责任教育是教师应尽的义务

1、责任教育是教师应尽的义务黄丽飞现如今在学校里，我们常见的教育内容一般是纪律教育、理想教育、学习教育、法制教育等，缺乏甚至被忽略的是责任教育。我们常用的教育方法是要求学生应该做什么、不准做什么；而较少采用鼓励、关爱、欣赏的角度去引导学生哪些行为是对，应该提倡，哪些行为是错，应反对、禁止。因此，从深层次考虑，部分青少年缺乏爱心、责任感，感情冷漠，责任不全在他们，而是他们的教育者一一家长和教师。是我们平时忽略这一方面教育和教育方法不科学所致。那么，作为教育者应如何去开展责任教育呢？我认为应该从以下五个方面入手：一、我认为责任教育首先应该是安全的教育。我觉得爱心教育首先应该是安全的教育。教师应该把学生

2、的安全视为自己的安全，随时随地关心关注学生的安全，不仅关心学生的冷暖、感冒发烧，肚子疼，还要关心学生人身安全。教师从学生到学校往返的路上、教室上课时坐凳子的方法、楼道楼梯行走、体育活动等任何场所，任何时刻，学生安全这根弦不能放松，要及时提醒、警示孩子，将安全隐患消失在萌芽状态。二、责任教育应是亲情、亲子教育。责任教育应是亲情、亲子教育。对孩子要有耐心，把全校所有的学生都当成自己的学生，自己的儿女或兄妹。他们在生活、学习上有困难了不管求助于那个老师，都要诚恳地去帮助他。我们应该营造一种氛围，学校就是一个充满爱的大家庭。我觉得多表扬、多鼓励也是责任教育的重要内容和体现，这与我们提出的鼓励教学法和快

3、乐教学法是一致的。责任教育是一种责任，应该在鼓励和快乐的氛围中切实落实，做出成效，这不仅体现一个教师的责任心，还体现了他的综合业务素养和道德素质。三、教师的育人技巧是实现责任教育的重要保证。在学校，青少年缺乏爱心的行为表现主要是同情心不足、花钱大手大脚，不考虑父母的艰辛，钱不够用了找个借口向父母要，甚至向老师借钱不还。责任感不强，如班级卫生值日不愿意履行，值日逃跑；缺乏公德心，故意毁坏班级、学校公共设施；不珍惜友情，仅为了一点小事与朋友翻脸，甚至吵嘴、打架等。学生做了违纪的事后会产生不安、焦躁的心理，知道老师肯定会处理的。此时，医治学生的心灵，学生能否认识错误、改正不良行为主要是靠教师的育人技

4、巧了。我认为，责任教育最重要的是要遵循治病救人这一最基本的原则，对待犯错误的学生不能纵容，也不能一味责怪、处分，把学生推上绝路，而不给他们改正的机会，俗语说：青少年犯错上帝也会原谅。其次，运用各种方法让学生把犯错误的心理历程说出来，如根治偷窃行为，第一步，根据做贼心虚”的心理，对有嫌疑的学生要求眼光对视班主任和测学生心跳的频率，很快排查出偷窃的学生。第二步，对偷窃的学生进行安抚，消除紧张心理。本来学生做好准备批评、处罚的，学生也会做好对付老师的准备，此时偏不批评他，而是与他聊天，聊对他感兴趣的东西，在他没有心理防备的情况下，让其说出偷同学钱的原因。再次，查明学生犯错误的原因后，针对学生的不同情

5、况采取不同方法去纠正他的不良行为。当然，培养青少年的责任心不只是学校教育的事，仅靠我们教育者也难以真正实现，还需要家庭、社会的配合。在平时，孩子从学校回到家里，家长不要把他们当作宠物来养，给他们千娇万宠，而是应该让他们干些粗活、重活、脏活，使他们知道酸甜苦辣臭都是生活的部分，从中培养起青少年对自己、家庭的责任感，学会体恤父母、关爱他人。只有这样，青少年来到学校不会仅因一点小事就与同学打架，被老师批评就对老师怀恨在心；走上社会受到挫折才不会心生怨气，对社会愤懑。因此，培养青少年自立、自强、艰苦朴素的精神至关重要。希望学校、家庭、社会都能各负其责，为青少年的正常成长提供健康的空间！四、营造利于培养

6、学生爱心的育人环境是实现责任教育的中心环节。常言道：松疏的土质能使植物更加茁壮的成长，宽松的环境能让心灵更加健康的发展。应如何营造爱心的环境呢？一是教师要以身作则，在学校形成教师热爱学生、关心学生的氛围。学习上严格要求学生，对上课睡觉、讲话、不做作业的学生给予关注和及时纠正；认真批改学生作业，把学生的一点一滴进步写在作业的评语里等。教师的这些行为虽细微，但能触动学生的内心，易于形成师生之间、同学之间和谐相处的氛围，使学生对学校、班级有依赖感和安全感。二是开展各项活动让不同类型的学生有机会施展自己的才能和帮助他人，教师从中去赏识、鼓励、关爱学生，学生在实现自己的价值中得到老师的尊重和肯定，学生心

7、中就有融入学校、班集体，为他人做好事的快乐体验。我觉得，责任教育不仅体现在课堂上，还体现在与孩子交流的点点滴滴。贯穿渗透于礼貌、交际、沟通等综合素质提升的全过程。爱是交流，爱是关注”，有时候班里落后、内向的同学更需要关爱、关注，我们应该让他们在爱的关怀下进步，因为被关注也是一种贴心的爱。五、责任教育是一种氛围，育人者有爱心是成功实现责任教育的先决条件。我们教师是否有爱心是成功实现责任教育的先决条件，即必须遵循以爱育爱这一原则。因为学生在校长期受到老师的教育熏陶，老师的行为、思想在潜移默化中会得到学生的认同和模仿。日积月累的影响其结果是学生在老师的爱中学会的是爱，在老师尊重中学会的是尊重，在信任

8、中学会的是信任，在理解中学会的是理解。教师的言行对学生的导向影响在班主任身上表现得尤为明显，假如有位爱心浓浓的班主任从学生入学时就接手班主任的工作，直至学生毕业，那么这个班的学生想缺乏爱心都难。我们从教育经常旷课的学生是否从爱心的角度去教育学生的效果就可得到证明。假如一位班主任是采用校纪班规来规范、教育学生，对其批评和处罚，扣操行分，罚扫地。另一位班主任采用和风细雨的教育，帮助学生查找原因和解决方法，在教育中既体现关爱，又指出旷课的严重后果，必须付出的代价。这二种做法都可能会杜绝学生的旷课不良行为，但采用第一个方法，学生是为了不受到班主任的处罚而不再旷课，教育学生的违纪行为如果长期坚持处罚型的方法，会使学生在思想中逐渐形成不违纪是为了避免处罚的简单看法。运用第二个方法的教育效果是，面对老师的深情教育和适当的处