以读入情沿情生意源意得言ppt课件

1、以读入情沿情生意源意得言 四年级语文下册第一课时说课设计郭强模一教学内容的分析与思索一教学内容的分析与思索 一、目的与分析1.1.教材分析教材分析 抓住重点词语品味朗诵，深化了解课抓住重点词语品味朗诵，深化了解课文内容，是本课重点教学内容之一。文内容，是本课重点教学内容之一。 深化人物内心世界，感受描写人物的深化人物内心世界，感受描写人物的方法，是本课重点教学内容之二。方法，是本课重点教学内容之二。一教学内容的分析与思索一教学内容的分析与思索 一、目的与分析2.2.我的思索我的思索 活力、生长是活力、生长是“人生中心教育对课人生中心教育对课堂教学的主张，堂教学的主张， 加强言语文字运用是加强言

2、语文字运用是 对语对语文阅读教学提出的文阅读教学提出的“转身方向。转身方向。二教学目的及确立根据二教学目的及确立根据 一、目的与分析1.正确、流利、有感情地朗诵课文，感受齐景公情随事移、越来越焦急、终于失去明智的心境变化，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。2.了解并用朗诵表现“危在旦夕、焦急、心急如焚等词语在文中的意思，感受用表示心境变化与表现变化的词语描写人物笼统的方法。3.读相应的古文片段，感知古代汉语的特点。三教学重难点及确立根据三教学重难点及确立根据 一、目的与分析教学重点： 了解并用朗诵表现“危在旦夕、焦急、心急如焚等词语在文中的意思，感受用表示心境变化与表现变化的词语描写人物

3、笼统的方法。目的2教学难点： 正确、流利、有感情地朗诵课文，感受齐景公的心境变化，懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理。目的1四学情分析及对策四学情分析及对策 一、目的与分析对寓言讲述的内容及寓意有了解与认识。对寓言讲述的内容及寓意有了解与认识。对景公为何会因晏婴的病重而对景公为何会因晏婴的病重而“焦急的缘由不明焦急的缘由不明白，白，对对“危在旦夕、心急如焚等重点词没有深化的了危在旦夕、心急如焚等重点词没有深化的了解，无法用朗诵表达。解，无法用朗诵表达。四学情分析及对策四学情分析及对策 一、目的与分析 在品词析句、朗诵领会、情感体验中学习课文，在读中入情，沿情生意，深化感受齐景公的心境变化，

4、懂得事情越紧急，就越不能性急图快的道理；在源意得言中，学惯用表示心境变化与表现变化的词语描写人物笼统的方法，最终落实教学重点与难点目的。二、方式与方法圈点勾画批注法圈点勾画批注法内心视象朗诵法内心视象朗诵法品词析句感悟法品词析句感悟法联络资料了解法联络资料了解法一学习方式的选择与分析一学习方式的选择与分析二、方式与方法词语立体成像法词语立体成像法情感体验朗诵法情感体验朗诵法层递式教学法层递式教学法多媒体教学法多媒体教学法二教学方法的选择与分析二教学方法的选择与分析三、过程与战略一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择古文对比，回归整体。品读文字，言意兼得。初读课文，整体感知。初读课文，整体感知

5、。课题导入，初解课题。课题导入，初解课题。三、过程与战略一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择课题导入，初解课题。课题导入，初解课题。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略“欲字在词典中的解释有：欲字在词典中的解释有： 愿望；愿望； 想要，希望；想要，希望； 需求；需求； 将要。将要。三、过程与战略一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。课题导入，初解课题。课题导入，初解课题。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略 驿使驿使 驺子韩枢驺子韩枢齐景公齐景公 晏婴晏婴三、过程与战略一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择

6、品读文字，言意兼得。初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。课题导入，初解课题。课题导入，初解课题。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略 急急非常焦急非常焦急心急如焚心急如焚 心急如焚心急如焚一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略1.1.自主阅读，勾画批注。自主阅读，勾画批注。 齐景公的哪些表现看出他是越来越急呢？他又为什么这么焦急呢？ 默读课文， 勾画相关语句， 做好批注。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略2.2.重点引领，朗诵体验。重点引领，朗诵体验。 景公听了，急得霍地站起来。 景公非常焦急，高声喊道：“快快预备好车良马，让驺子

7、韩枢为我驾车，火速回去！ 邹子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲身赶起车来。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略3.3.资料拓展，走进内心。资料拓展，走进内心。 忽然，一名驿使从都城飞马赶来，向齐景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速回去，否那么恐怕难以见上最后一面了。三、过程与战略一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择古文对比，回归整体。品读文字，言意兼得。初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。课题导入，初解课题。课题导入，初解课题。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略 齐景公游少海。传骑从中来谒曰：“婴疾

8、甚且死，恐公后之。景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢御之。行数百步，以驺为不疾，夺辔代之。御可数百步，以马为不进，尽释车而走。一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略 一整体构造与战略选择一整体构造与战略选择 三、过程与战略 关于乌龟慢的故事关于现代人快的故事二评价设计与效果反响二评价设计与效果反响 三、过程与战略1.1.评价设计评价设计前测评价设计易错字读音、书写不了解的词语心急如焚、危在旦夕最能概括齐景公“急的词语补充资料提出问题二评价设计与效果反响二评价设计与效果反响 三、过程与战略1.1.评价设计评价设计后测评价设计字词根底知识练习课外阅读和所学所获二评价设计与效果反响二评价设计与效果反响 三、过程与战略2.2.效果反响效果反响前测效果反响调整教学战略，把握重点内容后测效果反响等级评价读书交流会书面表达，展现分享三对预设与生成的思索三对预设与生成的思索 三、过程与战略预设是教师课前的教学方案设计，预设是教师课前的教学方案设计，生成是教学过程中师生的认识、情生成是教学过程中师生的认识、情感、行为相互作用的结果。感、行为相互作用的结果。三对预设与生成的思索三对预设与生成的思索 三、过程与战略2.2.自省反思，继续改良。自省反思，继续改良。1.1.灵敏运用，动态调整。灵敏运用，动态调整。 三、过程与战略 本课教学的四个板块以读为主