评课活动论文评课活动策略论文：谈评课活动的基本策略

1、目学木期刊网评课活动论文评课活动策略论文：谈评课活动的基本策略摘要：评课是中小学普遍采用且专业性很强的教研活动形式，须对课堂教学有深刻认识和对评价标准有正确理解。要科学地运用评课的基本策略，使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动。关键词：课堂教学；评课；教研活动；策略方法评课是中小学普遍采用的教研活动形式，对促进教师专业发展和提高教学质量具有重要意义。在全面推进素质教育、实施新课改的新形势下，如何优化评课活动，使评课教研活动更有价值，是一个需要深入探讨的问题。反思以往的一些评课活动，存在着僵化硬套”、任务取向”、敷衍了事”等问题，效果不甚理想。评课是对课堂教学的再认识，是专

2、业性很强的教研活动，需要对课堂教学有深刻理解，对课堂教学评价标准有正确的认识与把握。因此，对于课堂教学的综合性评价、教学要素及矛盾关系的分析、教学评价标准的把握、评课文化的营建等，必须讲究策略。为科学、准确地进行评课、充分发挥评课活动的作用，使其真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效活动，我们要掌握评课活动的基本策略。下面就评课活动的基本策略作些探讨。一、整体把握与具体分析相结合课堂教学是一个复杂、动态、生成性的活动系统，是在一定教育理念下教与学的生态活动，是教师学生观、教学观的反映，也是学生目学木期刊网学习态度、观念、方式、习性的反映。影响课堂教学的因素复杂多变，但评课是有标准的。

3、一些地方、学校为了提高课堂教学质量，从不同角度制定了相应的课堂教学评价标准。但评课不能是评价标准”的僵化硬套，因为具体教学的每一节课都有不同之处，各有特色。评课既要看课堂教学整体优化情况，又要具体分析教学个性特点，这就需要掌握先进的教学理念，整体把握标准”与具体分析相结合。所谓整体上把握，就是用联系的观点、辩证统一的观点和发展创新的视角去考察每一节课。从教学思想上，看是否符合基本教学理念和行为规范，是否有正确教学思想灵魂贯穿其中；从教学局面上，看课堂教学诸要素是否和谐，教学各方面关系是否协调；从课堂教学常规结构要素上，看是否要抓住教学目标、教学内容、教学行为、教学过程结构和教学效果等进行综合评

4、价，看课堂教学是否整体优化。所谓具体分析，就是用联系的观点，从一个因素与另一个因素的因果关系上对课堂教学要素进行分析，看是否和谐一致。可见用联系的观点分析评价一堂课，从教学目标与教学效果、教学内容与教学方法，教与学关系等诸多方面作具体分析，去评价教师的教学个性和特点，使评课具有全面的客观性。例如，看课堂教学目标是否明确，需要从教学目标的达成度，即与教学效果联系起来看教学内容。如果教师并未出现知识性错误，但教学内容、要求却脱离学生最近发展区”以致多数学生感到太难”或时间不够用而未完成教学任务，就很难说教学内容安排科学、适当。又如评价教师的教，也许教师语言很流目学木期刊网畅，但却较多的占据了课堂话

5、语权，而学生仅处于被动静听状态，这就要将教与学的相互作用联系起来看其教学效果。可见，只有坚持整体把握与具体分析相结合的原则，才能全面、客观的评价每一节课。二、教学效果与过程方法评价相结合一堂好课，最终落脚点是看教学的实效性。教学效果主要是指教学目标的达成度、教学内容的消化程度和教学方法的有效度。教学效果是课堂教学最重要的评价要素，但教学效果与教师的教法与学生的学法密切相关。例如，学生的学科基础知识与技能的掌握要达到目标要求，相关的因素很多：教学内容、要求适度，教师精讲、启发好，学生主体作用得到发挥等；学生有问题意识，对教学重点、难点理解掌握得好，能提出有见解、有深度的问题，这是教师在教学过程中引导学生主动地学习、注重思维能力培养的成果。有的课的教学目标没有达成或教学任务没有完成，其原因可能是在某个教学环节上教师讲解占用了过多时间，或教材处理不当；在语文、英语等学科的课堂上，如果学生吐字普遍不清或读音不准，或与学生基础有关，或与教师训练要求不够有关。把握效果与过程方法相结合的原则，不就事论事，不孤