论文论文：功夫在课内

1、功夫在课内浅谈农村初中语文教师提高课堂实效之途径笔者所在的学校是所农村初中，长期以来理科强、文科弱。白天在校的很多时间，学生都在解答理科题目，文科作业一般都安排在晚上家里完成，而很多学生完成家庭作业都是敷衍了事的，长此以往，就形成了理科强、文科弱的现象。所以农村初中语文教师如何提高课堂实效成了迫在眉睫要解决的问题。诚然，农村教学确实有诸多不尽如人意的地方：农村闭塞，经济文化相对落后，学习条件差；农村学生的家庭教育薄弱；现在有不少新居民子女，他们基本上都是租住在很小的房子里，缺少独立完成作业的环境等等。虽然这些因素确实影响着语文教学质量，但这并不是教学落后的主要因素，“课堂低效”才是农村语文教学

2、最突出、最普遍的问题。课前准备的草率，课堂节奏的松散，教学方法的陈旧和教学“改革”的浮华，共同“造就”着农村语文教学的“课堂低效”。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在认清语文是工具性和人文性统一时，要从语文的工具性入手，把阅读、写作落实到课堂教学中去，才能开拓学生的视野，发展学生的智力，养成良好的语文学习习惯，从实质上提高语文学习能力。结合我们学校的实际，我觉得要提高农村初中语文教学质量应从以下几个方面入手：一、课前精心设计，上课保证效率1、了解每一位学生。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必

3、须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求语文教师在上课之前要深入地了解每一位学生，了解学生的兴趣爱好、性格；了解学生的已有经验、知识体系；了解学生的接受能力、语文口味等，设计适合大多数学生的教学目标、教学过程、教学策略、课堂练习。这样才能发挥学生的主观能动性，收到好的课堂效果。2、钻研教材、明确教学目标。对于即将要讲的课文，教师就必须对课文熟识。教师在教学内容备课的时候可以借助其它的资料来进行备课，就可以了解将授课文内容的重点和难点以及所必须要教的周边内容。不同

4、的文体的侧重点就不同了。对于具体的课文，我们需要有不同的教学过程。我们首先要了解将授课文在教学大纲中是属于什么样的课文，是属于自读课文还是讲读课文。如果是自自读课文，我们可以充分利用讨论教学的方式进行教学过程的备课；如果是讲读课文我们就要利用讲与提问的方式来进行。对于讲读课文，我们也要进一步来划分，是古文还是现代文？如果是古文我们可以将朗读这个教学环节适当地穿插到整个教学过程中去；如果是现代文，我们可以在课堂前几分钟让学生浏览全文。3、教学材料的准备与处理。语文教师要结合语文课程的需要和学生的口味，充分地利用丰富的图书与网络资源，搜集完善适合学生阅读与学生的材料，让学生能被文本吸引而愉快地进入

5、最佳学习情境。教师可以选择一些文质兼美，适合学生身心发展的文本拓展语文课堂，整合好课内外资源，实现多种教材的整合，扩宽学生语文学习的视野，提高学习的积极性和趣味性。教师还可以通过加一加、减一减的方法灵活地处理教材和教学材料。如果教材需要拓展时，教师加一加，补充教材的有用材料，反之，就要减一减，减少篇幅长的课文。4、组织形式和教学方法的选择。新课程改革下教学方法和教学组织由封闭走向开放，由呆板走向灵活。教师在备课时要根据教学内容、教学目标、教学重难点、学生的知识结构选择适当的教学组织形式，实施有效的教学行为，提高课堂教学的有效性。教学组织形式上要灵活。语文教师必须改变传统的班级授课制，实施大胆的

6、课堂组织形式的创新，注重教学组织形式的多样性与灵活性，引导学生在生活中、在玩耍中、在动手中、在探究中学习。教学方法的选择、运用、创新上，要以改革学生的学法为核心，促进教法和学法的同步改革。学法和教法互相配合，以学法定教法，尊重了学生的学习主体，调动了他们的积极性，促进教学相长。二、培养和提高学生的阅读兴趣和能力语文教学的基本任务就是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。语文课堂教学的实效性不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。因此，我们的语文教学必须加强学生的听、说、读、写训练。语文教师要通过阅读教学培养学生听、说、读、写的能力。听教师读

7、优秀的课文，谈自己的感受，学习别人的习作方法，反复地朗读感悟文章的语言美和思想美，努力培养学生的阅读兴趣。语文课程标准提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。“语文教师要想学生达到此目标须想方设法组织学生广泛阅读，让学生选择喜欢的书来读，从书中提取有用的信息，并把读书的感受与老师、家长、朋友共同分享。广泛阅读可以使学生从中认识自然世界与人类世界，获取更多的课外知识，通过接触语言材料，积累富有个性化的语言。语文教师可以组织学生举办读书活动，培养学生多读书，好读书，读好书的好习惯。为了让学生养成广泛阅读的习惯，

8、教师可以举办读书心得交流会、人物赏析会、名篇好段推荐会、名人读书讲座、朗诵会等形式多样的活动，激发学生读书的兴趣，培养他们自主读书的能力。语文教师应该教给学生读书的方法，大胆放手让学生自主读书，创设自主学习气氛，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。三、因课制宜，实施有效的课堂语文教师首先应摒弃平时语文课堂教学节奏缓慢的陋习。平时上课，很多语文教师节奏松散，进度缓慢，占用或浪费时间的现象比较普遍：兼任班主任工作，常在语文课上安排班务，批评学生。课堂上又疏于安排，过长的板书或习题在学生坐视中当堂书写，发放作业本也让学生在等待中进行。这样，宝贵的

9、课堂时间，往往从老师的指间悄悄滑过。1、有效讲授教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。语文教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。教师要掌握课堂讲授的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。同时，讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰提、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。2、有效提问爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。“在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心”窍“上。在课堂上提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。3、有效倾听课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师首先让学生明白倾听的重要性。其次，教师要规范学