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文档简介

1、计算机软件教学论文计算机软件应用论文非计算机专业C语言课程教学心得体会摘要：为了提高高职高专大学生的计算机应用能力，培养学生的逻辑思维及应变能力，很多高校非计算机专业也开设了C语言程序设计这门课程，如何上好这门课？如何改革教学方法？如何合理安排课程？下面就C语言教学中一些需要注意的地方谈谈我个人的心得体会。关键词：非计算机专业计算机应用能力C语言教学方法C语言是在20世纪70年代美国著名的贝尔实验室诞生的，是作为初创的Unix操作系统的系统实现语言而设计的。由于它运算符和数据结构丰富，程序执行效率高，语言简洁，具备底层处理功能，可执行代码质量高，具有良好的可读性和可移植性，支持结构化程序设计，

2、所以很快广为流行，成为应用最广泛的程序设计语言之一。鉴于此，很多高校，尤其是高职院校，都将其作为计算机程序设计类课程的基础课。它对培养学生的逻辑思维能力、理解能力、自学能力等方面，都有着很重要的作用，对数据结构、单片机等后续课程的理解和学习都有很大的帮助。由于C语言涉及的概念比较复杂，规则比较繁多，对初学者来说较难以学习和掌握，部分学生甚至到课程结束后连一些概念都没理解透，更谈不上使用C语言编写程序，所以不能够较好地利用这门一论文发袤专家一中国学术期刊朋高效率的程序语言。面对高职高专学生这种基础知识薄弱，学习自主性较差的现状，如何激发学生的积极性和主动性，增强学生的动手能力，以适应高职院校高技

3、能应用人才的培养目标，是每个C语言教学改革探索者应该思考的问题。本人从事过多年的C语言教学，现将一些心得体会介绍如下：1C语言规则繁多在进行基本知识教学时应把基本语法作为重点，例如数据结构与算法的基础知识、表达式的种类、运算符的规律、3种基本结构的C语言程序设计、C语言模块化程序设计，在教学中可通过例子比较，使得理论与实践紧密结合起来，加深理解。在讲解+和-运算符时，可举例：a=6;printf(%“”，a+);输出结果为6,若改为：printf(%“”，+a);输出结果为7。这是因为a+是在使用a之后，使a的值增1,而+a是在使用a之前，先使a的值增1。2C语言中变量的存储类型丰富C语言中变

4、量的存储类型十分丰富，因此在教学过程中应该通过一论文发袤专家一中国学术期刊朋Fww实例给学生进行分类讲解，例如变量从作用域角度可分为局部变量和全局变量。局部变量又可分为自动变量，即动态局部变量（离开函数,值就消失）、静态局部变量（离开局部，值仍保留）、寄存器变量（离开函数，值就消失）。全局变量又可分为静态外部变量（只限本文件引用）；外部变量（即非静态的外部变量，除了在定义它的源文件中可以使用外，还可以被其它文件使用）。变量从存在的时间角度可分为静态存储变量和动态存储变量。静态存储变量在程序整个运行时间存在，动态存储变量则是在调用函数时临时分配单元。为更好地理解上述概念，下面用一个例子说明。写出下面程序的运行结果。staticinti=3；intj=1；main（）intk，m

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