语文新课程实施论文：中学语文新课程实施中的困惑与对策

1、论文发表专家一语文新课程实施论文：中学语文新课程实施中的困惑与对策摘要：在新课程实施和高中语文教学实践中，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。关键词：新课程实施困惑与对策审美能力在新课程实施和高中语文教学实践中，我们既有体验新课程的兴奋和喜悦，也有感到理论与实际不好统一的矛盾与困惑。困惑一：过于功利的愿望，使得高中语文教学缺少读书声。我们知道，新课程强调交往和对话，而交往和对话不仅发生在师生、生生之间，也发生在师生与文本、作者之间。可是，在实际的教学中学生觉得朗读就是在浪费时间，进而发展到老师把这重要的教学环节省略了。对话总是要涉及倾听和言说，没有倾听或者没

2、有言说，都不能构成对话。没有倾听的言说，就等于割掉了耳朵，无法获取什么。困惑二：语文教学中教师与学生陷入审美教育的误区。在我们的语文课上，只见秀美工整的板书，机械教条的讲解，不着边际的语言训练，学生少有发言，一堂本可以闪现智慧火光的语文课成了"一言课"。学生缺少发现人物心灵深处闪光点的能力吗？我们教师的审美意识究竟在哪里？论文发表专家一这些问题似乎一时很难找到答案，又似乎容易得无须去回答。关于审美情感的培养，教师觉得无成功经验可循，摸索会耗时费力，甚至会影响到高考升学率的高低。教师由此走进了一个可怕的误区，犯了轻人文性重工具性的错误。其实语文素质的真正形成，不是能默写多少句

3、名言警句，更不是考试时答案整齐划一，中规中矩。新课程实施中的语文教学应达到这样的效果：在夯实基础的前提下，充实学生的审美知识，注重感情融入文本的培养，能通过解读意象，进入情境，让自己的理解具有较强的主观审美色彩。针对以上两点困惑，对策如下：（一）在朗读中感受作品的语言美。我认为：要体味作品的语言美，应从朗读开始，因为朗读是感知语言的重要方式，是获取文章美感的途径之一。朗诵可把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，产生"如见其人，如闻其声，如临其境"的美的感受。朗读时，对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，就会让学生感到耳畔似乎响起一支支充满青春

4、活力的交响曲，眼前仿佛看到一幅幅美丽的图画。因此，我们在语文教学中培养学生的审美能力就应该注重朗读的作用（二）在分析中挖掘作品的形象美论文发表专家一文学作品是通过形象来反映社会的，而它又以形象教育读者，影响读者整个精神世界。当学生有了审美感受，获得审美愉悦后，还要培养学生的审美能力，也就是对审美对象的鉴别和评价能力，它包括对审美对象的真善美的识别，对审美客体逐渐加深理解、并能给予审美评价，得到新的领悟在分析课文时，教师要注意挖掘作品的形象美。语文教材是美的载体，每一篇课文都体现着各自不同的美的内容。有的歌颂；有的鞭笞这些丰富多彩的语文内容无不寄寓了作者的审美情感。这就要求去启发、引导学生在语文学习中了解人的自身，了解人的情感和内心世界，这样可以帮助学生更好地理解课文。困惑三：过于繁多的内容，使得师生都疲于奔命，心力交瘁。语文教材必修和选修并用，教材新，容量大，课时紧，教材如何选用，时间如何安排？且不说选修课，仅就必修的模块而言，教材中相当多的内容是虚设的，新课改各学科好像都在搞竞赛，竭尽其能，都想把最精彩最重要呈现给