设计史说课稿

1、工业设计史说课稿第二章 手工艺设计阶段一、说说大纲纲、教教材教学大纲： 工业设计史属于专业基础课，本课程在本学期虽然是辅助课，但在整个专业中占有重要的地位。它将工业设计发展历程按照不同的时期，不同的设计流派以直观的方式诠释出来。本门课程以理论教学为主，通过项目教学的方式，将教材中的重要知识点浓缩在三个小项目及一个大项目之中，在授课过程中，注重学生理论能力的培养，同时理论联系实际，将不同流派，不同设计风格进行归纳总结，让学生在设计过程中灵活运用这些原理。教材情况： 本课程选用的教材为北京理工大学出版社出版的工业设计史，全书知识体系完整，案例具有代表性，专业指导性强，适于工业设计专业学生学习。 当

2、然本教材也存在一定的不足：教材中部分知识专业性过强，内容枯燥难懂；部分实例与现有市场中的产品相比具有一定滞后性，与现实生产脱节。 解决方法：通过对教材的重要知识点的重新整合，将重要知识点以项目的形式展现给学生，这样就能将枯燥的知识点直观的传授给学生，符合高职学生的基本情况，同时通过网络等各种渠道收集市场中最新的产品作为教学案例，这样就从根本上解决了书中实例滞后的问题。二、说说目标标知识及能力目标： 这一章节的知识内容为手工艺设计阶段工业设计的发展，教学目标是让学生学习本时期工业产品的设计特点，通过相关理论的学习，让学生对该时期的设计流派及设计风格进行归纳总结，吸取其优点，为其他专业实践课进行理

3、论指导。实现目标的途径： 方向引导 设计方法演示 通过典型案例分析手工艺设计阶段工业产品的流派及特点。通过讨论使学生掌握相关的理论。 项目实训（组合家具的设计） 专业技能转换（将手工艺设计阶段的家具特点转化为家具外观设计）三、说学说学情学情： 该门课程在大二上学期开设，属于专业基础课，由于本门课程是专业理论课，对于学生来说，理论课相对枯燥无趣，学生对于这门课认识上容易产生误区，会降低对本门课的重视程度。解决方法： 首先通过制度稳定学生的心理，在课程介绍的同时强调该门课程学习的重要性，通过国内外的实际案例分析，提高学生的学习兴趣，在教学方法上增加互动和讨论环节，让学生带着愉快的心情上课，将知识点

4、与现实的设计结合说明问题。四、说教学说教学方法及教学教学手段我们学院是高职院校，针对高职学生的基本情况，在教学方法和手段上我们采用了项目教学法，案例教学法，行动导向教学法，讲授法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等，具体来说是项目教学法坚持在课程安排上以实际项目为学生实训的内容并以项目作为主线将各知识点穿插起来，加大了学生实践的环节。案例教学法是在理论授课的过程中穿插与知识内容相对应的设计案例以此论证理论知识的正确性，并将理论和实践统一起来，学生再对知识点进行记忆的时候就很容易了，讲授法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等内容是在教学过程中针对不同知识内容而采用的方法。行动导向教学

5、法是我们学院在近年来利用科研立项的成果在教学中采用的一种新的教学方式，它的最大特点就是能够很好的带动学生的学习积极性，让学生更大限度的参与到教学中来，让学生成为学习的主体，充分发挥每个人的特长。五、说过说过程（1）导入：案例导入，选择几个经验问题并带有一定情趣性，如：中国结是什么时期的产品，提出本门课程的作用是在了解不同时期产品设计流派及特点，并对其进行归纳总结，为以后的设计课程进行理论指导（2）知识体系介绍：这门课所涵盖的专业知识，其与我们整个专业的关系等（3）案例教学:通过案例图片，分析本门课的性质特点。（4）提问：本门课的重点学习内容是什么？（各时期产品特点） 对问题的答案展开深入的讲解

6、（5）互动：分析手工艺时期的设计特点？让学生以分组讨论的形式进行，并指定一人总结讨论结果。以此引出学习工业设计史的重要性。（6）案例教学：分析手工艺时期的设计特点？（以图片为辅助教学资料）（7）项目教学：以组合家具作为设计项目，分析该时期组合家具特点。（8）学生实践环节：对该时期组合家具特点进行归纳总结，并推广到家具设计之中。（9）教师对学生的的设计作品予以点评（以鼓励为主）六、说说重点及难难点本章节重点是手工艺设计特点对理论知识的理解和掌握对于产品设计部分起到指导作用，并要求具备一定的基础技能。 难点是如何在产品设计过程中灵活的运用该时期产品设计流派及特点等相关理论，如何将相关理论知识转化为自己的设计风格，并在此基础上完善自己的设计修养是学习的难点。七、说说体会会本课程坚持项目中心，授课中运用多种教学方法，坚持学生为主体的教学原则，能够有序的组织专业教学，在整个过程中充分认识学情，把握学生心理变化，发挥教师自身的实践经验，弥补教材中的不足，克服困难实现学生实践能力的培养。通过具体的项目案例将知识内容穿插在一起，形成一个有机的整体，通过讨论与课堂互动，大大提高了学生的学习积极性。但是与此同时因为实践课