第8单元 单元综合提升

1、科学探究思想在生物学科中的应用充分体现了科学探究思想在生物学科中的应用充分体现了“掌握相关操作掌握相关操作技能，验证简单生物学事实，对生物学问题进行初步探究，并对一技能，验证简单生物学事实，对生物学问题进行初步探究，并对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改些简单的实验方案作出恰当的评价和修改”的考纲能力要求。的考纲能力要求。 科学探究在本质上是科学家用来解决自然领域或科学问题的一科学探究在本质上是科学家用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式，追求知识的确凿性，用实验证据来证明。与其他形式种思维方式，追求知识的确凿性，用实验证据来证明。与其他形式的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性

2、和敏捷性等特的思维相比，科学思维具有广阔性、深刻性、独立性和敏捷性等特点；科学探究也是一种过程，有一定的活动程序或阶段从发现问题点；科学探究也是一种过程，有一定的活动程序或阶段从发现问题到解决问题，一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、到解决问题，一般过程包括提出问题、作出假设、设计实验方案、实施实验、分析实验结果，若支持假设则建立某一理论，若否定假实施实验、分析实验结果，若支持假设则建立某一理论，若否定假设则改进实验设计再实验或重新假设设则改进实验设计再实验或重新假设(可简单地用下图表示可简单地用下图表示)；在探；在探究活动中除了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的科学方法。究活动中除

3、了遵循一定的步骤外，还要采用一系列的科学方法。单元综合提升单元综合提升生物学科思想生物学科思想5科学探究的思想科学探究的思想 虽然新课程倡导探究性学习理念，但高考试题要求学生虽然新课程倡导探究性学习理念，但高考试题要求学生独立完成全程性探究实验的各个方面的可能性较小，而要求独立完成全程性探究实验的各个方面的可能性较小，而要求学生对探究过程中的个别方面，也就是对某个局部进行科学学生对探究过程中的个别方面，也就是对某个局部进行科学的补充可能性较大。的补充可能性较大。典例剖析典例剖析 近年来在世界范围内频繁爆发了禽流感疫情。我国政府高度重视，已经设立了专门的防治基金。科技部宣布我国已研制成功人用禽流

4、感疫苗。请分析回答下列问题：(1)在转基因微生物细胞内由抗体基因到合成禽流感抗体要经过_两个阶段。(2)当人感染禽流感病毒时，较好的治疗方法是直接注射康复患者的血清，因为血清中含有抵抗该病毒的抗体，产生抗体的细胞可以由_细胞分化而来。(3)禽流感病毒存在高致病性和低致病性两种类型，某同学想探究低致病性禽流感病毒A是否可以作为高致病性禽流感病毒B的疫苗，请你根据提供的实验材料和用具，写出实验原理，补充第二步及以后的实验步骤，并预期实验结果及结论。命题视角1 补充完善类实验一般给出了具体的材料及条件，要求对已有的实验设计进行补充和完善。常让考生补充实验假设、实验原理、实验思路、实验步骤、预期解释结

5、果或结论。实验目的：探究低致病性禽流感病毒A是否可以作为高致病性禽流感病毒B的疫苗。实验原理：通过接种低致病性禽流感病毒A，_；当_入侵时，机体_。实验材料和用具：健康家禽若干只、低致病性禽流感病毒A、高致病性禽流感病毒B、不含病毒的特殊培养液、注射器等。(提示：可用特殊培养液配制一定浓度的禽流感病毒，但浓度和剂量不作要求)(4)实验过程：第一步：取健康家禽若干只，均等地分为两组，甲组为实验组，乙组为对照组。第二步：_。第三步：一段时间后，_。解析解析(1)禽流感抗体是蛋白质，由基因控制合成，要经过转录和翻译两个阶段。(2)产生抗体的细胞是浆细胞，可以由B细胞和记忆细胞分化而来。(3)进行实验

6、的原理是实验操作的道理：通过接种低致病性禽流感病毒A，可刺激家禽体内产生相应的抗体和记忆细胞；当高致病性禽流感病毒B入侵时，机体由于有记忆细胞，会更快地产生数量更多的抗体用于抵抗病毒的入侵。(4)实验过程中要遵循单因子变量原则，所以第二步：给甲组注射用特殊培养液配制的低致病性禽流感病毒A，给乙组注射等量的特殊培养液。第三步：观察实验结果，即一段时间后，再分别给甲、乙两组注射等量的用特殊培养液配制的高致病性禽流感病毒B，观察两组家禽的生活状况。答案答案(1)转录和翻译(漏答或答错均不得分)(2)B细胞和记忆(3)可刺激家禽体内产生相应的抗体和记忆细胞高致病性禽流感病毒B由于有记忆细胞，会更快地产

7、生数量更多的抗体用于抵抗病毒的入侵(4)第二步：给甲组注射用特殊培养液配制的低致病性禽流感病毒A，给乙组注射等量的特殊培养液第三步：再分别给甲、乙两组注射等量的用特殊培养液配制的高致病性禽流感病毒B，观察两组家禽的生活状况名师点评名师点评 此类试题的突破应该充分挖掘题干已有信息和相关的生物学此类试题的突破应该充分挖掘题干已有信息和相关的生物学知识的内在联系，并要抓住科学探究各环节之间的内在联系，知识的内在联系，并要抓住科学探究各环节之间的内在联系，对现有实验的方案进行完善和补充。每一环节的补充完善都对现有实验的方案进行完善和补充。每一环节的补充完善都有一定的技巧，具体如下：有一定的技巧，具体如

8、下：(1)课题名称可直接读取题干领会。实验课题的格式有：课题名称可直接读取题干领会。实验课题的格式有：“的研究的研究”、“探究探究”、“的影响的影响”等。等。(2)实验假设首先假设的内容是由问题决定的。第二，假设实验假设首先假设的内容是由问题决定的。第二，假设的作出与你的基本预测有很大关系。如果你的基本预测是肯的作出与你的基本预测有很大关系。如果你的基本预测是肯定的，你的假设就是肯定的假设；如果你的基本预测是否定定的，你的假设就是肯定的假设；如果你的基本预测是否定的，你的假设就是否定的假设；如果你的基本预测是中立的，的，你的假设就是否定的假设；如果你的基本预测是中立的，你的假设就是中立的假设。

9、第三，假设在实验之前没有正确你的假设就是中立的假设。第三，假设在实验之前没有正确和错误之分，只有可检验和不可检验之分，因此要求作出的和错误之分，只有可检验和不可检验之分，因此要求作出的假设是可以检验的。第四，作出假设的基本句式是假设是可以检验的。第四，作出假设的基本句式是“如如果果，那么，那么。”“”“如果如果”后面跟的是你的基本预测，后面跟的是你的基本预测，“那么那么”后面跟的是可观察或计量的定义。后面跟的是可观察或计量的定义。(3)实验原理实验原理是指实验操作的依据和实验结果的原实验原理实验原理是指实验操作的依据和实验结果的原因。因此写实验原理一般按照三方面写：一写实验组如何操作；因。因此

10、写实验原理一般按照三方面写：一写实验组如何操作；二写出现什么结果；三写操作与结果对应的理论依据。二写出现什么结果；三写操作与结果对应的理论依据。(4)实验材料和用具选择如果材料是给定的，要考虑每一种实验材料和用具选择如果材料是给定的，要考虑每一种材料和用具的作用，要根据实验材料和用具来推断实验步骤。材料和用具的作用，要根据实验材料和用具来推断实验步骤。如果材料是自选的，也可以先确定实验方法，根据实验具体操如果材料是自选的，也可以先确定实验方法，根据实验具体操作步骤来推断实验材料和用具。注意选材原则：作步骤来推断实验材料和用具。注意选材原则：方便易得；方便易得；不要少用也不要多用；不要少用也不要

11、多用；为使对照实验控制好变量，选材时为使对照实验控制好变量，选材时植物宜选同一枝干的两段或几段、或长势相同的植株，数量宜植物宜选同一枝干的两段或几段、或长势相同的植株，数量宜多不宜少，而且各株原来的生长环境也要相同；动物宜选物种多不宜少，而且各株原来的生长环境也要相同；动物宜选物种相同、个体长势相同、重相同、个体长势相同、重(5)实验思路实验设计思路是对自变量如何操纵、无关变量实验思路实验设计思路是对自变量如何操纵、无关变量如何控制、因变量如何检测作一个简单的交代。如何控制、因变量如何检测作一个简单的交代。(6)实验步骤实验步骤一般按以下四步进行：第一步：分组编号，实验步骤实验步骤一般按以下四

12、步进行：第一步：分组编号，作好实验准备。即将材料用具用作好实验准备。即将材料用具用1、2、3等进行分组标号；第等进行分组标号；第二步：设置对照，操控实验变量。即在正常基础上对自变量进行二步：设置对照，操控实验变量。即在正常基础上对自变量进行“加加”、“减减”或或“改变改变”；第三步：同条件处理，控制无关变量；第三步：同条件处理，控制无关变量；第四步：观察比较，检测反应变量。根据反应变量，反应或培养一第四步：观察比较，检测反应变量。根据反应变量，反应或培养一段时间后，寻找具有可操作性的观察指标段时间后，寻找具有可操作性的观察指标(如果反应指标和观察指如果反应指标和观察指标不同，还要进一步处理如加

13、入指示剂，借助颜色反应或仪器辅助标不同，还要进一步处理如加入指示剂，借助颜色反应或仪器辅助才能观察才能观察)。注意：在操纵实验变量和控制无关变量时要学会用。注意：在操纵实验变量和控制无关变量时要学会用“等量且适量、相同且适宜等量且适量、相同且适宜”。 (7)实验结果预期、解释与结论实验结果预期、解释与结论实验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验现象推导实验结果也就是一种实验现象，而实验结论是根据实验现象推导出来的，实验解释是分析实验结果出现的原因，三者不能混淆。做出来的，实验解释是分析实验结果出现的原因，三者不能混淆。做题时一定要看清题目要求，问的是实验结果还是结论，二者要分开题时一定

14、要看清题目要求，问的是实验结果还是结论，二者要分开来答。来答。探究性实验的实验结果预期要对应假设进行分类讨论并得探究性实验的实验结果预期要对应假设进行分类讨论并得出相应的结论。其基本句式也是出相应的结论。其基本句式也是“如果如果，那么，那么。”“”“如果如果”后面跟的是预测的现象，后面跟的是预测的现象，“那么那么”后面跟的是相应的结论。验证性后面跟的是相应的结论。验证性实验的实验结果是已知的，只要根据实验原理确定已知实验结果，实验的实验结果是已知的，只要根据实验原理确定已知实验结果，并对实验结果进行准确描述，再对实验目的做出肯定的结论。并对实验结果进行准确描述，再对实验目的做出肯定的结论。迁移

15、应用迁移应用1为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给定的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：请用所给定的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：实验材料：具实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。(1)实验步骤：实验步骤：将上述大豆幼苗平均分成将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，两组，A组为对照组，组为对照组，B组组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。为实验组，分别置于等量的完

16、全培养液中培养。用喷壶分别将用喷壶分别将_和和_喷洒在喷洒在A、B两组幼苗上。两组幼苗上。将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的段时间后，测定两组植株的_。(2)预测实验结果：预测实验结果：_。(3)上述实验中，如果上述实验中，如果A、B两组各选用两组各选用1株幼苗进行实验，是株幼苗进行实验，是否影响实验结果的可靠性？为什么？否影响实验结果的可靠性？为什么？_。(4)该实验原理是：该实验原理是：_。解析解析本题为验证性实验，在实验过程中要设置对照实验。对本题为验证性实验，在实验过程中要设置对照实验。对照组喷洒

17、蒸馏水，实验组喷洒等量赤霉素溶液。实验结果可通照组喷洒蒸馏水，实验组喷洒等量赤霉素溶液。实验结果可通过测定两组植株的株高来反映。如果在实验过程中每组实验材过测定两组植株的株高来反映。如果在实验过程中每组实验材料的数量过少，代表性差，会影响实验结果的可靠性。赤霉素料的数量过少，代表性差，会影响实验结果的可靠性。赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，而赤霉素处理植株后，可有促进细胞伸长使植株增高的作用，而赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，因此以显著增加植株的高度，因此A A组植株的平均高度小于组植株的平均高度小于B B组。组。答案答案(1)蒸馏水赤霉素溶液蒸馏水赤霉素溶液高度高度(2)A组

18、组(对照组对照组)植植株的平均高度小于株的平均高度小于B组组(实验组实验组)植株平均高度植株平均高度(3)有影响。因有影响。因为每组实验材料的数量过少为每组实验材料的数量过少(或样本数过少或样本数过少)，偶然性误差大，偶然性误差大(4)赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，且赤霉素处理植赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，且赤霉素处理植株后，可以显著增加植株的高度，据此可以验证该大豆品种的矮株后，可以显著增加植株的高度，据此可以验证该大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关化特性与赤霉素的含量有关典例剖析典例剖析 关于生长素，达尔文、温特等科学家相继进行关于生长素，达尔文、温特等科学家相继进行了

19、长期的具体研究。某同学对生长素非常感兴趣，设计了了长期的具体研究。某同学对生长素非常感兴趣，设计了如下的两个实验。如下的两个实验。命题视角2 实验评价与修订此类试题主要依据已知的实验目的、原理、材料用具评价修订设计好实验方案。要求学生依据所掌握的生物学知识，分析评价已知方案的优缺点，并说明原因或进一步修订原方案。(1)实验一实验一实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽鞘实验假设：如果胚芽鞘的尖端能产生生长素，则能影响胚芽鞘尖端下面的一段的生长。尖端下面的一段的生长。实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。实验材料：小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干。实验设计：见示意图实验设计：见示

20、意图1。 实验结论：上述实验假设成立。实验结论：上述实验假设成立。有同学认为实验设计示意图有同学认为实验设计示意图1不完善，缺少的是不完善，缺少的是_，你的具体改进方法是，你的具体改进方法是_。(2)实验二实验二实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲。实验材料：同实验一实验材料：同实验一(小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干，不小麦胚芽鞘、刀片、琼脂薄片若干，不增加其他材料器具增加其他材料器具)。实验设计：在上述示意图实验设计：在上述示意图1改进改进(未在示

21、意图未在示意图2中画出改进的中画出改进的)后后的基础上进行单侧光照射，实验设计及其实验预测结果见图的基础上进行单侧光照射，实验设计及其实验预测结果见图2。 实验结论：实验假设成立。实验结论：实验假设成立。有同学认为实验设计示意图有同学认为实验设计示意图2中的实验预测结果是错误的，中的实验预测结果是错误的，你认为正确的现象应该是你认为正确的现象应该是_，理由是，理由是_。还有同学认为实验设计示意图还有同学认为实验设计示意图2并不能得出实验结论，他画并不能得出实验结论，他画了实验设计示意图了实验设计示意图3中的一部分，请你将示意图中的一部分，请你将示意图3补充完整：在补充完整：在甲方框中画出与胚芽

22、鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实验结甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实验结果预测图。果预测图。(3)科学探究通常包括：科学探究通常包括：提出问题，提出问题，作出假设，作出假设，制定计划，制定计划，实施计划，实施计划，得出结论，得出结论，表达交流等过程。某同学及其他表达交流等过程。某同学及其他同学对生长素进行的上述探究过程，与科学探究的一般过程相同学对生长素进行的上述探究过程，与科学探究的一般过程相比，缺少的是比，缺少的是_。 解析解析在设置对照实验时要遵循单一变量原则。在第在设置对照实验时要遵循单一变量原则。在第(1)(1)个个问题中，缺乏的是对照实验，不足以说明是胚芽鞘尖端的

23、问题中，缺乏的是对照实验，不足以说明是胚芽鞘尖端的生长素在起作用，也有可能是琼脂在起作用，要排除这个生长素在起作用，也有可能是琼脂在起作用，要排除这个可能性。在第可能性。在第(2)(2)个问题中，由于没有尖端，就不再感受光个问题中，由于没有尖端，就不再感受光刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的弯刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的弯曲单纯取决于琼脂块中的生长素。接下来的问题，要求补曲单纯取决于琼脂块中的生长素。接下来的问题，要求补充出胚芽鞘尖端的设计和放上放置过胚芽鞘尖端的琼脂块充出胚芽鞘尖端的设计和放上放置过胚芽鞘尖端的琼脂块后的胚芽鞘的生长情况，我们在甲图中对胚芽鞘

24、进行右侧后的胚芽鞘的生长情况，我们在甲图中对胚芽鞘进行右侧光照射光照射( (也可以是左侧光照射也可以是左侧光照射) )，则在，则在A A琼脂块中生长素的含琼脂块中生长素的含量高，量高，B B琼脂块中生长素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘琼脂块中生长素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘上后，含生长素多的琼脂块使去尖端的胚芽鞘向对侧弯曲上后，含生长素多的琼脂块使去尖端的胚芽鞘向对侧弯曲的程度高。的程度高。名师点评名师点评1试题特点与突破策略：此类试题要求学生对实验的原试题特点与突破策略：此类试题要求学生对实验的原理、目的要求、材料用具、方法步骤、实验现象、结果或理、目的要求、材料用具、方法步骤、实验现象

25、、结果或结论等内容熟悉，能找出错误的地方并给予纠正，常以生结论等内容熟悉，能找出错误的地方并给予纠正，常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求学生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求学生要有扎实的基础知识和基本技能，突出了对要有扎实的基础知识和基本技能，突出了对“双基双基”的考的考查。其一般步骤包括：查。其一般步骤包括：第一步：分析取材是否正确。第一步：分析取材是否正确。第二步：分析实验原理及方法是否正确。第二步：分析实验原理及方法是否正确。第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。第四步：步骤及操作分析，主要有以下情况：第四步：步骤及操

26、作分析，主要有以下情况：漏做或颠漏做或颠倒某个实验步骤；倒某个实验步骤；操作方法错误；操作方法错误；有没有设置对照，有没有设置对照，如果有看对照设计是否合理；如果有看对照设计是否合理；实验是否遵循了单一变量实验是否遵循了单一变量原则；原则；实验是否具有偶然性；实验是否具有偶然性；有无更为简单的实验方有无更为简单的实验方案；案；实验能否顺利完成；实验能否顺利完成；实验的安全性如何。实验的安全性如何。第五步：分析实验结果是否正确。第五步：分析实验结果是否正确。2备考建议备考建议(1)重视分析实验程序重视分析实验程序在实验专题复习过程中，学会分析在实验专题复习过程中，学会分析实验中各步骤的作用、设置

27、意义及内在联系。这样分析有助实验中各步骤的作用、设置意义及内在联系。这样分析有助于从中学习解决问题和研究事物的方法。于从中学习解决问题和研究事物的方法。(2)重视分析实验结果重视分析实验结果在实验中，既要重视实验结果的观在实验中，既要重视实验结果的观察和记录，更要重视对实验结果的分析；既要重视对实验成察和记录，更要重视对实验结果的分析；既要重视对实验成功的原因分析，也要重视查找实验失败的原因。这是培养实功的原因分析，也要重视查找实验失败的原因。这是培养实验能力的重要手段。验能力的重要手段。(3)重视教材实验材料和试剂的选取和使用重视教材实验材料和试剂的选取和使用正确的选用实正确的选用实验材料和

28、试剂才能得到预期的实验现象和结果，因此在复习验材料和试剂才能得到预期的实验现象和结果，因此在复习过程中，要通过归纳、分类比较等手段记住各常用实验材料过程中，要通过归纳、分类比较等手段记住各常用实验材料的名称、取材部位和时间、试剂的种类和使用方法。的名称、取材部位和时间、试剂的种类和使用方法。迁移应用迁移应用2为了确定细胞有氧呼吸第二阶段发生的场所，某校的为了确定细胞有氧呼吸第二阶段发生的场所，某校的同学们进行了如下探究：同学们进行了如下探究：作出假设：有氧呼吸第二阶段只发生在线粒体中，不能在作出假设：有氧呼吸第二阶段只发生在线粒体中，不能在细胞质基质中完成。细胞质基质中完成。实验过程：实验过程

29、：实验结果：实验结果：1号和号和2号试管中均检测到号试管中均检测到CO2。(与预测结果与预测结果不相符不相符)请回答：请回答：(1)分析同学们实验结果与预期不相符合的原因及改进措施。分析同学们实验结果与预期不相符合的原因及改进措施。原因：原因：_。改进措施：改进措施：_。(2)实验步骤实验步骤将肝脏组织分散成肝细胞通常用将肝脏组织分散成肝细胞通常用_酶。酶。(3)实验步骤实验步骤必须获得线粒体而不进一步离心获取线粒体基质必须获得线粒体而不进一步离心获取线粒体基质的原因是，他们认为线粒体必须保持的原因是，他们认为线粒体必须保持_才能完成相才能完成相应的功能。应的功能。(4)实验步骤实验步骤依据的

30、实验原理是：依据的实验原理是：_。(5)经同学们的分析及对实验个别步骤作出的恰当修改，重新实经同学们的分析及对实验个别步骤作出的恰当修改，重新实验大家都获得了与预期相符合的实验结果。最后，老师又提出验大家都获得了与预期相符合的实验结果。最后，老师又提出一个新问题：一个新问题：“假如该实验时间过长，假如空气中假如该实验时间过长，假如空气中CO2溶入样溶入样本中的量足以被检测剂检测出，为了提高实验的科学性，排除本中的量足以被检测剂检测出，为了提高实验的科学性，排除干扰因素带来的实验误差，你们如何解决？干扰因素带来的实验误差，你们如何解决？”改进措施：改进措施：_。典例分析典例分析 分析回答下列问题

31、：分析回答下列问题：(1)孟德尔以黄色圆粒纯种豌豆和绿色皱粒纯种豌豆做亲本，分孟德尔以黄色圆粒纯种豌豆和绿色皱粒纯种豌豆做亲本，分别设计了纯合亲本的杂交、别设计了纯合亲本的杂交、F1的自交、的自交、F1测交三组实验，按照测交三组实验，按照假说假说演绎法，包括演绎法，包括“分析现象分析现象作出假设作出假设检验假设检验假设得出得出结论结论”，最后得出了基因的自由组合定律。，最后得出了基因的自由组合定律。孟德尔在基因的自由组合定律中提出的解释实验现象的孟德尔在基因的自由组合定律中提出的解释实验现象的“假假说说”是是_。 孟德尔三组杂交实验中，在现象分析阶段完成的是孟德尔三组杂交实验中，在现象分析阶段

32、完成的是_；在检验假设阶段完成的实验是在检验假设阶段完成的实验是_。请再举出一个类似孟德尔研究方法在遗传学上运用的实例：请再举出一个类似孟德尔研究方法在遗传学上运用的实例：_。(2)模型主要包括物理模型、数学模型、概念模型等，沃森和模型主要包括物理模型、数学模型、概念模型等，沃森和克里克所建立的克里克所建立的DNA双螺旋结构模型是双螺旋结构模型是_模型。包含模型。包含有有n个脱氧核苷酸的个脱氧核苷酸的DNA分子片段，理论上最多可排列出分子片段，理论上最多可排列出_种脱氧核苷酸序列。种脱氧核苷酸序列。(3)利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说，提出利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的

33、假说，提出该假说的理由是该假说的理由是_。请你运用类比推理的方法，推断基因与请你运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系是长链的关系是_。解析解析(1)(1)依据假说演绎法，孟德尔在分析杂交和自交实验依据假说演绎法，孟德尔在分析杂交和自交实验结果的基础上，提出解释实验现象的假说，合理地解释了自由组结果的基础上，提出解释实验现象的假说，合理地解释了自由组合现象的原因：合现象的原因：F F1 1形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合，的遗传因子自由组合，F F1 1产生产生4 4种比例相等的配子。这也是基因种比例相等的配子。这也是基

34、因自由组合定律的实质。自由组合定律的实质。孟德尔三组实验中，在现象分析阶段完孟德尔三组实验中，在现象分析阶段完成的实验是亲本杂交和成的实验是亲本杂交和F F1 1自交，在提出假说合理解释分离现象后，自交，在提出假说合理解释分离现象后，演绎推理，并用测交实验检验假说正确与否。演绎推理，并用测交实验检验假说正确与否。在遗传学上运用在遗传学上运用类似孟德尔研究方法的实例很多，譬如：摩尔根所做的证明基因类似孟德尔研究方法的实例很多，譬如：摩尔根所做的证明基因位于染色体上的果蝇杂交实验；位于染色体上的果蝇杂交实验；DNADNA复制方式的提出与证实；整复制方式的提出与证实；整个中心法则的提出与证实；遗传密

35、码的破译等等。个中心法则的提出与证实；遗传密码的破译等等。(2)(2)沃森和克沃森和克里克所建立的里克所建立的DNADNA双螺旋结构模型是物理模型，包含有双螺旋结构模型是物理模型，包含有n n个脱氧核个脱氧核苷酸的苷酸的DNADNA分子片段，理论上最多可排列出分子片段，理论上最多可排列出4(n/2)4(n/2)种脱氧核苷酸种脱氧核苷酸序列。序列。(3)(3)利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说，利用类比推理，萨顿提出基因位于染色体上的假说，提出该假说的理由是基因与染色体行为存在明显的平行关系，运提出该假说的理由是基因与染色体行为存在明显的平行关系，运用类比推理的方法，推断基因与用类比推

36、理的方法，推断基因与DNADNA长链的关系是不同的基因也长链的关系是不同的基因也许是许是DNADNA长链上不同的片断。长链上不同的片断。名师点评名师点评1“假说假说演绎法演绎法”是现代科学研究中常用的一种科学方法，是现代科学研究中常用的一种科学方法，以下为假说以下为假说演绎推理的逻辑关系。演绎推理的逻辑关系。2“假说假说演绎法演绎法”非常有利于学生的逆向思维能力的培养和提非常有利于学生的逆向思维能力的培养和提高，同学们在平时思考问题和解题时多用高，同学们在平时思考问题和解题时多用“假说假说演绎法演绎法”。譬如。譬如说在探究性实验设计中结果和结论的预测分析时要经常用到说在探究性实验设计中结果和结

37、论的预测分析时要经常用到“假假说说演绎演绎”法的先进行逆向思维分析，然后再进行正向组织答案进法的先进行逆向思维分析，然后再进行正向组织答案进行描述。行描述。3关于教材中几种推理实例的总结关于教材中几种推理实例的总结(1)归纳推理归纳推理必修必修1第第8页页“实验实验”中的讨论题中的讨论题“试试归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。的差异，分析产生差异的可能原因。”必修必修1第第56页技页技能训练能训练解释数据解释数据“有人质疑这位生物学家，要求他对有人质疑这位生物学家，要求他对这么多细胞有核部分的死亡

38、作出合科逻辑的解释。请你尝这么多细胞有核部分的死亡作出合科逻辑的解释。请你尝试为这位生物学家辩护，替他作出解释。试为这位生物学家辩护，替他作出解释。”这属于解释原这属于解释原因的推理，可归为广义的归纳推理的范畴。因的推理，可归为广义的归纳推理的范畴。(2)类比推理类比推理必修必修1第第14页思维拓展题页思维拓展题“将学校的组将学校的组成层次与生命系统的层次相类比成层次与生命系统的层次相类比”。必修必修1第第43页拓展页拓展题题“将原生质层看作一层半透膜与窗纱作类比将原生质层看作一层半透膜与窗纱作类比”。必必修修1第第44页问题探讨页问题探讨“将细胞器与工厂的车间或部门作将细胞器与工厂的车间或部

39、门作类比类比”。必修必修1第第61页探究页探究“将原生质层看作一层半将原生质层看作一层半透膜类比推理透膜类比推理”(同时本探究还蕴含了归纳推理和演绎推理同时本探究还蕴含了归纳推理和演绎推理)。必修必修1第第8890页第页第2节节“将将ATP叫做能量通货，与现叫做能量通货，与现金等作类比金等作类比”。必修必修1第第118页想像空间页想像空间“将细胞分化将细胞分化与现代社会中职业的分类相类比与现代社会中职业的分类相类比”。必修必修2第第2728页页“萨顿通过类比推理得出结论：基因是由染色体携带着从萨顿通过类比推理得出结论：基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的亲代传递给下一代的”。必修必修2第第

40、30页技能训练页技能训练“请请你运用类比推理的方法，推断基因与你运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系长链的关系”是是对学生的类比推理能力进行训练。对学生的类比推理能力进行训练。必修必修3第第9页实验页实验“生物体维持生物体维持pH稳定的机制稳定的机制”就是让学生通过实验类比推理就是让学生通过实验类比推理出生物体是如何维持出生物体是如何维持pH稳定的。稳定的。必修必修3第第44页思维拓展页思维拓展题题“将人脑与电脑进行类比将人脑与电脑进行类比”。(3)演绎推理演绎推理必修必修1第第38页思维拓展题页思维拓展题“1969年，人们年，人们在坠落澳大利亚启逊镇的陨石中发现了氨基酸，这些氨基酸

41、在坠落澳大利亚启逊镇的陨石中发现了氨基酸，这些氨基酸不是来自地球。由此你可以作出什么推测？不是来自地球。由此你可以作出什么推测？”这可以看成是这可以看成是三段论式的演绎推理。大前提：氨基酸是组成蛋白质的基本三段论式的演绎推理。大前提：氨基酸是组成蛋白质的基本单位，蛋白质是生命活动的主要承担者；小前提：陨石单位，蛋白质是生命活动的主要承担者；小前提：陨石(非地非地球来源球来源)中有氨基酸；结论：陨石中存在生命形式。中有氨基酸；结论：陨石中存在生命形式。孟德尔孟德尔在观察和统计分析的基础上，提出了假说；根据假说对实验在观察和统计分析的基础上，提出了假说；根据假说对实验现象进行解释。现象进行解释。必

42、修必修3第第4649页第页第1节节生长素的发现生长素的发现过程强调了过程强调了“科学重视实证科学重视实证”，也强调了，也强调了“逻辑推理过程逻辑推理过程”，并用技能训练栏目并用技能训练栏目(第第49页页)对学生的推理能力作了训练。这里对学生的推理能力作了训练。这里所涉及到的严谨的逻辑推理，多数指的是演绎推理。所涉及到的严谨的逻辑推理，多数指的是演绎推理。迁移应用迁移应用3孔雀鱼是一种常见的观赏鱼，其性别决定方式属于孔雀鱼是一种常见的观赏鱼，其性别决定方式属于XY型，型，是非常好的遗传学实验材料。几十年前，德国的一位育种工是非常好的遗传学实验材料。几十年前，德国的一位育种工作者在众多的孔雀鱼幼鱼

43、中发现一条身体后半部为暗色的个作者在众多的孔雀鱼幼鱼中发现一条身体后半部为暗色的个体，并以此个体为基础培育出了体，并以此个体为基础培育出了“礼服礼服”品种。用品种。用“礼服礼服”品种的雌鱼作亲本品种的雌鱼作亲本(P)与其它品种的雄鱼杂交，所得子代与其它品种的雄鱼杂交，所得子代(F1)个体中，雌雄鱼均表现个体中，雌雄鱼均表现“礼服礼服”性状；将子代性状；将子代(F1)雌雄个体雌雄个体自由交配，所得子代自由交配，所得子代(F2)个体中，雌鱼均表现个体中，雌鱼均表现“礼服礼服”性状，性状，雄鱼表现为雄鱼表现为1/2“礼服礼服”性状、性状、1/2无无“礼服礼服”性状。请用性状。请用“假假说演绎法说演绎

44、法”对对“礼服礼服”性状的遗传进行研究。性状的遗传进行研究。(1)“假说演绎法假说演绎法”的一般步骤为：的一般步骤为：提出问题提出问题_实验验证实验验证得出结论。得出结论。(2)在研究在研究“礼服礼服”性状遗传的性状遗传的步骤中，你的具体内容是步骤中，你的具体内容是_。(3)在研究在研究“礼服礼服”性状遗传的性状遗传的步骤中，你的具体内容是步骤中，你的具体内容是_。(4)在研究在研究“礼服礼服”性状遗传的性状遗传的步骤中，你的具体内容是步骤中，你的具体内容是_(并请用并请用遗传图解表示，基因符号为遗传图解表示，基因符号为A、a)。(5)根据你的研究，请预测根据你的研究，请预测F2个体自由交配所

45、得个体自由交配所得F3的性状表的性状表现型之比为：雌现型之比为：雌“礼服礼服” 雌无雌无“礼服礼服” 雄雄“礼服礼服” 雄雄无无“礼服礼服”_。解析解析(1)(1)假说假说演绎法的核心是提出解决问题的假说，进行演演绎法的核心是提出解决问题的假说，进行演绎推理，然后对演绎的内容进行验证。绎推理，然后对演绎的内容进行验证。(2)(2)实验现象显示，实验现象显示，“礼礼服服”性状在不同性别中的表现存在差异，所以提出的问题就是性状在不同性别中的表现存在差异，所以提出的问题就是“礼服礼服”性状的遗传与性别相关联。性状的遗传与性别相关联。(3)(3)步骤中为解释该现象步骤中为解释该现象的假说，是将基因定位

46、在性染色体上。的假说，是将基因定位在性染色体上。(4)(4)步骤中是按照假说步骤中是按照假说进行的演绎推理，即在进行测交实验之前对测交实验的设计和结进行的演绎推理，即在进行测交实验之前对测交实验的设计和结果的预测。写遗传图解时应注意相应的字母、文字和符号的正确果的预测。写遗传图解时应注意相应的字母、文字和符号的正确的使用。的使用。(5)(5)按照基因在按照基因在X X染色体上判断，染色体上判断，F F2 2个体的基因型为个体的基因型为X XA AX XA A、X XA AX Xa a、X XA AY Y、X Xa aY Y，该群体产生的雌配子有，该群体产生的雌配子有3/4X3/4XA A、1/

47、4X1/4Xa a，雄配子有，雄配子有1/4X1/4XA A、1/4X1/4Xa a、1/2Y1/2Y，所以自由交配的后代，所以自由交配的后代F F3 3的性状表现型之比的性状表现型之比为：雌为：雌“礼服礼服”雌无雌无“礼服礼服”雄雄“礼服礼服”雄无雄无“礼服礼服”71627162。答案答案(1)提出假说演绎推理提出假说演绎推理(2)“礼服礼服”性状的遗传存在性别性状的遗传存在性别差异差异(“礼服礼服”性状的遗传与性别相关联性状的遗传与性别相关联)(3)控制控制“礼服礼服”性状性状的基因为显性基因，且位于的基因为显性基因，且位于X染色体上染色体上(4)雌性无雌性无“礼服礼服”性状性状个体与个体

48、与F1中雄性中雄性“礼服礼服”性状的个体交配如下图性状的个体交配如下图(5)7 1 6 2A.该图可以说明下丘脑既是调节内分泌活动的枢纽，又是神经中枢，同时受大脑皮层的调控B当图中的感受器感受到血糖含量降低时，图中的内分泌腺一定是胰岛C如果感受器、下丘脑、和内分泌腺组成机体内的某一反射活动的反射弧，则分别为传入神经、传出神经D如果图示中的内分泌腺为甲状腺，则血液中的含量起反馈调节的作用解析解析 下丘脑是内分泌活动调节的枢纽，同时也是渗透压、体下丘脑是内分泌活动调节的枢纽，同时也是渗透压、体温等生命活动的调节中枢，但是受最高级中枢大脑皮层的控制，温等生命活动的调节中枢，但是受最高级中枢大脑皮层的

49、控制，A A正确；血糖含量降低时，机体通过调节胰岛素和肾上腺素的正确；血糖含量降低时，机体通过调节胰岛素和肾上腺素的分泌，使血糖升高，所以图示内分泌腺还可以是肾上腺，分泌，使血糖升高，所以图示内分泌腺还可以是肾上腺，B B错错误；一个完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传误；一个完整的反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器构成的，出神经和效应器构成的，C C正确；如果图中的内分泌腺是甲状正确；如果图中的内分泌腺是甲状腺，则腺，则是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多，会通过反馈调是甲状腺激素，甲状腺激素分泌过多，会通过反馈调节作用于下丘脑和垂体使其分泌的节作用于下丘脑和垂体使

50、其分泌的( (促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素) )和和( (促甲状腺激素促甲状腺激素) )分泌量减少，分泌量减少，D D正确。正确。答案答案B解说图示：解说图示：(1)寒冷或过度紧张时，通过神经的传导，促使下丘脑分寒冷或过度紧张时，通过神经的传导，促使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，通过血液传递给垂体，促使泌促甲状腺激素释放激素，通过血液传递给垂体，促使垂体分泌促甲状腺激素，通过血液传递到甲状腺，促使垂体分泌促甲状腺激素，通过血液传递到甲状腺，促使甲状腺分泌甲状腺激素。甲状腺分泌甲状腺激素。(2)当血液中的甲状腺激素过多时，又反过来抑制下丘脑当血液中的甲状腺激素过多时，又反过来抑制下

51、丘脑和垂体的活动，促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。和垂体的活动，促使甲状腺激素的合成和分泌量减少。跟踪训练跟踪训练1下图是甲状腺活动的调节示意图。对该图的理解，不正下图是甲状腺活动的调节示意图。对该图的理解，不正确的是确的是 ()A. 图中图中X与与Y分别是下丘脑和垂体分别是下丘脑和垂体Ba与与b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素C甲状腺活动只受垂体的调节甲状腺活动只受垂体的调节D血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用答案C答案D解析根据三种内分泌腺分泌的激素之间的关系，可以判断三种激素都减少的小狗甲是被

52、切除了下丘脑；促甲状腺激素和甲状腺激素都减少而促甲状腺激素释放激素增加的小狗乙是被切除了垂体；只有甲状腺激素减少的小狗丙是被切除了甲状腺。(1)图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外，还具有_功能。功能。(2)如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变如果用物质丙饲喂正常动物，则物质甲、乙的分泌量的变化分别是化分别是_；如果用物质乙饲喂正常动物，；如果用物质乙饲喂正常动物，则物质丙的分泌量则物质丙的分泌量_，原因是，原因是_。(3)物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的物质乙与甲状腺细胞的细胞膜表面的_结合，反映结合，反映出细胞膜能进行出

53、细胞膜能进行_。(4)若刺激图中若刺激图中A点，电表指针偏转的情况是点，电表指针偏转的情况是_。解析解析下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，下丘脑神经细下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，下丘脑神经细胞除有神经细胞的功能外，还具有内分泌功能。物质丙是甲胞除有神经细胞的功能外，还具有内分泌功能。物质丙是甲状腺激素，如果用物质乙饲喂正常动物，乙被消化分解破坏状腺激素，如果用物质乙饲喂正常动物，乙被消化分解破坏了空间结构，所以不会影响物质丙的分泌。物质乙与细胞膜了空间结构，所以不会影响物质丙的分泌。物质乙与细胞膜表面受体结合，反映出细胞间的信息交流功能。若刺激表面受体结合，反映出细胞间的信息交流功能。若

54、刺激A点，点，电表指针会发生方向相反的两次偏转。电表指针会发生方向相反的两次偏转。答案答案 (1)内分泌内分泌(分泌激素分泌激素)(2)减少、减少没有明显变化物质乙减少、减少没有明显变化物质乙(糖蛋白糖蛋白)被消化分解被消化分解而失去作用而失去作用(3)受体细胞间的信息交流受体细胞间的信息交流(4)从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回从零位向一侧偏转后回到零位，再向相反的一侧偏转后回到零位到零位 典例典例 下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经下图甲表示人体脊髓反射弧模式图，乙表示人体神经元结构模式图。据图回答：元结构模式图。据图回答：(1)甲图中，刺激结构甲图中，刺激结

55、构时，会产生具体效应的结构是时，会产生具体效应的结构是_，该结构在组成上包括，该结构在组成上包括_。(2)乙图中的乙图中的C是下一个神经元的是下一个神经元的_；兴奋；兴奋不能从不能从C传到传到A的原因是的原因是_。(3)乙图中，若刺激乙图中，若刺激A点，电流计点，电流计B将偏转将偏转_次；若抑制该细次；若抑制该细胞的呼吸作用，发现神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复胞的呼吸作用，发现神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到静息状态，所以带电离子通过细胞膜的方式是到静息状态，所以带电离子通过细胞膜的方式是_。(4)甲图中，提供电刺激设备、电位测量仪等必要的实验用具，验证甲图中，提供电刺激设

56、备、电位测量仪等必要的实验用具，验证兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是：兴奋在神经元之间进行单向传导的步骤是：_。(5)若按若按(4)步骤进行，改为探究神经元之间的方向，其结论为步骤进行，改为探究神经元之间的方向，其结论为_。解析解析(1)甲图是一典型的人体脊髓反射弧的结构模式图，从图中可看出，为感受器，为传入神经，为神经中枢，为传出神经，为效应器(传出神经末梢及其所支配的肌肉或腺体等)。(2)乙图中C为突触部分的突触后膜下一个神经元的树突膜或胞体膜，由于神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜，所以神经冲动只能由前一个神经元传递到后一个神经元，而不能逆向传递，即：单向传递。(3)在乙图中

57、若刺激A点，由于兴奋在神经纤维上的传导是双向的，所以指针要偏转两次。若抑制该细胞的呼吸作用(细胞中ATP量不足)，则神经纤维在一次兴奋后，其细胞膜不能再恢复到内负外正的状态，说明离开了ATP，带电离子就不能通过细胞膜，所以带电离子通过细胞膜的方式是主动运输。(4)要验证兴奋在神经元之间进行单向传递，也就是说只能由前一个神经元传递给后一个神经元，而不能由后一个神经元传递给前一个神经元，所以先用电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化；再电刺激(或上一点)，测量上有无电位变化就可以了，注意只要求写步骤，不写结论；(5)探究应分三种情况讨论。C解析A为效应器，只有在AC或EC之间双向传导，但ECA之间

58、只能单向传递。动物激素有关实验探究动物激素有关实验探究 典例典例 用动物实验法研究某腺体的功能，实验结果如下：用动物实验法研究某腺体的功能，实验结果如下：实验方法观察结果用腺体分泌物制剂饲喂蝌蚪发育加快，体型较小摘除小狗的该腺体食欲不振，身体臃肿行动呆笨，精神萎靡将成年狗的该腺体除外，还停止发育摘除将该腺体的分泌物注射到健康小白鼠体内身体消瘦，食欲旺盛躁动不安，情绪紧张心跳、呼吸加快(1)根据观察结果根据观察结果可知，该腺体的分泌物有可知，该腺体的分泌物有_的生理作用。的生理作用。(2)根据观察结果根据观察结果可知，该腺体的分泌物有可知，该腺体的分泌物有_的生理的生理作用。作用。(3)根据观察

59、结果根据观察结果可知，该腺体的分泌物有可知，该腺体的分泌物有_的生理作用。的生理作用。(4)该腺体是该腺体是_，所分泌的物质是，所分泌的物质是_，该物质，该物质的合成必须以的合成必须以_元素为原料。元素为原料。(5)为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注为验证胰岛素能降低血糖，某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是现惊厥，则达到目的。该实验不需要完善的是 ()A为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消为使反应出现得较快

60、且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖原耗肝糖原B应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组同实验组C应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水D出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救一半不予抢救答案答案(1)促进动物发育促进动物发育(2)促进新陈代谢，加速体内物质促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解氧化分解(3)提高神经系统的兴奋性提高神经系统的兴奋性 (4)甲状腺甲状腺甲状腺甲状腺激素