第3节测量物质的质量

1、第3节测量物质的密度学习目标一、知识与技能1. 认识量筒，会用量筒测量液体及不规则固体的体积。2. 会用天平及量筒测量盐水及小石块的密度。二、过程与方法1学会利用实验原理，选取实验器材。2通过设计实验，再亲手操作，学会测量盐水及小石块的密度。3通过实验探究过程，使学生对科学的探究方法有初步的认识， 并能比较不同的实 验方案对实验误差的影响。三、感情与价值观1. 通过小组合作，认识通力合作给探究活动带来的用处。2通过小组交流、讨论，体验不同的实验方法，且敢于提出自己的见解，也勇于修 正自己的错误。3. 通过实验数据和结果的处理，培养学生实事求是、严谨的科学态度。重点：有利用天平和量筒测量物质的密

2、度。难点：1能用语言简单描述自己的实验方案，并动手操作。2. 对实验数据的正确处理及分析实验方案中的不足之处。教学准备：1. 学生自主学习用稿、课件、学生实验报告2. 学生实验（3-4人/组）：天平、砝码、烧杯、量筒、细线、盐、水、小石块教学方法分析讨论法、多媒体辅助法、学生自学、小组合作探究教学过程内容课型课时第六章第3节测量物质的密度实验课1主要教学过程教学内容教师活动学生活动复习引入（3分钟）提问：1.密度的公式是？答：1： p ；1. 密度的公 式2. 规则固体 物体（正方体 或长方体）体 积的测量方 法新课教学 量筒的使用（7分钟）2若要测量物质的密度，需先测量 物体的什么量？2.测

3、量质量与体积；3测量质量要用上什么仪器？3.天平；4.那么如何测量正方体铝块的体 积呢？若要测量一些水的体积， 该怎么办？（出示一杯水）4用刻度尺，用量筒（学生课 程已学习过相关内容，对量筒 有一定的了解）。1.要求学生阅读课本P117想想做 做的内容：（1）量筒是以什么单位标度的？ 疋毫升 （ mL）还疋立方厘米（c m3） ？（2）量同的取大测量值（量程）是 多少？（3）量筒的分度值是多少？（4）图6.3-1中画出了使用量筒 读数时报几种做法。请指出哪种 做法正确，哪种错误，错在哪里。1认真阅读，并思考，回答相 应问题总结：作用天平前要看清标度单 位、量程和分度值。读数时，视 线与液面持平

4、2.让每个小组测量一些水的体积， 教师也测量40mL的水。2.测量40mL的水。3提问：怎么测量小石块的体积？3.答：（1）把小石块直接放入 量筒中（2）小石块不能直接 放入量程，小心量筒会烂。4.请代表上讲台测量小石块的体 积。4.学生上讲台演示：测量小石 头的体积。总结：（1）小石块变绑上细线再 轻放入量筒中（2）小石块的体积V= V Vi，其 中V?为小石块投入量筒后水的体 积，V1 =40mL=测量小石块1引入：测小石块的密度，必得测的密度量其质量和体积，用上的仪器为（8分钟）天平和量筒。1.答：先测量小石块的质量，2提问：应先测质量呢？还是先测再测量体积。观点一：先测量体积？原因是？

5、体积的话，小石块会把托盘弄 湿。观点二：先测量体积的话，结论：（1）对量筒中水的多少不小石块上带有水，造成质量偏作规定，但可说明水要把小石块 浸没。（2）细线对实验的影响不大，从而造成密度偏大。大,在此可忽略。（能力强的小组，2.实验前，小组成员间讨论交可自行验证细线对实验造成的误 差）流操作方案。3.小组代表发言，内容是自己3.巡查，观察学生操作情况。纠正小组的实验方案，其他小组补错误或提供帮助。充修正（测量小石块密度的方 案较简单，一两小组就能确定 统一的方案）。4. 实验前疑问：（1）倒多少水 进量筒？（ 2）细线会不会影 响实验结果？5. 按设疋好的实验方案进行 小组实验。实验结果的选

6、取四小组的实验结果投影到屏讨论幕上，四个小组选取的依据：（1）（5分钟）结果不同，但较准确；（2）数据 处理有误；（3）读数上有错的；（4）表格中的数据带单位。发表实验过程中遇到的问题（以小组为单位）：（1）为什么测得的密度不同（2）小石块的密度应该是多结论：少？1.易出现的错误：（3）测小石块的体积时，液（1）天平没调平就开始实验；面不指在哪个刻度线上时，该（2）倒入量筒中的水太少；（3）天平的读数不准确如小石块 的质量m=16.1g（天平的分度值一 般为 0.2g 和 0.5g）。怎么读数？2.易出现的误差：(1) 读数估计上的差别。(2) 天平未真正平衡就开始读 数，量筒读数时，视线不对

7、。测量盐水的 密度(13分钟)1答：提冋：(1) 水的密度 p =1.0 x 103kg/m3 =1.0g/cm3,那么盐水的密度与水 的密度关系如何？(2) 怎么测量盐水的密度，请描 述一下。(1) 思考并讨论交流，得出 结论：卩水卩盐；p水p盐； p水=p盐(2) 小组成员间、小组间讨 论交流，实验设计有： 方案一，先测空烧杯的质量 m，再配制盐水，之后测烧 杯和盐水的质量R2,则盐水的 质量为 m= m2- m 1，再将盐水 全倒入量筒中，测出体积；方案二，先配制盐水，测出量 筒的质量m,往量筒中倒入适 量的盐水，记下体积V,再测 出量筒和盐水的总质量m2,则 盐水的质量m= m2- m

8、1;方案三，配制盐水，测量杯和 盐水的质量m,将适量的盐水 倒入量筒中，记下此时盐水的 体积V,再测量杯和剩余盐水 的质量m,则量筒中盐水的质 量为 m= m2- m 1。2.评论各种方案的优缺点，选 定方案。结论：方案二不可取，量筒不可 以直接测量，请选择觉得合适的 方案进行测量。3. 巡查，纠正错误或提供帮助3. 按选定的方案进行小组实 验。实验结果的 讨论（4分钟）拓展提问拓展实验选取四组实验结果，投影在屏幕 上，选取依据：（1）不按自己的 实验数据，处理的；（2）读数上 有明显错误的；（3）结果不同， 但处理较正确的（两种方案各一 组）结论：（1）盐水的密度一般比水 大；（2）常出现的

9、误差：盐未完 全溶解便进行测量；（3）方案三 的误差较小，方案一中，盐水的 质量偏大。盐的密度一般比水大，但会不会 无限大呢？1. 如何测量蜡（即不沉于水的物 体）的密度？2. 没有量筒，只有天平、烧杯、水， 怎么测量小石块的密度？发表实验过程中遇到的问题（以小组为单位）：（1）测得的密度不同（2）各种方案，哪些地方会 出现误差？哪种方案的误差 较小？（3）盐水的密度一般是多 少？课后尝试课后思考，并作好简述的准备课后作业课本P119动手动脑物理板书设计第1节功一、量筒的作用1. 作用前：分度值、里程；2. 读数：视线要与液面持平。二、测量小石块的密度：作天平测量质量；用量身测量体积。三、测量盐水的密度（1）仪器：天平、量筒、烧杯（2） 过程：a配制盐水；b测量总质量 mi （盐水+烧杯）；c测量一部分盐水的体积v （往量筒中倒入一部分盐水）；d.测量剩余部分的质量 m2（3）结论：p =教学反思1学生参与实验的兴致很高，基本能顺利操作仪器，亦能积极思考、大胆发言，认 真进行实验。2学生对实验结果的处理基本上能做到实事求是，但数学处理能力就普遍偏低。3实验课程，需要花费的时间、精力都相对多，但学习效果就很好，特别是对于天 平的使用，还有学生之间的合作探究精神得到很好的锻炼。4. 测量盐水的密度，相对较难，学生的想法也五花八门，很容易受到测量水的质量 的影响，从而选择测量空杯开