人教版九年级物理下册教案：22.3太阳能

1、.第3节太阳能1理解太阳能的由来及特点。2知道直接利用太阳能的两条途径。太阳能的利用。太阳能的利用方式。一师一优课一课一名师设计者：一、创设情景明确目的提问：人类利用的常规能源是什么？可以开发利用的新能源有哪些呢？常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等。人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和开展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供宏大能量的新能源。荷兰大学生研制的新型太阳能汽车时速可到达160 km/h，你知道它的关键部件是什么吗？今天我们就来学习太阳能。二、自主学习指向目的通过阅读课本，完成名师学案的“知识储藏

2、部分的内容。学生答复后，师生共同订正答案。三、合作探究达成目的太阳能有关太阳的知识，已经请大家在课下查阅了有关资料，如今请你上台来给大家介绍一下你的收获，把你的成果和大家一起分享好吗？太阳宏大的“核能火炉太阳是一个宏大的“核能火炉，其核心温度高达1500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出宏大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，它比原子弹的威力更大。太阳能人类能源的宝库太阳已经照耀我们的地球近50亿年了，太阳向外辐射的能量中，只有五亿分之一传递到地球，其中又只有一半被地球接收。地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用的大部分能量的源泉。提问：太阳能有

3、什么优点？学生讨论答复课件展示：太阳能非常宏大；太阳能的供给时间非常长久；太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输；太阳能平安、不污染环境。学生完成“稳固新知知识点一的内容。1关于太阳能的以下说法中不正确的选项是 A A太阳能是可供人类利用的一种新能源，属于二次能源B太阳能分布广阔，利用太阳能不会污染环境C太阳能平安清洁，获取方便D对人类来说，太阳能几乎是一种取之不尽、用之不竭的能源2以下能源是来自于太阳能的是 C A潮汐能 B地热能 C天然气 D核能3太阳能是当今社会最受瞩目的新能源之一，太阳能属于_一_次能源，它是由太阳外表的核_聚变_选填“裂变或“聚变反响形成的。太阳能的利用一提问：

4、我们如何利用太阳能？学生讨论答复点拔：把太阳能转化成内能以供利用。例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电这就叫太阳能热电站。通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能。例如用硅光电池也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能。太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等。二利用太阳能的困难提问：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢？讲解：目前还有些技术问题没有

5、解决。太阳能虽然非常宏大，但它太分散；由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难；目前太阳能转换器的效率不高讲解：光热转换的效率为5060%，而光电转换的效率只有10%左右。所以还要下大力气研制高转换效率的材料。学生完成“稳固新知知识点二的内容。4易错题如下图，太阳能路灯的顶端是太阳能电池板，它白天向灯杆中的蓄电池充电，而夜晚那么由蓄电池给路灯供电。以下关于太阳能路灯中能量转化的说法正确的选项是 A A白天阳光照射太阳能电池板时，太阳能转化为电能B白天阳光照射太阳能电池板时，太阳能转化为化学能C白天太阳能电池板向蓄电池充电时，化学能转化为电能D夜晚蓄

6、电池给路灯供电时，电能转化为化学能我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三

7、要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。5小聪和同学们看下面的漫画，一同讨论家里用的电能的来源时纷纷发表了各自的观点，其中说法不正确的选项是 D A小聪：我们生活中的大部分能量来自太阳B小明：能量既可以发生转移也可以

8、发生转化C小光：能量的利用过程就是能量的转移和转化的过程D小亮：在能量转化过程中，能量的总量是不断减少，所以我们要节约能源四、总结梳理内化目的学生分组归纳本节课主要学到了什么并交流，老师补充强调。五、达标检测反思目的学生完成名师学案“才能提升和拓展闯关的内容并互相展示，师生共同点评。第3节太阳能1太阳能的优点2直接利用太阳能的两条途径1把太阳能转化成内能2把太阳能直接转化成电能与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂

9、里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。3广泛利用太阳能的困难要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿

10、敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本节课内容可分为