观看万人千课的心得感悟推荐_千课万人心得体会

1、观看万人千课的心得感悟推荐_千课万人心得体会作为老师参加各种各样的听课会议能够看到自己的不足吸取别人的经验，参加千课万人对老师有诸多益处，接下来让我们来看看观看千课万人的洗的呢体会吧。千课万人心得体会一我有幸赶赴杭州参加千课万人全国小学语文学导课堂教学研讨观摩活动，能够在浙江大学华家池校区聆听大师的声音，能够有这么一个向大师面对面学习的机会，那可真是一道丰盛的精神大餐。大师的每一堂课都是那么精彩，每一位专家的点评及报告都对我们有着极大的指引性，我的大脑在高速的运行着，虽然我不能够一字不漏的将那些营养记到我的本子上，可是我也在以我最高效的状态吸收着，感悟着。第一次这么近距离地接触这么多的名师，品

2、味各具特色的教学风格，领略名师及专家们的风采，心中有一种强烈的内驱力，驱使我如饥似渴地吮吸着知识的汁液，并催发着我内心那蠢蠢欲动的投身小学语文教学的激情。学生，这个课堂的主体，长期以来一直被当作知识的被动受体，在艰难的吞咽着教师积极主动硬塞过来的字、词、句、段意、中心思想等语文知识，而忽视了学生技能的养成和情感的润化，从而出现了等待喂食的学生，消化不良的孩子，而使我们的教育处于事倍功半的尴尬境地。而此次听名师的授课，顿感茅塞顿开。虞大明老师在教学中导读、导说、导听、导写、导情、导意、导理、导法，充分展现了教师导的智慧。王崧舟老师诗意的语文，让学生得文本之意，让学生得文本之言，让学生得文本之法；

3、薛法根老师能够关注学生，在理解中导，在运用中导，在起步处导，在疑难处导；窦桂梅老师饱满的热情，润物细无声的教法，令我沉醉其中而忘记记笔记再来看于永正、林莘、管建刚三位专家对作文教学的看法。他们一致主张多改强于多写。在教学中，我们往往会发现一篇同样题材的作文，三年级这样写、四年级还这样写，到了六年级还是没有明显进步，这样写一百篇与写一篇一样。这主要就是因为他们写了没修改，足见改的重要性。改主要是指学生的自改，改到认为不能再改为止，老师再点一点，这需要老师多深的语文功底。三位专家认为作文无技巧，作文最大的老师是课外书，提倡多读、会读，抱着写作的目的去读（于永正语）。纵观名师的三十多节语文课，节节低

4、耗高效，节节生态生本。专家们并没有花俏的教学手段，并没有运用复杂而不实用的多媒体课件。朗读、句子比较、挖空白启发想象、质疑问难、读后写这些都是我们司空见惯的教学方法，只是专家们比我们挖得深，走得远，教得活。但我知道，令我折服的除了名师们那充满灵性的生本课堂教学艺术之外，还有他们那极深的文化底蕴及语文素养，引经据典，信手拈来，而且感情饱满。某些方法可以加以修改，创造性的拿来为我们所用，可那种深厚的语文功底和文化底蕴以及基本功却不是学来的，而是需要长期的积累，需要感悟，需要我们驾着求知的小船去知识的海洋中遨游。教学到现在，听课到今天，才感觉到原来教育教学的天地是如此的宽阔，没有学生就没有课堂，课堂

5、以生为本，天经地义，教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。作为教师，我感觉任务艰巨，而作为在农村的小学语文教师，我更觉任重而道远。千课万人心得体会二第一次走近千课万人，诺大的会场座无虚席，来自全国各地的小学语文教师聚到一起，欣赏着小语名师们的智慧和风采，接受着新课标，新理念的洗礼。此次活动提倡的语文课堂新形态学和导，立足于学生的自主学习和实践。坚持学是本，导是向。提倡先学后导，坚持为学设导，把握顺学而导，力争以学代导，达到多学少导。18日下午两节二年级的课充分做到了这些。王红老师执教的父亲和鸟真正确立了学生的主体地位，没有像一般的老师那样对低年级的学生不放心，不敢放手。低年级的课

6、堂教学重点是字词教学，这堂课充分的凸显了这点。方法运用多样化，而且层层递进。从词的读音到词的意思，从理解到运用，图片的帮助让学生印象深刻；做焐的动作时，学生当做小鸟围在老师身边、小伙伴身边焐一焐，不仅让学生对这个词的理解深刻到位，更让学生对老师，对课堂的感情得到升华，学生们怎能不热爱老师和这个课堂？怎能不热爱语文课？林乐珍老师的小猴子下山整堂课的感觉就是快乐，孩子们跟着老师读读说说，想想唱唱，做做玩玩，开开心心，在不知不觉中完成了扎扎实实的识字写字教学，词语教学，朗读教学，说话写话教学的同时还培养了良好的学习习惯。林老师的教学圆润纯熟，不着痕迹，真是随风潜入夜，润物细无声。孩子们学的快乐，是因

7、为林老师善于处理教材，运用教材，抓住课文的关键，抓住了孩子们的学习心理。两位老师各有各的魅力，课堂各有各的精彩，但都有一个共同点就是把学习的自主权交给了学生。教师所做的一切都是为了促进学生自主学习，最大程度的发挥自身潜能。学导式课堂立足于学生的自主学习和实践，在林老师和王老师的课堂上，我们看到的是学生思考的积极主动，发言的妙语连珠。也许低年级的孩子对语言的掌握和理解还不是很多，但孩子们毕竟不是一张白纸，多少有一点自己的生活经验和情感体验。在这样的课堂里学习，孩子们更多的体会不是老师把知识传授给自己，而是自己对知识的理解和表达，学习的动机和信心将会与日俱增。学生的成长将更加顺畅和到位。学导课堂强

8、调自主学习，但自主学习不等于自学。学导课堂的学生学习更需要针对性的教。导在学生过去没有看到的，如果不学习的话以后往往也看不到的关键处。这就要求教师不止做到掌握本专业知识，应把自己放在更高的高度，才能有着眼未来的学生观，才能有起着模范和引导作用的自信心，才能真正培养出有理想，有责任心，积极进取，爱学习和对未来充满憧憬的学习型人才。同时真正做到尊重学生和理解学生，赢得学生真正的敬重，才能让学生愿意在老师的引领下去探究知识充实自己，超越自己。学导式教学要求教师根据学生的情况调整老师的教学，教师的导是随着学生的成长而不断提升的。学生的成长要求教师的成长，学生的成长体现着教师的成长。所以，和学生一起成长

9、吧！千课万人心得体会三2021年11月2日到5日，我来到了美丽的西子湖畔杭州，有幸参加了千课万人的研讨观摩活动。此次活动的主题是核心素养下的小学英语理想课堂。各位专家名师围绕着核心素养，为我们带来了一场场精彩的讲座和一节节生动的课堂。四天的学习，我收获满满，获益匪浅。首先，我对核心素养有了更深入的理解。核心素养主要包括三个维度，六大方面的内容。第一个维度自主发展，包括学会学习，健康生活。第二个维度社会参与，包括责任担当，实践创新。第三个维度文化基础，包括人文底蕴，科学精神。体现在英语教学上，我们可以总结概括为：培养孩子的语言能力，思维品质，文化品格，学习能力四大方面。我们把语言能力，思维品质，

10、文化品格，学习能力称为英语学科的核心素养，它是英语学科育人价值的集中体现，是通过英语课程学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。其中语言能力是基础要素，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。但反思我们的传统英语教学，更侧重的是对学生语言能力的教学，也就是语言知识本身的教学，而轻视了对学生思维品质的培养和发展。那么如何实现核心素养所强调的思维品质呢？通过这次学习，我看到了在英语课堂上培养孩子们思维品质的一种方法思维导图。通过思维导图，可以让孩子们的思维更加的形象化。来自西南大学的杨晓钰教授给出了很多实用的思维导图范例，有circlemap,treemap,bubble

11、map,flowmap,multi-flowmap,bracemap等等。很多名师的课堂中也使用了思维导图来辅助教学。我们应该尝试在自己的课堂中运用思维导图，来帮助孩子们更高效的学习。其次，我对绘本教学和自然拼读法的体系有了更深入的了解。绘本和自然拼读是时下比较热门的，受到大家认可的英语学习方法。通过阅读绘本并结合自然拼读，可以提高孩子们的学习兴趣和记忆单词的效率。来自北京外国语大学的曹文教授为我们介绍了自然拼读的学习方法和学习内容。自然拼读法的学习要早起步，抓住语音最佳临界期。要有大量的听的输入，磨耳朵练敏感。学规则，要系统的梳理字母组合的发音规则。最后要做到常应用。自然拼读的学习内容由低到

12、高，由浅入深可以分为字母名和字母音，从字母音到单词的组合方式，辅音组合和辅音与元音的组合，双元音和不同字母相同发音，不规则及少数发音拼读规则、语法与拼读规则。她还强调了阅读在学习英语过程中的重要性，阅读不是学英语，阅读就是阅读，不要总惦记着考孩子，培养兴趣最重要。但阅读又是学英语，在阅读过程中，孩子的听说读写，词汇，语法，拼写，以及隐性语感都会有所提升，语言能力得到加强。阅读又有超越学英语的意义，在阅读中扩大了哈子的知识面，拓展思维，构成三观。英语阅读可以分为启蒙听读，跟朗拼读，独立默读，学术阅读，专业阅读五个阶段。启蒙听读阶段，也就是学龄前，主要用耳朵，适合的读物是分级绘本。跟朗拼读阶段，也

13、就是小学低段（1-3年级），主要用嘴巴，适合的读物也是分级绘本。独立默读阶段，也就是小学高段（4-6年级），主要用眼睛，适合的读物是章节书。她还给我们分享了很多相关的书籍：英语，阅读是金、丽声英语分级读物系列磨出我的英文耳朵丽声瑞格叔叔自然拼读法、英语爱拼才会赢等等。我觉得这样的学习机会对我们的专业成长来说，真的很有帮助。通过这次外出学习我也看到了那么多人，不管年轻的还是年长的，对教育事业那么执着，对英语教学那么执着，我被深深地感动着，活到老，学到老。我们一直在学习的路上！千课万人心得体会四4月12日至13日，我非常幸运的到杭州参加了千课万人第二届全国小学数学教师五力修练高峰论坛。虽然只有短短

14、的两天时间，但收获很多。这是一次全国性的活动，有27个省市参加，规模可想而知，用万人来形容一点也不为过。在这里，来自全国各地的数学教师们齐聚一堂，共享数学课堂教学的盛宴。本次活动的主题是五力修练，所谓五力，指的是课程理解力、教学创新力、教学执行力、学生研究力、课堂反思力。活动安排的相当紧凑，节奏也相当快。一般一个半天是五节课，中间穿插专家的互动点评、聊课、辨课等，晚上还有讲座等，无疑丰富的活动内容对教师的耐力也是一个考验。通过这次活动，让我有幸见识了大师的课堂风采与独到的教学见识。值得一提的是：由叶柱、朱国荣和来自台湾的房昔梅三位专家带来的同课异构长方形、正方形面积的计算不仅让我们领略了三位老

15、师对课程、对学生独到的见解，还感受到了海峡两岸不同的课堂风格与教育理念。我一直认为，无论是大师，还是专家，他们身上肯定有着普通人所不具备的闪光点，或过人之处。其中，结合自己的反思，有几点体会：首先，名师总能抓住不经意间出现的思维火花，因势利导，水到渠成。所以课堂处处充满生机，充满奇迹，同时充满意外，而无论出现什么情况，老师总能引导学生朝正确的方向发展，如此精妙的课堂调控力令人叹服。我想：他们之所以能上出如此精彩的课堂，一方面是因为他们常年的经验，另一方面，是因为你胸中有案，这个案不仅是教案那么简单，有经验的老教师经常说，课堂是不可以预设的，因为学生是具有自主性与独立性的个体，但是，我们上课一般

16、是以教案为指向的，这就出现了一个矛盾：要上好一堂课，肯定需要一篇立意新颖的教案，但是，再完美的教案，也不可能囊括所有的课堂意外，当课堂朝着不可预计的或者背离教案方向发展的时候，我们应该怎么做？还有，在备课中，我们需要备的到底是什么？是一篇以达到目标为导向的教案，还是以学生获得知识为目的的教案，或者说，是备教材，还是备学生。前者固然可以遵循教参、教材完成，但是为达成教学目标，不可避免的会出现满堂灌的现象，即学生的知识获得是被动的，而非主动的、有意义的构建知识，而这又是与新课标中提倡的学生是数学学习的主体相悖的；而后者，假如以学生的已有水平作为备课前提，让学生在主动学习过程中获得知识，我也有一点疑

17、惑：因为学生的个体差异性，必然存在学习能力的高低，在相同的时间内，如何保证每个学生获得应有的知识？种种以前困扰我良久的问题在这次活动中，让我有了一点领悟；专家上课时，他们的课堂跟我以前听得课不完全一样，纵观我有幸聆听的几节课，在课堂上，学习氛围相当轻松，在这样的环境中，有利于学生发散思维，教师的课堂风格虽然不一样，却都有一个相同点，就是在不知不觉间完成了知识的传递，中间过渡巧妙，衔接自然。我想，他们心中的教案是有，却不是固定的，是灵活的，可变换的，不变的是教学目标，变的是教学方式，让学生在主动的学习过程中达成目标。第二点对我感触很深的是现在小学数学课的学习方式的转变，虽然一直在强调要以学生为主

18、体，要让学生主动的构建知识。但是，在平常的家常课中，我们往往以直接呈现教学结果为主，记得又一次听刘德武老师讲评，刘老师说：教材呈现的是结果，而非过程。但我们在解读教材时，往往把课本知识讲透为目标。授人以鱼，不如授人以渔，在我所听的几节示范课中，教师着重引导学生思维的发展，力求在课堂上产生思维的碰撞。这样的一堂课就不仅仅以学生的技能目标达成为指标，更看重的是学习的过程与思想的培养。如刘德武老师讲授的密铺，课堂上强调要学数学要有推理能力，要有想象力，更要有质疑的精神，学习要触类旁通，不可偏废。刘延革老师上的三下的简单的数据分析，着重讲的不是如何认识统计图，而是要用统计图去判断、推理和预测事件，如何

19、评价一堂好课，正从外显的知识的掌握向如何在课堂上把本质的东西体现出来转变。最后给我感受最深的是教师的个人魅力相当重要，你的会说、会演、会逗、会哄，无一例外，这些都需要有实打实的干货，就像一位有厚度、有底蕴、有思想的演员会成为一位大师，如果没有，即便你说唱念打样样精通，也只能是一位演员，或是小丑，所以我觉得：内涵很重要，内涵怎么来，靠知识！学习很重要。综上所述，本次教学观摩，收获是较多的，当然关键是如何吸收借鉴，从而使自己在教育教学之路上走得更远。千课万人心得体会五张齐华老师上的用数对确定位置这节课，无论课件制作还是教学设计，无不从学生和教学内容的实际出发，贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。每个环节的设计都是别具匠心。比如，在学生对数对方法有一定感性认识的基础上，教师马上引导学生来观察如何在方格纸上找自己的位置，从而很好地渗透平面直角坐标系的知识，使学生的思维不断地得到