探究二氧化碳的性质教案

1、探究二氧化碳的性质课堂教学设计授课者： 蒲祖慧教学目标：1、知识目标：了解二氧化碳的性质，掌握二氧化碳的化学性质。2、能力目标：培养学生对实验的探究能力和对实验现象进行观察分析、归纳的能力3、情感目标：培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然意识。重 点：二氧化碳的化学性质难 点：二氧化碳与水反应的实验探究教学过程设计 教师活动学生活动设计意图一、短片引入课题：主要内容有CO2用于光合作用、CO2用于化工业、CO2用于灭火、温室效应使天气恶化。播放影视资料，引起学生的注意，提高学生的兴趣，使学生对二氧化碳的性质有了初步的认识。从复习旧知识入手，导出新知识。学生自主选器材（

2、体现自助餐主题）。教师：同学们看了短片，了解到二氧化碳对人类既有也有学生：既有利、也有害二、新课：二氧化碳有哪些性质（重点）教师：既然二氧化碳对我们既有利也有害，我们很有必要来探究二氧化碳的性质。教师板书：探究二氧化碳的性质教师：大家还记得如何制取二氧化碳吗？教师：哪个同学来说说需要哪些器材？并从桌面摆放中的器材中选出来。学生：记得。学生纷纷举手教师指定学生1回答。回答正确后示意学生鼓掌。教师：好！请同学们用桌面上的器材和药品制出，并收集三个集气瓶和一个塑料瓶的二氧化碳。看那一个组做得又快又好。（教师巡查）学生1：需要（学生鼓掌）学生实验教师：这组做得最快，我们评他为“火箭队”大家为他们鼓掌。

3、很快有同学举手示意实验以做好。学生鼓掌鼓励方法灵活多变教师：好！我们已经收集了几瓶二氧化碳。请大家根据实验现象及收集方法讨论一下，并猜想二氧化碳有哪些性质？学生讨论热烈学生纷纷举手直接切入主题教师：哪个组派一个代表，说出你们有哪些猜想？教师指名学生2回答，学生3补充学生2：CO2的性质有无色、无味、密度比空气大、不支持燃烧。学生3：还能溶于水教师：两个同学说得对吗？用掌声告诉他们。学生鼓掌教师：你们这些猜想有哪些依据呢？谁来说说？教师指名学生4回答教师：这位同学说得非常好，我给他送上一朵小红花。大家掌声鼓励。学生纷纷举手学生4：用向上排空法收集，说明其密度比空气大，用点燃的木条放在收集气体的瓶

4、口，火熄灭，则气体已收满。说明：CO2不支持燃烧。不用排水法收集，可能是它能溶于水。猜想要有依据（环环相扣）及时评价学生，激发学生的学习兴趣教师：CO2的密度真的比空气大吗？真的不支持燃烧吗？请同学们讨论如何实验验证。学生讨论热烈教师；指名学生5回答。教师：这位同学的方案可行吗？掌声告诉他。学生5：在烧杯中点燃两支高低不同的蜡烛，再沿杯壁里倾倒CO2.若矮的蜡烛先灭高的蜡烛后灭。说明CO2密度比空气大，不支持燃烧。（学生鼓掌）提出疑问，设计实验方案。教师：好！那么，溶于水吗？大家讨论又该如何验证呢？讨论热烈学生纷纷举手针对不同的性质，设计不同的实验方案。教师指名学生6回答教师：他的方案可行吗？

5、学生6：将水倒进装有CO2的塑料瓶中摇晃。如果塑料瓶变瘪，则说明CO2能溶于水。学生：行教师：请同学们按以上两个同学的方案进行实验。（教师巡视指导）。学生自选器材进行实验。方案确定，学生自主选器材（再次体现自助餐主题）。教师：这组同学做的最快我们称他“神舟队”教师：好各组都做得比较快。有谁的实验不成功的吗？很快有同学举手示意做完实验。学生鼓掌。学生：没有教师：我们成功的验证了CO2的密度比空气大，不支持燃烧和能溶于水的性质。那么，CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？请同学们在塑料瓶中取出少量CO2的水溶液并滴入石蕊试液。观察现象学生按教师要求做实验。学生：滴入石蕊后，溶液变红。教师：是什

6、么物质使之变红的呢？教师指名学生7、8、9回答。教师：你们的猜想都有依据。我们如何一一验证呢？学生7：可能是二氧化碳。学生8：可能是水。学生9：可能是二氧化碳和水反应的生成物层层质疑环环相扣引导猜想教师：我已给每一个组提供了四朵喷有紫色石蕊的纸花。请大家针对以上三种可能设计实验方案进行实验。先讨论后确定方案。教师指名学生10、11、12回答教师：请同学们按这三个同学的实验方案进行实验。并观察实验现象。学生讨论热烈学生10：向纸花喷水，看纸花是否变红。学生11、把纸花放在装有CO2的瓶中，看纸花是否变红。学生12：把喷水后的纸花放入装有CO2的瓶中。看纸花是否变红。引导学生设计实验方案。教师：这

7、组同学做得最快，我们称他为“飞船队”。学生动手实验很快有同学示意实验已做完教师：同学们喷水的纸花变红吗？ 放在CO2中的纸花变红吗？ 喷水后放在CO2中的纸花变红吗？学生：不变。 不变。 变红了！教师：这说明什么？学生：说明有新的物质生成。及时激发学生求知欲。引导学生找问题教师：想知道这新物种是什么吗？请大家在喷有石蕊的的纸花上喷上醋酸，看看有什么现象。学生：想！学生将醋酸喷在纸花上。学生：纸花变红。教师：说明什么？是醋酸吗？学生：CO2溶于水后生成醋酸。再次设疑教师：请同学们给喷醋酸的那朵纸花稍加热，看有什么变化。学生实验学生：没有变化。引导学生解决问题教师：再给放在CO2中变红色的那朵纸花

8、取出，稍加热。看有什么变化。学生实验学生：变回了紫色。教师：这说明什么？教师：对不是醋酸，而是碳酸。 碳酸极易分解变成二氧化碳和水。板书：H2CO3=H2O+CO2 教师：是的，是碳酸使纸花变红的，没有了碳酸，纸花就变回原色。也就是说酸可使紫色石蕊变红。学生：溶于水不是生成醋酸。学生：是不是碳酸分解后，纸花才变回紫色的吗？教师：同学们还记得我们怎样检验二氧化碳的存在的吗？教师：同学们知道是什么原因吗？学生：用澄清的石灰水。二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊。学生：不知道教师：因为CO2和澄清石灰水发生反应！它们的反应式如下.板书：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O这个反应很重要，可以用它

9、来鉴定二氧化碳。学生：由于生成了碳酸钙沉淀，所以变浑浊。以上重点内容详细讲授。教师：用石灰新抹的墙，若在室内生个炭火盘，开始一段时间，墙会潮湿，为什么？学生：石灰与二氧化碳反应，有水生成投影干冰升华图教师：这是固体的二氧化碳，俗称“干冰”，它在常温下升华，要吸收较多的热量。有致冷作用。三、二氧化碳的主要用途。教师：根据二氧化碳的性质，大家说说二氧化碳有哪些用途？学生：用于灭火；用于冷藏食物；还可用作人工降雨。次要内容略讲教师：除此之外，还可以用于制作碳酸饮料、工业制碱、制化肥。植物光合作用也需要二氧化碳。四、设计课堂练习教师：围绕二氧化碳的性质，投影相应的习题，并讲述。学生作答。（略）五：总结二氧化碳的性质（师生共同归纳）物理性质：无色无味，密度比空气大，在加压和低温下可变成液体或固体。化学性质：不支持燃烧；溶于水变成碳酸可使紫色