让信息技术在写字教学中妙笔生花

1、内容提要】新课程标准要求:“一切有条件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，激发孩子的兴趣，弥补他们知识面窄的缺点，提高写字教学的有效性，让写字教学“妙笔生花”。【关键词】信息技术激发兴趣掌握要领妙笔生花【正文】新课程标准明确指出：“使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法，做到把字写得正确、端正，要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”新课程标准要求:“一切有条

2、件和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为课程资源,积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体是综合性的教学媒体，既能提供图像、文字、图表、符号等视觉信息，同时又能传递言语、音乐和其他音响等听觉信息，可以打破时间、空间上的限制，化静为动，化虚为实，激发孩子的兴趣，弥补他们知识面窄的缺点，可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在轻松愉快的氛围中高效率地进行识字写字。让写字教学“妙笔生花”。一、巧用多媒体，激发学生兴趣。诺贝尔奖得者丁肇中博士说过：“兴趣比天才更重要。”多媒体设备，它所演示的内容图

3、像清晰、动态感强，能够营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性。托尔斯泰指出：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。传统的写字教法是把写字变成一种单调、枯燥乏味的机械运动。特别是低年级学生好动，注意力不易集中，而教师写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果你能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。巧妙地抓住写字课的导入，利用多媒体课件，变静止为动态，变枯燥为有趣

4、，学生喜形于色，一下子就喜欢上了写字课。如：在教学蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪这些字时，先出示小动物动画形象，并让这些动物朋友和大家一起写字，但必须找出这几个字的共同点。学生一看到这些可爱的小动物及其旁边的名称，强烈的好奇心一下子被激发，个个积极开动脑筋，一下子找出了本次写字训练的重点“虫”字旁。真是课伊始，趣已生。再如我们可以运用PowerPoint制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。二、提供形象，训练写字姿势1. 纠正坐姿和执姿写字姿势包括执笔姿势和坐姿，正确的写字姿势不仅有利于书写，还

5、有利于儿童身体的健康发展。儿童的骨头较软，身体还未定型，因此写字的姿势一定要科学规范，然而儿童的自制能力较差，难以持久，这就要求老师经常提醒，但是单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，而且小学生知识水平有限，不大可能对骨骼弯曲、变形造成歪头、斜肩、驼背、近视等引起足够的重视。而运用多媒体则可以在真实的人物景象的基础上，进一步显示不良姿势造成的严重危害，引起学生的高度重视。如写硬笔字的正确坐姿是：安足端坐、肩平背直、头端指正、左手按纸、右手执笔，眼睛距离纸一尺左右。这样的写字姿势既能写出端正的字又能让身体感到轻松、灵活。在指导学生的执笔姿势时，要求右手拇指、食指指肚、中指侧面从三个方向握住

6、笔杆下端、形成合力，无名指、小指自然弯曲，手腕枕于桌面，以达到稳定的“支撑点”。并将写字姿势归纳为“三个一”：眼睛距离书写纸面一尺，笔尖距离握笔手指一寸，胸部距离书桌边缘一拳（学生本人拳头）。同时，分别请一位执笔姿势和坐姿非常正确的学生来示范，然后用镜头对准这两位同学，通过投影仪投影在大屏幕上，让学生通过观察，明白执姿和坐姿要领。除此，老师还可以经常把学生做作业的姿势拍摄下来，放给他们看。这样做，不但新颖，而且很有趣味，学生也常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。2、教学笔顺规则。一个字书写的时候要注意笔顺，掌握了笔顺，就能较好地把握汉字的结构，提高书

7、写的速度，这是写好字的基础。在教学中，要求学生熟记笔顺歌：写字应当讲笔顺，掌握要领笔有神。先横后竖上到下，先撇后捺左右分。从外到内记清楚，进了屋子再关门。将最重要的基本笔画，出示在大屏幕上，轻按鼠标，将会出现任意一个基本笔画的流程图，让学生能清楚地看明白。学生的本子往上一放，可在大屏幕上展示，请学生上台来书写，教师可以及时掌握学生书写情况，便于反馈、纠错。3、分清间架结构。能分清字的间架结构是帮助写字的有利的方法。教师可通过制作多媒体，将字分割，由竖中线将字分成两半，称为左右结构，由横中线将字分为两半，称为上下结构等，这一方法最适合刚学结构的一年级学生。同时一篇课文中的生字按结构归类，它属哪一

8、类，学生可自己拖动鼠标进行操作选择，选择对了，设制声音，以掌声鼓励。多媒体中还可将容易写错的笔画变色提醒学生，也可通过分解笔顺展示给学生看，还可让学生通过大屏幕找准字的重要笔画在田字格中的位置，为书写中摆好字的间架作了铺垫。三、发挥多媒体在作业批改、讲评中的作用低年级学生刚开始写字，老师的引领和评点尤为重要。在学生写字前，要求先看准字的间架结构，做到心中有数，在动笔书写。教师在批改过程中，利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、收笔，提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。同时，定期举行作业展，把取得优秀等次三次以上学生的写字作业置于实物投

9、影仪上，让全班学生一起来观赏学习。还通过召开写字作业交流会，让每个学生说出写字现状、找出存在的问题和今后努力方向。开展学生结对帮扶活动，使全班学生形成一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的浓厚氛围四、利用多媒体提高空间思维能力利用多媒体的演示功能就比较容易解决学生观察力较低，不能细微观察的问题，如教学”三”的写法：先出示方格，然后移入竖中线，横中线，形成田字格，让学生说出名称，最后按笔顺书写显示出“三”。分析位置时，中间一横闪烁，同时横中线显示另一颜色。使学生很清楚地明白中间一横在横中线上，第一横与第二横、第二横与第三横之间的空白处用两块不同颜色的格子来表示，然后抽出两块格子重叠。表明三横之间的距离要匀称，强调了空间概念。总之，利用现代信息技术课件辅助写字教学是一种行之有效的教学手段和方法，恰当地运用，达到声光同步、视听结合的教授效果，调动学生的各类感官以多重刺激，使之耳目一新、兴趣盎然，避免了写字教学