语文人教版五年级下册《祖父的园子》

1、祖父的园子教学设计许昌实验小学张楠祖父的园子教学设计【教材分析】祖父的园子是人教版五年级下册的一篇略读课文，节选自著名女作家萧红的自传体小说呼兰河传。课文主要描写了作者童年时在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借景抒情的写作方法都是本文在表达上突出的特点。【教学目标】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。3. 学习作者独特的表达方式。【教学重难点】1. 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年

2、生活的眷恋和对祖父的怀念。2. 学习作者独特的表达方式。【教学准备】1. 发放学习单，学生按照要求进行前置性学习。2. 多媒体课件。【教学过程】一回顾前置性学习内容，导入新课。【2分钟】1. 读课题。（课前板书课题）这节课，老师要带你们去一个充满情趣、令人向往的地方，这就是-（生读课题）。2. 出示前置性学习单，了解前置性学习情况。 介绍文章背景、主要内容。 检查导语中提出的问题。课前，我们已经进行了前置性学习，大家充分朗读了课文，了解了主要内容，认读并理解了生字词，同时也思考了课前导语中提出的问题。【出示前置性学习单】【前置学习单】1.读朗读课文，认读生字并理解词义，概括课文主要内容。2.思

3、针对导语中提出的问题，作简单批注，并在自己不懂的地方打上“？”。3. 查根据实际情况查阅相关资料。文中的“我”在园子里的心情是怎样的？用一个词来概括，说一说。小结：是呀，“我”的心情是是快乐的，是轻松的，是美好的，二以读促思，感悟表达。【18分钟】1.出示学习目标1“我”在园子里都做过哪些事？【学习目标1】“我”在园子里做过哪些事？快速浏览课文，画出相关语句，说说自己的体会，再读一读。请你快速地浏览课文，画出相关语句，说说自己的体会，再读一读。师巡视指导。2.展示交流“种菜”、“铲地”、“吃黄瓜”、“浇水”、“睡觉”“我”在园子里都做过哪些事？谁来读一读，说一说。你可以选择自己最感兴趣的一件事

4、来交流。指名读。【相机出示选段】（1）朗读感悟“种菜”“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”【师随学生回答贴板贴、出示相关句段】引导学生读出“我”快乐、自由的心情，注意语速、节奏。指名读、练习读、女生读。过渡：瞧，“我”在祖父的园子里就是这么快乐，这么自由！在园子里“我”还做过很多事呢，接着谈。（2）朗读感悟“铲地”“祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其

5、实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。”【师随学生回答贴板贴、出示相关句段】引导学生感受祖父形象刚才我们读到“我把种子踢飞了”，祖父都没说什么，为什么这一次祖父要管呢？这是一位什么样的祖父？（有耐心、温和、慈爱）【相机请学生板书】指导朗读读中感悟，体会在祖父的慈爱宽容下，“我”的快乐自由。指名读、男生读。师过渡：在祖父的爱和教育下，“我”健康快乐地成长着。园子里还有哪些自由的事呢，接着来交流。（3）朗读感悟一一“吃黄瓜、捉蜻蜓”“我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃

6、黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。”【师相机贴板贴、出示相关句段、调画笔】引导学生体会多个场景描写的方法这段话里有很多关于场景的描写，你是抓住哪些动词体会到“我”的自由的？【相机白板圈住“跑、摘、吃、丢、追、采、捉、绑”】作者通过连续的动作描写，为读者勾勒出一幅又一幅园子生活的生动图画。我们在写作的时候也可以借鉴。指导朗读师范读【动作示范读】小队读把“一会干这一会干那”这种自由

7、的感觉读出来。过渡：在这园子里，“我”把爱玩儿的天性发挥得淋漓尽致，“我”还做过哪些事呢？接着谈。（4）朗读感悟“浇水”“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”【贴板贴、出示相关句段】 指导朗读体会“我”在祖父的园子里乱洒一气，快乐自由的场面。指名读。师引读。 小结读书方法要想象着作者当时的心情和状态，才能读得生动。过渡：【指板书】在园子里是快乐的，是快乐的，连都是快乐的，还有什么事是快乐的？我们把这些也读一读。（5）朗读感悟“睡觉”“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不

8、用席子，把草帽遮在脸上就睡了。【贴板贴、出示相关句段）】男生读。二聚焦园子，学习写法。【8分钟】这段在祖父园子生活的经历，温暖着萧红一生的记忆。那么祖父的园子到底是什么样的？作者是怎么来描写的？【出示学习目标2，引导学生关注写法】文章的第1、17自然段是直接描写园子的，请你快速浏览这部分内容，画出你最感兴趣的地方，想一想作者是怎么介绍的。【学习目标2】：快速浏览第1、17自然段，画出你最感兴趣的内容，想一想作者是怎么介绍的。1. 体会第1段写法“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂

9、蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”【出示第1段、调画笔】引导学生体会侧面描写这段话是写昆虫的吗？那为什么用了这么多笔墨来描写昆虫呢？你看，这就是萧红语言文字的魅力。表面不写花，其实处处都在写花。有香有色、动静相宜，这就是“侧面描写”。作者用侧面描写为我们描绘了绚丽多彩的花的世界。引导学生体会色彩美【生说师圈画】你从中感受到这是一个什么样的园子？【相机让学生板书描写园子的词语】2. 体会第17段写法“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎

10、么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。【出示第17段、调画笔】这段话描写园子的方式和之前我们见到的完全不同，它是怎么描写的呢？从写法上体会“自由美”这其中有一个反复出现的句式，你注意到了么？【生说师圈画“愿意就”】这样写出的园子有什么特点?【相机让学生板书描写园子的词语】师：咦？奇怪了

11、，祖父的园子就那么神奇？那里的花、鸟、虫子、植物就真的和其他园子里的不一样吗？它们为什么那么自由呢？生：师：是呀，因为我很快乐，我很自由，所以在我眼中园子里的一切都是自由、无拘无束的。我们平时也有这样的感觉，比如你考试成绩特别好，走在路上小鸟都好像在为你欢唱；假如你觉得它在嘲笑你，那一定是因为你考得不太好。这就是寄情于景，借景抒情啊！在朗读中体会“自由美”师生合作读、分角色读。小结：看，这就是祖父的园子，一个【引生读板书】，这一切都是因为我有一位【引生读板书】祖父的园子留给了作者无限美好的回忆。即使100年后的今天，当我们只有面对课本的时候，那人、那景、那情也是跃然纸上，生动鲜活。这就是语言文字的魅力。三同类拓展，仿写训练。【10分钟】1.出示同类片段，体会写法。【出示前置性学习单】说说他们是怎么描写园子的：体会移步换景和列数字的方法，可以把内容描写得很清楚具体；体会比喻、想象、动静结合的方法，可以把对象写得生动形象；体会祖父的园子采用排比和拟人的手法写出了“我”的自由。同样是写园子的文章，描写的对象特点不同，要表达的中心不同，所选择