2A. B. C. D. 3、以下对化学反响前后质量变化的解释，不符合质量守恒定律的是 A 高锰酸钾受热分解后固体剩余物的质量减小，是因为放出了氧气B 蜡烛燃烧后质量变小，是因为蜡烛受热形成了石蜡蒸气C 细

8、铁丝在氧气中燃烧后，质量增大，是因为生成物中含有氧的质量D 白磷在密闭容器中燃烧，反响前后总质量不变，是因为生成物都没有逸散家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。4、燃烧法是测定有机物组成的常用方法。某学习小组取一定质量的某有机物在足量氧气中充分燃烧只得到二氧化碳和水。根据质量守恒定律判断该有机物的组成正确的选项是 A 只含有C、H两种元素 B 含有C、H、O三种元素C

9、一定含有C、H两种元素，可能含有O元素D 一定含有C、O两种元素，可能含有H元素5、某纯洁物M微热就能分解生成NH3、H2O和CO2，由此还不能得出的结论是 A M不稳定 B M是化合物 C M中含有水 D M是由四种元素组成6、酒精检测仪中的反响原理是：C2H5OH+4X红棕色+6H2SO4=2Cr2SO43绿色+2CO2+9H2O，那么物质X的化学式为 A CrO3 B Cr2O3 C Cr2S3 D CrSO37、在化学反响A+B=C+D中，假设12gA与一定量的B恰好完全反响，生成28gC和2g D,那么参加反响的B的质量是 A 8g B 18g C 28g D 30g 8、水分子分解

10、的微观过程如以下图所示。以下说法中错误的选项是 A 原子是化学变化中的最小粒子 B 在化学反响前后，分子和原子的个数不变C 在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分D 在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气9、如以下图所示，2个甲分子反响生成1个丙分子和3个乙分子，不正确的选项是 A 反响生成的丙物质属于单质 B 参加反响的甲物质属于化合物“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语

11、义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。C 该反响中原子的种类发生了改变D 根据质量守恒定律可推知，1个乙分子中含有2个A原子10、甲乙两同学以“化学反响中，反响物和生成物的质量关系为课题进展科学探究，请将以下探究过程补充完好：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条

12、件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为

13、说打下了根底。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。1提出假设：化学反响中，反响物的总质量与生成物的质量_；2确定研究方法：分析推理，查阅资料，实验探究；3设计方案并进展实验：甲乙分别设计了如下图的A、B装置，他们分别进展了标准的操作，准确的称量及观察；4实验结论：甲认为：在化学反响中，生成