数学课堂教学的教育功能初探

1、数学课堂教学的教育功能初探广西平果县太平镇小学 潘新亭数学课堂教学的任务，是在传授学科知识的同时进行思想品德、心理素质、社会技能等方面的培养；为此，数学课堂教学应具有“导向、振奋、熏陶”的教育功能。一、导向。1.导思想品德的成长。结合传授文化知识，教师利用体现于教材的思想教育内容，对学生进行“五爱”教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，引导学生端正学习态度，培养克服困难的坚强意志和积极探索、勤奋向上的精神。学习比例尺知识，计算从首都北京到全国各地的距离。利用应用题计算社会主义建设成就。结合学习统计图表知识，了解国情、乡情，加深对社会主义祖国的认识和热爱祖国、家乡的感情。学习圆周率和计算桥的长度，以

2、祖冲之等科学家的事迹鼓励学生树立献身科学的高尚情操。通过加减、乘除、正反比例互逆关系的教学，渗透辩证唯物主义的对立统一等观点的启蒙教育。树立实践出真知的思想。鼓励学生对教师的故意“错误”进行批判，培养学生敢于批判，坚持真理的思想。2.导对学科情感的形成心理学把人对客观事物与个体需要之间关系的反映叫做情感。凡是能够满足或符合人的需要的事物，就能使人产生肯定的情感，如喜欢、愉快等。小学生，特别是低年级学生，控制和调节自己的能力较弱，容易感情用事，情感在学习中所起的作用更为突出。教师应该引导学生的情感。教师对学生的爱可唤起学生对教师的爱，并移情于教师所教学科，激发学习兴趣。随着年龄的增长，随着学习活

3、动的不断深入，课堂教学的愉快教学法、尝试成功法等教学手段的运用会促使学生愉快地学习。随着知识领域的扩大，小学生把自己的学习成绩与祖实际成就联系起来，产生深刻的情感体验，从而激发持久的学习热情。在数学学习中，体验到成功的乐趣越多，情感就越稳固，学习数学的自觉性就越高。反之，如果学生对上数学课失去兴趣，惧怕数学，数学成绩就难以提高。因此，对成绩差的学生，老师帮助他制定循序渐进的学习计划，主导他正确的学习方法，一有点滴进步就表扬他，就能使他产生喜欢学数学的情感，提高学习成绩。3.导意志的培养意志是人为了实现某种目的，在行动中自觉克服困难时所表现出来的心理过程。数学教学活动的效果取决于学生的认知、情感

4、、意志的综合作用。小学生克服困难的意志是在教育、教学过程中，在学习和实践活动中逐渐发展起来的。低年级小学生在学习中遇到困难而表现出无能为力和笨拙的时候，容易产生胆怯和失去信心。因此教师在教学过程中，应该因人而异采用不同的方法帮助学生树立信心，顺利度过难关，进入正常的学习生活中去。动作迟缓的孩子，往往计算速度和对问题的理解都较慢，因表现出处处不如人而感到自卑与畏缩。教师应以亲切热情的态度鼓励他们，并通过速度训练，训练思维，帮助 他们掌握技能技巧，使他们既学到了科学知识，又得到意志的锻炼。性格内向而学前教育差的学生，刚刚接触到陌生的学习环境时，会感到茫然不知所措。教师对这类学生要加强个别辅导，使他

5、们走好征服困难的第一步。对于中、高年级学生，针对上课注意力不集中，作业马虎，不按时完成等缺点，教师引导他们想英雄模范学习，制定意志培养计划，进行自我锻炼，发展意志力。学生在学习过程中总会遇到种种困难和失败。重要的是引导他们自己去探索，找到解决问题的方法和途径。当学生经过努力，克服了困难，冲过了障碍，取得成功后体验到面对失败、挫折和成功的心理感受，认识到困难是不可避免的，只有付出艰辛的劳动才能战胜困难这是必然的，从而培养了对挫折的忍受力和与困难拼搏的意志。4.导知识的学习数学课堂教学，不仅要传授文化科学知识，还要使学生学会学习，掌握科学的学习方法。学习新知识时，以实际操作、准备课题、思考题为引导

6、，要求学生抓住问题的实质去理解新知，引导学生自学，通过讨论、质疑，理顺思路掌握新知。复习课中，让学生通过一组组有内在联系的题目进行练习，对比分析，综合梳理，找出知识的内在规律，学会寻找规律的方法。学生解题往往是追求解答结果而不认真思考解题过程，教师要多问：“你是怎样想出来的？”“解题的依据是什么？”引导学生在掌握解题方法的同时发展逻辑思维能力。通过总结富有创造性的解题思路，发展创造思维。后进生的接受能力一般较差，所掌握的知识多是零碎的、不系统的，知识断层较多，对他们要在知识的链条上找准脱节点，结合新授，按知识发展的需要，查漏补缺，使他们在掌握基础知识的前提下逐步提高。二、振奋教育心理学认为，智

7、力因素和非智力因素共同影响着教学效果，因此，学生的精神状态对学习起重要的作用。课堂上采用游戏，讲故事，直观操作等手段，能激发学生的学习兴趣。教师的热望，能使学生表现出极大地学习热情而产生皮革马利翁效应。学生克服种种困难而取的学习上的成功，他们会从中获得乐趣，得到鼓舞，增强信心，渴望新的目标冲刺。因此，教师应针对学生的不同情况、个性特点，帮助制定各人的学习目标，鼓励全体学生通过努力去实现自己的目标，特别基础差的学生看到自己的能力，追求成功的欲望会使学生振奋，充满自信地学习。教师在课堂教学中，要随机应变，利用机会，调动每个学生的积极性。有时学生回答问题错了遭到同学的取消而懊丧，可能会由此而产生自卑

8、感，对数学失去兴趣。教师应及时鼓励他，他以自己的勇敢为同学敲响了“警钟”，立了“功”；同时指出他思维受阻的原因，扎住他发言中的闪光点，理清思路，找出正确的解答方法；并向全体同学指出讥笑别人是不对的，是不虚心学习的表现。这样，学生在老师的巧妙点拨中始终保持着精神振奋，努力探索的心态。三、熏陶从儿童的心理成长过程来看，在小学阶段，学生的第一信号系统活动逐渐向第二信号系统活动发展。小学生，特别是低年级的学生，抽象逻辑思维和掌握道德行为准则的能力还是很弱的。教师的一言一行成了学生的直观行为榜样。因此“每个成人要对自己当着孩子的面讲出的每一句话负责，对当着孩子的面做出的每一个举动负责。”学习、生活总是充满困难的。如果教师是一位妙趣横生、灵活善变的讲演者，又是精于个别教学，善于鼓动学生达到既定目标的鼓动者，就能影响学生，使他们持坚定乐观的态度面对困难，为实现自己选择的目标不屈不挠地奋斗一生。教师为人师表的风