探究世界本质—教学设计PPT

1、第二单元第二单元第四课：探究世界的本质第四课：探究世界的本质第二框第二框 认识运动认识运动 把握规律把握规律教学设计教学设计一、教材一、教材分析分析二、二、学情分析学情分析三、三、教学目标分析教学目标分析四、四、重点、难点分析重点、难点分析五、五、教法、学法分析教法、学法分析六、六、教学资源教学资源七、七、教学过程分析教学过程分析八、教学反思八、教学反思教教 材材 分分 析析学学 情情 分分 析析 三维教学目标三维教学目标教学重难点教学重难点教学思路及教学思路及教学方法教学方法站在学生的角度设计教学，教法就是学法站在学生的角度设计教学，教法就是学法教学资源 激发学生的兴趣，激发学生的兴趣，引导

2、学生思考讨论引导学生思考讨论。设计意图设计意图教学过程设计教学过程设计 一、一、 播放歌曲播放歌曲山不转水转山不转水转感受运动感受运动导入新课导入新课教学过程设计教学过程设计设计意图设计意图 让学习积极参与、体让学习积极参与、体验、感悟，主动获得验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学新知，并逐步提高学生发现问题、分析问生发现问题、分析问题和解决问题的能力。题和解决问题的能力。 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力和习惯。和习惯。 二、探二、探 究究 新新 知知（一）、运动是物质的固有属性（一）、运动是物质的固有属性感受运动：（展示各种运动的图片）感受运动：（展示各种运动的图片）结论：世界上的一切

3、事物都处于运动结论：世界上的一切事物都处于运动和变化之中。和变化之中。知识知识1：哲学上运动的概念：阅读：哲学上运动的概念：阅读P32P32运动：宇宙间一切事物、现象的变化运动：宇宙间一切事物、现象的变化和过程。和过程。+ + +O O2 2O O2 2O O2 2O OO OO O3 3O O3 3原始社会原始社会封建社会封建社会资本主义社会资本主义社会社会主义社会社会主义社会奴隶社会奴隶社会教学过程分析教学过程分析知识知识2：物质和运动的关系：物质和运动的关系设计意图设计意图 二、二、探探 究究 新新 知知培养学生交流培养学生交流合作讨论的能合作讨论的能力。力。引导学生树立引导学生树立马克

4、思主义的马克思主义的科学运动观，科学运动观，反对唯心主义反对唯心主义的运动观的运动观 物质是运动的物质，物质是运动的物质，运动是物质的固运动是物质的固有（根本）属性和存在方式。世界上不有（根本）属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。存在脱离运动的物质。通过学生的讨论得出：运动是物质的通过学生的讨论得出：运动是物质的运动，物质是运动的承担者运动，物质是运动的承担者脱离物脱离物质的运动是根本不存在的。质的运动是根本不存在的。 归纳总结：物质与运动的关系归纳总结：物质与运动的关系物质是运动的物质，运动是物物质是运动的物质，运动是物质的运动。质的运动。物质和运动是密切联系不可分割的。物质和运动是

5、密切联系不可分割的。采用对比法，分析两个错误倾向：刻舟采用对比法，分析两个错误倾向：刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。反对两求剑、仁者心动两个具体例子。反对两种错误倾向。种错误倾向。刻舟求剑者在物质和运动关系上犯刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？了什么样的错误？教学过程分析教学过程分析设计意图设计意图 知识知识3：运动和静止的关系：运动和静止的关系通过具体情景通过具体情景的创设，通过的创设，通过教师点拨，让教师点拨，让学生从自己体学生从自己体验中正确把握验中正确把握运动与静止关运动与静止关系。系。探究：探究：、运动和静止的关系怎样？、运动和静止的关系怎样？、P32欧布里德为什么会犯如

6、此荒欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误唐的错误? 讨论讨论: : “人不能两次踏进同一条河人不能两次踏进同一条河流流”。赫拉克利特赫拉克利特 “人甚至一次也不能踏进同一条河人甚至一次也不能踏进同一条河流流”。克拉底鲁克拉底鲁二、探二、探 究究 新新 知知设计意图设计意图教学过程分析教学过程分析二、探二、探 究究 新新 知知（二）、运动是有规律的（二）、运动是有规律的 感受规律：展示：感受规律：展示：观点观点结合学生对规律的判断，结合学生对规律的判断，引导学生归纳规律的含义。引导学生归纳规律的含义。总结：规律是事物运动过总结：规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质程中固有的、必然的、本质的、稳定

7、的联系。的、稳定的联系。知识知识4： 发现学生对规律的发现学生对规律的理解误区并加以引导，理解误区并加以引导，更具实效性。更具实效性。活学活用，加深理解。活学活用，加深理解。通过合作学习分析材料，通过合作学习分析材料，加深对规律客观性理解，加深对规律客观性理解，引导其理论联系实际；引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关明确人与规律的辩证关系，系，设计意图设计意图教学过程分析教学过程分析知识知识5：规律的规律的特征特征客观客观性和普遍性及性和普遍性及其方法论要求其方法论要求（1）展示思考题：得出结论）展示思考题：得出结论规律规律是是客客观观的。的。（2）举例说明：）举例说明：规律规律是普遍的是

8、普遍的（3）方法论意义：）方法论意义： 必须尊重客观规律。必须尊重客观规律。 人们可以认识和利用规律为人人们可以认识和利用规律为人类造福。类造福。二、探二、探 究究 新新 知知通过合作交流通过合作交流分析材料，加分析材料，加深对规律客观深对规律客观性和普遍性的性和普遍性的理解，引导其理解，引导其理论联系实际；理论联系实际；明确人与规律明确人与规律的辩证关系，的辩证关系，在理解哲学原在理解哲学原理的同理的同时，树时，树立生态文明的立生态文明的意识。意识。方法论：方法论： A、 必须尊重客观规律，按客观规必须尊重客观规律，按客观规律办事！律办事！拔拔苗助长，事与愿违苗助长，事与愿违庖丁庖丁解解牛，

9、事半功倍牛，事半功倍庖丁庖丁解解牛牛 认识了水的流动规律，变害为认识了水的流动规律，变害为利（如：三峡大坝）利（如：三峡大坝） 掌握了化学规律，能制造掌握了化学规律，能制造各种化工产品（如：晶体各种化工产品（如：晶体胰岛素）胰岛素） 认识了引力规律，克服地球引力，认识了引力规律，克服地球引力，发射火箭、卫星、飞船为人类服务发射火箭、卫星、飞船为人类服务（如：卫星上天）（如：卫星上天） B B、 人们可以人们可以认识认识和和利用利用规律为人类造福。规律为人类造福。设计意图设计意图教学过程分析教学过程分析 引导学生自主构引导学生自主构建知识体系。建知识体系。小小结是一堂课的概结是一堂课的概括和总结

10、，有利括和总结，有利于优化学生的认于优化学生的认知结构，能把课知结构，能把课堂所学的知识与堂所学的知识与方法较快转化为方法较快转化为学生的素质，也学生的素质，也更进一步培养学更进一步培养学生的归纳概括能生的归纳概括能力。力。三、三、归纳小结，培养能力归纳小结，培养能力教师引导学生总结教师引导学生总结小结：小结： 世界是物质的，物质是运动的，世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。运动是有规律的。运动运动物质物质静止静止主主 体体根本属性根本属性存在方式存在方式动中有静动中有静静中有动静中有动规律规律普遍性普遍性客观性客观性遵循规律，利用规律遵循规律，利用规律 巩固所巩固所学知识，学学知识，

11、学以致用。以致用。设计意图设计意图教学过程分析教学过程分析展示习题：展示习题： 学生分析讨论解决问题学生分析讨论解决问题1、赫拉克利特说，世界是一团永恒的活火，在一定的分寸上、赫拉克利特说，世界是一团永恒的活火，在一定的分寸上燃烧，在一定的分寸上熄灭。它包含的哲学道理有燃烧，在一定的分寸上熄灭。它包含的哲学道理有（ ）世界是物质的世界是物质的 物质是运动的物质是运动的 物质运动是有规律的物质运动是有规律的 规律是可以认识和利用的规律是可以认识和利用的A. B. C. D.2、物质和运动辩证关系是（、物质和运动辩证关系是（ ）A. 物质是运动主体物质是运动主体B. 所有物质都是运动的所有物质都是

12、运动的C. 所有的运动都是物质的运动所有的运动都是物质的运动D. 物质是运动的物质，运动是物质的运物质是运动的物质，运动是物质的运3、毕而生说，万物都在运动，但只是在概念中运动，这观点、毕而生说，万物都在运动，但只是在概念中运动，这观点属于（属于（ ）A. 离开物质谈运动的唯心主义观点离开物质谈运动的唯心主义观点B. 离开运动谈物质的形而离开运动谈物质的形而上学观点上学观点C. 把物质和运动结合的观点把物质和运动结合的观点D. 神创论观点神创论观点四、巩固练习四、巩固练习设计意图设计意图教学过程分析教学过程分析 巩固知识巩固知识 学以致用学以致用，帮助学生进一步理解相帮助学生进一步理解相关的知识与方法，利于关的知识与方法，利于拓展学生的自主发展的拓展学生的自主发展的空间空间.五、课后作业，自主学习五、课后作业，自主学习创新培优创新培优教学效果：教学效果： 具体教学设计体现了新课标的精神，突出了自主合具体教学设计体现了新课标的精神，突出了自主合作探究的理念。三维目标学习重难点的设计与解决比较