课题报告---《“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究调研报告》

1、2015年度户县重点课题-“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查与实践研究问卷调查分析报告（课题研究初期工作）一、课题开展调查的实际背景和目的：本课题组在实际教学中发现，历年的初一新生在进入初中学习后，都会不同程度的出现部分学生在小学升初中后数学成绩逐步下滑，初中数学教育的大致情况是：学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，负担很重，不得要领，甚至陷入题海，茫茫然不知所措。究其原因就是学习习惯不好。良好学习习惯，是指在

2、学习上经过练习而巩固下来的接近自动化的认知活动方式，这里的学习习惯包括两方面：一是常规习惯，指课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等习惯；二是创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。正因为这些不良的学习习惯严重影响了学习效率，制约了学生的进一步发展，学生的学习毫无兴趣，学习心理疲惫不堪，教师在进行教学时，缺乏学生的配合与主动性,教学效果也不佳。在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经

3、验，不知如何培养学生的学习习惯鉴于此，经过各种方式和途径，得知国内外很多数学教育专家、高效学生毕业论文撰写、多地教育局教研室、多所中学数学教研组都在研究这一课题，对于着力调查和研究初中学生数学学习方式和习惯的实际现状，培养学生良好高效的数学学习方法习惯十分必要，意义深远。凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。好的态度才能处处表现，好的方法才能时时应用。因此在初中教学中培养学生良好的学习习惯是非常必要的，也是切实可行的。我们认为引导和培养学生良好的数学学习方式和习惯，主要从课前预习准备、上课听讲记笔记讨论交流、课后及时复习认真做作业、阶段性复习备考、及时整理错题等几个环节入手，对学生进行方法

4、引导和跟踪督促，能够在一段时间后发生质的变化和提升。课题研究旨在通过对学生进行数学学习习惯培养的过程中激发每一位学生的学习潜能，通过有效的课前预习、高效的课堂听讲、深入的课后复习，以及培养学生善于求异、质疑问难，合作学习，活学活用的习惯，让学生在数学学习中不但掌握知识，而且增强能力，真正使学生学会学习。培养学生良好的数学学习习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在总结成功经验的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，变为学生的自觉行动，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的具体实验的基础上，结合现代教育理论、观念，提炼出一整套“培养学生良好的数学学习习惯

5、”的操作模式，继而能在全校加以推广。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动学习，掌握科学的学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而让学生学会学习就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。由此可见，良好的学习方式和习惯是学生素质的基本要求，是学生学会学习的基本体现，也是学生学习成功的重要保证。因此，指导学生掌握科学的学习方法（如制定计划、课前预习、专心听讲、即时复习、独立作业、解决疑难、单元小结等），养成良好的学习习惯（如先预习后听课、先复习后作业、作业及时订正反思、单元复习小结）让学生从乐学数学，会学数学到学好数学，这对初中学生就显得特别重要。二、调查方法与对

6、象：本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校初中学生进行随机问卷调查分析。发出问卷100份，收回100份，有效问卷100份。经过调查统计，情况如下:下附：数据统计表“初中学生数学学习方式与习惯养成”调查问卷统计表题号选项人数选项人数选项人数选项人数选项人数合计第1题A26B47C23D4100第2题A18B66C16100第3题A2B27C63D7E1100第4题A47B45C8100第5题A50B34C16100第6题A3B30C53D14100第7题A19B34C19D28100第8题A39B27C25D9100第9题A18B26C31D25100第10题A7B16C34D43100第11

7、题A45B30C22D3100第12题A8B42C11D39100第13题A24B53C9D14100第14题A46B45C9100第15题A18B55C22D5100第16题A53B18C27D2100第17题A14B49C33D4100第18题A23B45C17D15100第19题A66B33C1100第20题A64B22C5D9100第21题A58B23C17D2100第22题A29B45C24D2100第23题A53B44C3100第24题A15B73C12100第25题A1B14C15D70100第26题A13B25C18D44100第27题A54B36C10100第28题A25B6

8、0C15100第29题A1B20C65D14100第30题A73B0C10D17100合计A912B1084C633D370E13000数据回归问卷如下:“初中学生数学学习方式与习惯养成”实践研究问卷调查统计与分析报告、问卷统计第一部分：数学学习的兴趣和计划1、你喜欢数学吗？喜欢上数学课吗？（A、非常喜欢（26人）C、兴趣一般（23人）2、你学习数学时的学习计划是A、有计划，未执行（18人）C、严格执行学习计划（16人）3、与其它学科相比，你在数学课后复习和作业用的时间（）A、最少（2人）B、较少（27人）C、一样（63人）D、较多（7人）E、最多（1人）第二部分：课前预习和准备4、你是否习惯

9、于上课前作些准备？如将书、笔、本子放好？（A、做好准备（47人）5、你对预习的看法（A、很重要（50人）6、你预习的现状是（A、每天坚持（3人）C、偶尔预习（53人）7、你课前预习数学的通常做法是A、为完成任务匆匆预习C、发现疑难问题（8、在预习中遇到疑难问题，首先想到如何去解决？A、主动查阅资料寻求解决方案C、暂时搁置，等待老师解决）比较喜欢（47人）不喜欢（4人）B、无计划，按要求学习（66人）B、有时记起才准备（45人）C、基本不准备（8人）B、无所谓（34人）C、不知道（16人）B、经常预习（30人）D、不预习（14人）（I（佃人）（19人）9、你上数学课的注意情况是（A、注意感兴趣的

10、内容（18人）C、教师所讲的全部注意10、你听数学课的方式是（）B、全面阅读至看懂（34人）着重理解重点难点（28人）（）B、记录下来，留待课堂解决D、基本不管课堂学习（39人）（25人）第三部分:（31人）A、忙于记笔记，跟不上讲解C、边听边记板书（34人）11、上课时是否会记笔记（A、有重点记录（45人）C、偶尔记（22人）（7人）（9人）（27人）B、容易走神（26人）D、高度注意重难点（25人）B、只听不记笔记D、听思结合，记录重点照抄板书（30人）从不记（3人）（16人）（43人）12、你是否经常在课堂上或者课后向数学老师提出自己的想法和观点？有选择的提问和回答我怕回答错误（39人）

11、A、经常提出，积极举手言（8人）B、偶尔提出，C、我只关心我感兴趣的那部分（11人）D、从来没有，13、你在数学课的学习中参与自主探究、合作交流吗？（A、经常（24人）B、偶尔（53人）C、没有（9人）D、感兴趣的就参与（14人）14、你在小组讨论中你发表过自己的看法吗？（）A、经常（46人）B、很少（45人）C、没有（9人）（42人）B、较认真（55人）D、不感兴趣的基本不听（5人）15、你上课听课的认真程度是A、认真（18人）C、不够认真（22人）16、别人回答问题时，你是否会跟着思考？（A、会（53人）经常）（18人）C、偶尔（27人）第四部分：课后作业和复习D、从来不（2人）17、你课

12、后的复习情况是（A、经常（14人）C、有时间才复习（33人）18、你课后复习数学的通常做法是A、重看书或笔记（23人）C、理解记忆重难点（17人）19、你对待作业的态度是（A、每次都独立完成（66人）B、偶尔（49人）D、从不复习（4人）（）B、做练习（45人）D、自己归纳总结（15人）20、遇到不会做的作业题，你怎样处理？（A、认真思考，实在不会请教老师或同学C、抄同学的（5人）21、你解答数学问题时的习惯是（A、仔细审题，独立解答（58人）C、能解便解，解不出无所谓（17人）22、数学考试或作业时，你是否注重卷面的工整?A、非常注重（29人）C、不太注重（24人）23、你对待数学难题的态度

13、A、每题必做力求正确C、从不考虑（3人）24、在解题时，你是否会寻找多种解法（A、每次都积极主动思考（15人）C、不喜欢，从不努力（12人）B、有时完不成）（64人）B、比较注重D、不注重）（53人）（45人）（2人）（33人）C、从不独立完成（1人）查找答案（22人）不管（9人）、边看答案边解答（23人）、不考虑，直接借鉴他人答案（2人）B、能做就做不会就算了（44人）比较喜欢但信心不足（73人）第五部分:对待改错25、你对数学作业错误的态度是A、不看不管（1人）C、只关心错了多少（15人）B、请别人告之答案（14人）D、找原因及时订正（70人）26、你是否有专用的数学错题本，收集考试和作业

14、中的错题？（A、有，常用（13人）B、有，偶尔用（25人）C、有，但不常用（18人）D、没有（44人）B、直接问老师或同学（36人）27、对作业和考试中不会做或做错的题，你的态度是（A、自己思考，想办法弄明白（54人）C、不想也不问（10人）第六部分：数学阶段性总结反思28、在解完数学题后，有没有反思（含检验意识、一般化推广的想法等）习惯？（）A、一直有（25人）B、偶尔有（60人）C、没有（15人）29、学习一段时间之后，发现自己成绩不太理想，你一般情况下会（A、不学习了，反正学不会（1人）B、听天由命，反正我已经尽力了（20人）C、确定自己的薄弱环节，狠下功夫（65人）D、请教老师，看自己

15、的学习方法是否对路（14人）30、没有真正学好数学是因为（)A、没有找到适合自己的学习方法（73人）B、老师经常批评（0人）C、感觉太难，没有兴趣（10人）D、没想过（17人）三、调查结果与分析：1、数学学习兴趣和计划方面非常喜欢和比较喜欢上数学课的同学73%仅4%g示不喜欢；学习时严格执行数学学习计划16%无计划按要求学习达66%所调查的大部分学生喜欢上数学课，但同时大部分同学学习无计划，只是按照老师要求完成任务。缺乏学习的积极性和主动性，大大影响学习效果。2、课前预习和准备方面习惯做好课前准备的同学47%认为预习重要50%每天能坚持预习的3%不怎么预习67%而在预习的同学中遇到疑难主动想法

16、解决的同学39%而能坚持课前预习是学习效果好的重要保证，我们教师要有意识的培养学生养成课前预习的良好习惯，培养学生一定的自学能力，这在学生以后的学习中都是必不可少的。3、课堂学习情况方面注意力差，容易走神44%；43%能做到听思结合，仅24%勺同学能经常主动参于探究，合作学习；50%C学不向老师提自己的想法；29%勺同学在别人回答问题时只听而不判断性的思考。通过调查可发现近一半学生容易走神，注意力不集中，但大部分同学又做笔记的习惯。另外大部分学生缺乏思考，没有参于课堂的主动性，和提出问题、回答问题的习惯，特别有的学生不善于表达，有想法不交流沟通，听课习惯和效率较差。致使老师不能及时的掌握教学实

17、效，这种上课状况有待改变。4、课后作业和复习情况方面能够注重作业卷面工整74%解答问题时能仔细审题，独立解答58%能独立完成作业66%课后能经常复习仅14%偶尔复习达49%但遇到不会题能认真思考有64%还有53%C学能遇到难题不放弃且力求正确;能主动寻求题目多种解法仅有15%可以看出，大部分同学还是能基本认真对待作业，并且独立完成，但比率并不高。此外，课后复习是巩固基础知识，提高作业效率和学习成绩很重要的环节，但进行的同学少的可怜，且主动寻求不同解法的同学很少，体现学习积极性和自信心严重不足。5、对待改错方面作业中错误能找原因且及时订正70%；有专用数学错题本且常用13%；对作业和考试中做错的

18、题自己思考，想办法弄明白54%；不想也不问10%。错题是非常重要的学习资源，可以通过改错纠正自己在知识认识和理解中的错误，提高学习能力，锻炼提升思维能力，但在调查中发现能认真通过自己思考纠错的同学只有一半多一点，其他的依靠同学和老师解决，更有部分同学对错题根本不改不问。所以学生对待错误态度有待提高。6、数学阶段性总结反思方面解完题有反思习惯仅25%；对自己成绩不理想时能确定自己薄弱环节并努力下功夫65%，听天由命25%；对自己没学好数学原因分析为没找到适合自己学习方法73%.对原因没想过17%。解题后的反思是对题目的深层次理解必做的事情，而且能起到举一反三，触类旁通的作用，会大大提高学习效果和

19、成绩。但调查显示只有四分之一的学生有反思习惯，而近四分之三学生认为没有好的学习方法，所以在教学中对学生学习方法的指导迫在眉睫。通过调查报告表明：学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生很少，多数学生对学习数学缺乏兴趣，学习的主动性和积极性较差，大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。还有许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，学习信心不足，负担很重，不得要领，甚至陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学生学习数学的时候，必须让他们掌握科学的学习方法和养成良好的数学学习习惯。四、针对调查情况的建议1、创设情景，提高学生的学习兴趣兴趣是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，

20、它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或是内在动机。教学中，教师要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关知识、数学故事、教学情境等引入课堂，采用启发式教学，吸引学生的注意力，使课堂产生愉快的学习氛围，进而产生强烈的探索和研究欲望，在获取知识的同时，能力和智力都能得到培养和发展。2、创设民主的课堂氛围，鼓励学生大胆参与课堂，敢于发表不同意见。调查结果表明，学生缺乏自信心，大都不敢发表自己的意见和看法。这就需要在课堂教学中营造一种宽松愉悦、心情舒畅和共同参与的教育气氛，使得课堂气氛活

21、跃，同时在课堂教学中，多组织和鼓励学生讨论，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通。能让学生大胆参与，独立思考，积极发表自己的见解。教师在教学中不要急于把答案塞给学生，启发学生思考，得出结论。哪怕是奇怪的思想和错误的结论，尊重学生的不同观点和意见，允许学生自由讨论与争鸣。3、教师应给予学生数学学习方法方式上的指导首先是要正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，进行学习方法的讨论，等等。其次是指导学生掌握科学的数学学习方法。良好学习方法的指导和培养，也就是学习习惯的培养进入初中，科目增多、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，从静态发展到动态加之一些学生还未脱离教