论文浅谈如何端正小学生的学习态度—李佳

1、浅谈如何端正小学生的学习态度摘要：学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和学习结果带有评价意义的观念和信念。基于对学习的正确理解，相应的学习态度也往往是积极上进的；相反，基于对学习的错误理解，相应的学习态度也多半是消极的、错误的、不求进取的。因此学生的学习态度对学生的学习起着关键性的作用，同时如何端正学习的学习态度也成为了教师必不可少的技能。关键词：学习态度、学习效果、端正态度、教学过程一、学习态度好坏所产生的影响1学习态度调节学生的学习行为学习态度对学习行为的调节，首先表现在对学习对象的选择上。对此心理学家琼斯（E.E.Jones）进行了如下的实验研究：他

2、们以两组美国南部的白人大学生为被试者，第一组平时所表现的态度是反对种族歧视，反对黑白人分校。第二组为种族歧视者，主张黑白人分校。实验过程是，让被试者个别朗读十一篇反对黑白人分校为主题的文章。然后请被试者将所读过文章的内容尽力完整地写出来。结果发现，第一组学生，即学习材料与自己的态度一致者，成绩明显优于第二组。换言之，与既存态度相吻合的材料，容易被吸收、同化、记忆,而与个体的信念、价值观违背的材料，则容易被阻止或歪曲。由此可见，态度具有某种过滤的作用。-学习态度调节学习行为，还表现在学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上保持一致时，就积极努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境（如

3、教师、学校等）产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为，如逃学、反抗等。端正的学习态度对于学生成才起着决定性作用1。2、学习态度对学习效果的影响学习态度对学习效果的影响作用已经得到了许多研究实验的证明。心理学家麦独孤（W.MacDouqai）和史密斯（W.smith）早在1919年就在一项实验中发现，积极的学习态度对学习速度有促进作用。1952年卡利（Carry）在总结一项实验研究时指出，不同学生对解决问题所持的不同态度，直接影响解决问题的效果。在国内有一些心理学工作者对小学生的学习问题也多次进行过实验研究。结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响学习成绩

4、。那些喜欢学习，认为学习有意义的孩子，不仅在课上认真听讲，而且课下也很自觉完成作业。相反，那些对学习没有兴趣，认为学习无用的孩子，往往在课堂上的行为问题很多，作业完成状况也不是很好。学生的学习态度不仅直接影响学习效果，而且关系每位学生个性的发展2。学习态度是影响学习行为的重要因素，在小学语文的教学工作中，教师也常常对学生说要端正学习态度，其意思就是必须有一个积极、认真的学习态度，才能有好的学习成绩3。所以，不仅我说，很多专家也认为学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。在学校情境里，假若给定相同的条件，一个学生的学习态度良好，他的学习效果肯定要比学习态度不好的学生的学习效果强。教师作为教学活动

5、的主导者，对学生学习态度的影响是不可忽视的。二、影响学习态度的因素1家长社会心理学的研究表明，个人态度总会受到社会上他人的态度的影响。这种影响主要表现在两个方面：一是个人态度的形成要受到他人态度的影响；二是个人固有的态度也可因他人态度的影响而加强或减弱，抑制或改变。就学生学习态度的形成来说，首先受其家长态度的影响。家长对科学文化知识的态度，对待子女学习的重视程度，在很大程度上影响着他们子女的学习态度。一些研究指出，大多数热爱学习、学习积极性高的学生来自重视文化知识的修养、求知欲高的家庭。这类学生的父母，大多是中高等学历水平。相反，大多数不爱学习，学习成绩差的学生，其父母学历很低，轻视文化科学知

6、识的价值。厌学是当今中小学生中比较普遍的现象，只有在指导家庭教育的方法和引导他合理宣泄出苦闷的基础上，才能帮助他意识到学习的重要性，逐步端正学习态度，建立新的自我意识，以达到问题的解决5。2、教师学生的学习态度，除受其家长影响外，更受到教师的影响。教师是教育者，处于为人师表的地位，因而他们的态度对学生学习态度的形成具有更大的影响作用。教师对所教学科的态度，即对所教学科的实用价值重要性的理解，在传授学科知识时表现出的热情，对学科进展成果的关心等，必然影响学生对该学科的态度。教师与学生之间的关系是否融洽也是影响学生学习态度的一种不可忽视的重要因素。如果师生关系和谐、融洽，学生喜欢任课教师，认为该教

7、师对学生热情、平等、关心，并且有很高的教学水平。那么学生就喜爱他所教的那门功课，乐意接受他所讲授的课程，从而产生积极的学习态度。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢某一教师，认为该教师对学生不友好、不关心、不公道，知识水平不高，学生就会对该教师产生反感、惧怕或抵触情绪，并进而发展到厌烦该教师所教的那门功课，对该门功课的学习采取消极态度，如课堂上不愿听讲，对教师提出的课堂问题和布置的作业有时也不喜欢，甚至被拒绝。在这种情况下，教师则构成了学生与学习之间的障碍。3、教学过程教学过程中所涉及到的学科内容、组织形式以及课堂情境等，都会直接影响着学生的学习态度。许多研究表明，以不同教学形式和各种课堂活动情

8、境下呈现出的生动有趣的教学内容，最能引起学生的兴趣，使学生产生积极的情绪体验，从而形成或改变其学习态度。相反，而在沉闷的课堂情境中，那些枯燥无味的学习内容、单调的教学形式最易使学生产生并形成消极的学习态度。在教学过程中，教师的教学方法以及教学艺术对学生的学习态度有着更为重要的影响。学生的这种积极学习态度往往与这些教师生动、活泼的教学方法和高超的教学艺术密切相关。而有的教师一上课，学生就昏昏欲睡，盼望早点到下课时间，学生的这种消极学习态度，正是由于这些教师的教学方法呆板，讲授时照本宣科、强压硬灌所造成的。抓住学生形成学困生的原因，采取有效的教学措施，端正学生的学习态度，提高兴趣，大面积提高教学【

9、6质量。4、社会风气小学生不可能与社会隔绝，所以他们的学习态度除主要受家长、教师、教学过程等因素的影响外，还会受到社会风气的影响。由于小学生的品德、价值观念等正处于形成过程中，所以他们既容易接受良好社会风气的影响，同时也容易接受不良社会风气的影响。三、如何端正小学生的学习态度1通过说服，转变学生对学习的错误认识认识成分是态度的基础，学生积极的学习态度首先来源于对学习的正确认识。而学生的种种不良学习态度，往往是因对学习的某些错误认识而造成的。因此，转变学生的不良学习态度，首先要转变学生对学习的种种错误认识。目前，社会上出现的“脑体倒挂”现象，某些不正之风以及“下海”潮的涌起，对部分学生产生了不利

10、的影响，致使他们错误地认为：“学习好与坏都一个样”，“在校读书不如早去挣钱”，“没有文化知识照样也能挣大钱”等等。这些错误认识，导致他们学习态度消极，个别学生甚至发展到“厌学”、“弃学”。要转变这些学生的消极学习态度，教师就要通过说服的方法，改变他们对学习的这些错误认识。在说服过程中，教师要教育学生自觉抵制社会上只图眼前实惠等不良风气的影响，教育学生放眼未来，引导他们纠正目光短浅的低水平动机。另一方面，教师要采取行之有效的方式，向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识，以转变其消极的学习态度。2、帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验教育实践表明，有些学生不良学习态度

11、的产生和形成，往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。这些学生，由于他们智力较差，或学习方法不当，或刻苦努力不够，因此考试屡战屡败，深感积重难返，缺乏信心，形成严重的挫折心理。而当他们受挫时，往往又得不到必要的鼓励、指点，受到的却是教师的批评、谴责、奚落的白眼，有的甚至还受到父母的打骂。这样日复一日在他们心理上形成了“学习即痛苦”的消极情绪反应。正是由于这种情绪上的原因，他们虽能在认识上懂得学习的重要，但还是有不爱学、不愿学，甚至逃避学习。要转变上述这些学生的学习态度，教师就要正确对待他们：当他们学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落，以防止其消极情绪体

12、验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法，增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。3、改革教学方法，激发学生的学习兴趣课堂教学是教学的重要组成部分，好的课堂教学设计是完成教学目标的重要保障，培养学生的学习态度、学习兴趣、学习策略和数学思维是数学教学的重要目标7。学生不良学习态度的产生，除上面所说的认识与情绪原因外，还与教师的教学方法有关。在传统的教学中，我们往

13、往只注重传授知识和学习方法，而缺乏对学生学习心理的研究8。其实，教学中，学生的学习态度对学习效果有着重要的影响9。好的学刁态度不仅有益于学生的学习，而且有益于学生的成长10。如有时学生对某门课程的学习产生消极态度，厌烦该门课程，往往正是该门课程的任课教师教学方法呆板，讲授内容枯燥乏味而使学生失去学习兴趣造成的。因此，教师改革其教学方法、激发学生的学习兴趣是转变学生学习态度的必要途径之一。教师改革教学方法，最主要的是改变课堂上满堂灌的呆板教学形式。要运用启发式等教学方法，以启发学生积极思维。教师在改革教学方法的同时，还要讲究教学艺术。教学艺术包括很多方面，其中首要的是讲的艺术，即要使讲课内容具有

14、准确性、条理性、逻辑性和启发性，使学生闻其一盼其二，听而思，思而疑，疑而问。同时教师在讲课时要注意声调的抑扬顿挫，讲授要生动形象，以增强教学内容的新颖性和多样性。以上这些，都有助于激发起学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学，从而转变其学习态度。4、科学地利用群体规范个人总是属于群体，群体的性质和规范，无不影响个人的态度。在转变学生的不良学习态度时，可以利用群体规范和群体压力的影响，要求每一个学生按群体规范去做。利用群体规范的影响转变学生的学习态度，比逐一转变态度更有效。学习态度“不端正”，不仅是差生的专利，成绩好的学生也存在，所以培养学生的良好的学习态度是教育者应该重视的问题11。

15、为此，教师要加强班级管理，使班集体有正确的行为规范，有严明的纪律约束，特别是有崇尚学习、奋发向上的良好班风。使他们在良好班风的感染下，在群体规范的制约下，逐渐改变不良学习态度。四、总结总而言之，学习态度的改变在起根源，也就是影响学习态度的因素。而上述四点中我觉得教师应该着重抓住第二点和第三点，这也是教师能够通过自己改变而改变的因素。但一、四两点同样不可忽略，适当的家访和良好社会风气的传播都是必须的。而改变学生学习态度不是一早一夕可以完成的，这需要教师循循善诱、持之以恒针对不同的学生制定不同的方案来改变他们的学习态度，让他们从小学开始养成良好的学习态度。参考文献：1 罗学东多伦多大学学生学习态度及形成原因分析J.教育教学论坛.2013年35期2 4吕备义务教育阶段学生学习态度的比较J.上海教育科研.2012