如何转化后进生

1、如何转化后进生邢台市二十四中学 李瑞娟我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。我们的教育是要让所有学生都得到进步，得到提高。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。” 古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”首先，我们现在的孩子独生子女多，有的由于家庭条件优越，父母倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等诸多不良习惯。当家长发现孩子不良习惯后，又缺乏正确的管理方法。我们知

2、道，父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响孩子。而有些父母的素质水平低，不能正确指导和教育孩子。只注重在衣食住行方面给孩子创造优越的条件，却忽视了对孩子习惯的培养和人格的塑造。其次，有些父母没有尽到应尽的责任，父母与孩子之间缺乏有效沟通，对孩子了解甚少；有些父母为了生计，忙于自己的工作和生意，无暇顾及子女的学业和生活，把孩子留给老人或午托班看管。而有些老人对于孩子一贯宠溺娇纵，疏于管理。还有些因父母离异而造成的单亲家庭，对孩子的关爱不够，同时缺乏有力疏导和持续监管，也影响到他们的健康发展。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差

3、。有的孩子由于自身原因，智力较弱，而造成对事物的理解能力、接受能力及认知水平欠缺，学习能力低下。再次，有些孩子性格内向，自我封闭，缺乏社会生活经验，意识单纯，对外界事物不辨真假、善恶、美丑，常常因犯了某种过错，就被在办公室、教室或其他公众场合受到严厉的批评甚至贬低，自尊心严重受到伤害而对老师产生反感和增恨等逆反情绪。如是长此以往，使孩子长期陷于不健康心理的困扰之中。常言说：“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。对这些所

4、谓的后进生，我们若是置之不理，弃之不顾，既不符合我们的职业道德，又很大程度地影响着教学的整体效果，更不符合现代教育观。由于后进生形成的原因不同，情况错综复杂，因此后进生的转化工作是一项很艰巨的任务。那么，如何转化这些后进生呢？一、赏识激励美国心理学家威廉詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。在教育实践中，我们深知每个学生都期望得到老师的肯定和认可，尤其后进生更需要老师的关怀和温暖。事实上，他们并非一无是处，往往也有自己的“闪光点”，渴望得到老师的赏识。因此，我们首先要转变思想观念，对后进生要充满信心，用发展的眼光看

5、待他们，在平时多多关注他们，从与家长的交谈中了解真实的他们，发现他们的潜能所在，悉心教育他们，热情帮助他们，多给他们打气鼓劲儿。我班里有两名同学，成绩特差，但是很爱劳动。我并没有歧视他们，时常关注他们，有了点滴进步即时鼓励表扬，发现缺点即时引导纠正。有一次单元考试从不及格的他们竟然考了70多分，我及时肯定了他们的进步，还给他们每人发了一张喜报，家长也在家校联系卡上表示了感谢。从那以后，他们消除了自卑感，学习更加积极了，课上能认真听讲了，作业也认真了，班里有什么活也抢着干。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此教师要学会宽容，给后进生多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少

6、一些责怪；多一些宽容，少一些批评。我班有名男生很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待着我的批评。正好办公室没老师，我示意他坐下，然后看着他，什么话也没说，就那样微笑着看着他。因为说实话，对于如此屡教不改的孩子我真不知道还能说啥，只觉得一切语言都是多余的。但是很奇怪，那时我一点儿也不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我微笑依然，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了

7、，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次微笑疗法，他变了。现在，他在课上变抽冷子说废话改为积极思考大胆发言，作业书写较以前工整了许多，也能主动克制一触即发的坏脾气与同学相处融洽了许多。 教育的艺术在于将问题转化为机会。作为教师，一定要有宽容之心。用宽容的心悦纳学生，我们就会感受每一个鲜活的生命，看到每一种独特的美丽。我班有名男生性情顽劣极喜欢恶作剧，惹得大家都讨厌他但对他又无可奈何，不愿跟他坐同桌。我便格外关注他。首先，我与家长沟

8、通，体察他的点滴进步及时给予表扬，并创造每一个能展示自己才能的机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对他缓慢的进步。接着，我通过多次谈话，帮助他改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为侵犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；若把这个爱动脑的习惯放在学习上，则学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。然后，强化正确行为训练。我与他一起制订学习计划，从月目标到周目标。每天对照行为，评议表扬奖励。终于，他在不断进步中、在各种比赛活动中，获得了自我价值实现的成功体验；在老师、同学的表扬声中，在

9、得到的奖励中，获得了尊重。二、感化帮教。首先，对家庭中条件优越，而家长没有时间管的后进生来讲，我们可以与其家长进行多方沟通，动之以情，晓之以理，使他们明白，从长远的眼光看，学好知识才是获取财富的最佳选择。不管自己的工作有多忙，时间有多么紧张，都应该尽可能多抽出时间与孩子进行有效沟通与交流，关心孩子的学习，督促他们学好功课，关注他们的点滴进步。只有老师与家长，学校与家庭形成一股合力，齐抓共管，方见成效。 其次，是加强辅导，满腔热情地鼓励启发和诱导后进生把没有学懂的知识弄懂，没有掌握的学习方法掌握好。我们班有些男生脑子挺好使，就是缺乏自我约束能力，课上随心所欲，不能专心听讲，爱说爱动，作业极不认真

10、。老师得不错眼珠地盯着他们，课上得反复提醒他们，才能有所收敛。可是我们上课要顾全大局，面向大多数学生，不能老盯着他们几个。尤其是后面几个大个儿男生，最令我伤脑筋，只要他们一在那儿，后边儿就别想安生。我也曾试着给他们调桌儿，想让好学生带一带他们，可往往事与愿违，他们仗着“山高皇帝远”，依然固我，把不爱说的也能搅和得爱说喽。好学生不但带动不了他们反而不堪其扰，课下总给我诉苦。有时真想赌气把几个爱闹的放一块儿得了，反正他们也不学，至少不会把好孩子带坏。可是转念一想，这样只会使那些孩子破罐子破摔，自暴自弃，越来越厌学。最终与老师产生对立情绪，知识越落越多，形成恶性循环，慢慢会变成班级的边缘人物。怎么办

11、?只有一个办法，那就是“隔离”。于是我决定，先找他们几个分别谈话，了解到他们内心有上进的愿望，自己也知道影响别人不对，可就是总管不住自己。好，那么老师来帮助你们进步。经过与家长和孩子协商，他们愿意把自己的座位前调，并愿意互相之间展开比赛，看谁的进步大。于是我利用自习课时间，让同学们把桌子统一往后挪，前面空出一排地方，前面放几个单桌儿，讲桌两边，一边挂一只“耳朵”，把上课说话最闹的几个孩子分别放在前面，与老师保持零距离，便于老师监管。这样一来，在上课时，后面安静了许多，有个别小闹腾的也闹不起来，老师不用太操心了，只盯着前面这几个就好。最初这些孩子不太适应，但毕竟还是有所顾忌，想跟别人说话，又够不

12、着，而且老师盯得很紧，只好硬着头皮听课了。其实，只要他们认真听没个不会。在上课时我细心盯他们的学习情绪、学习态度和注意力；下课时我细心盯他们的一言一行。表现好了，学习有了点滴进步都及时予以鼓励加表扬，让他们体验成功的喜悦，品尝学习的乐趣。在老师始终如一的热切关注下，他们进步的信心逐渐增强了，课上竟也能管住自己了，听讲也能集中精力了，发言还挺积极的，有时还很出彩呢。课下的作业不再拖拖拉拉了，也能保持书写工整了，进而也能关注身边事物，写作时注意遣词造句了，有时还能主动向老师请教问题。当情况出现反复时，我会利用课余时间经常与他们谈心，及时了解他们的思想动态并苦口婆心地耐心开导。只要老师对他们有信心、

13、细心和耐心，他们会一天比一天更进步，一天比一天更成熟。对于那些少数智力较弱的学生，就应从实际出发，降低对他们的要求，使他们对学习不感到吃力，鼓励他们回答一些简单的问题,学会最简单、最基本的东西。我们班有一个女孩儿，先天性视力不好，脑子也跟不上，倒是也学，上课也听讲，但，怎么学也学不会，作业也写得一塌糊涂。家长也知道这情况，也一直很上愁。没办法，只好降低对她的要求，只让她把最基本的字词能掌握住，课文读通读顺，书写干净清楚，作文能写完整通顺的话就行，让她感到学习的快乐。 此外，转化后进生，教师不能一人唱独角戏，可以利用集体的力量，让优差生结对子，共同努力。我经常告诉学生“大家好才是真的好”“一花独

14、秀不是春，百花齐放春满园”“尺有所短，寸有所长”，应正视后进生，主动关心和帮助他们共同进步。我还经常通过打电话，填写家校联系本、家访等各种形式与家长互通情况，让家长了解孩子的课堂表现和在校学习情况，共同寻找教育孩子的良方。同家长联系时先说优点再说不足并指出努力方向，让家长看到自己的孩子有希望得到进一步提高，从而积极配合老师想办法去鼓励孩子、扶持孩子。学生是花园里不同的花朵，有的张扬有的含蓄，有的艳丽有的清新也许有的花期稍微迟到了一点，但是只要我们用欣赏的心态来等待，这花苞总会有开放的一刻。 学生在我们眼中的许多缺点，其实不是缺点，而是特点。这些特点可以转化为优点。我们所面对的学生当然是有差别的，但他们之间的差别，并不在于谁优谁劣，而在于各有特点。每个孩子都有着在某一方面成才的优势，每个孩子都存在着在未来有出色表现的可能。总之，“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。后进生的转化并非一朝一夕就能实现的，不要轻易地认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。正如苏霍姆林斯基所说：