走出英语教学的误区

1、tnii学朮友叢网论文发表专家一l走出英语教学的误区摘要：以兴趣为主线来组织小学英语课堂教学，的确有助于学生积极参与和学习，但如果缺乏认知的支撑，它将成为无源之水，很快会枯竭、衰退，不会对学生的学习起到持久的促进作用。语言教学目标应在语言技能形成的基础上更进一步，重点培养学生的语用能力，主要是创造性地运用语言的能力。这与交际教学法的思想相契合。交际语言教学法的核心思想是强调理解和传递信息，而非语言的精确性。关键词：兴趣认知体验语用能力主体性创造性小学英语新课程改革对我们每个小学英语教师来说，是一项全新的工作，为培养学生正确的语音、良好的语感、初步的语言交际能力英语教学工作者进行了艰苦的探索，打

2、破了传统教学的固定模式，努力尝试愉快教学，使学生真正尝到快乐学习的滋味，从而达到了良好的教学效果。然而在实际的教学操作中我们仍然存在一些误区：1、兴趣不等于娱乐在引出英语语言知识时，我们多采用vcd、投影、录象等多媒体,设置生动、活泼、多姿多彩的语言情景，或设计新颖有趣、形式多样、全员参与的教学游戏贯穿教学始终，学生总是情绪高涨，激烈竞争，极大的激发了学生的学习兴趣。当然培养兴趣作为达到语言教学目标的手段是小学英语教学追求的目标，在教学中得到了普遍匸交发表专家一m国学朮发叢网运用。但在兴趣的培养过程中，不少老师认为对学生的感知起到直接刺激作用的做法都是在激发学生的兴趣，这样，兴趣就成了表面性的

3、、暂时性的。比如，一些学生在游戏竞赛的过程中，出现了激烈哄抢实物的热闹场面。在精彩的动画教学中过多的增加卡通人物的趣味性，从而使学生的注意力出现偏差。这些做法仅能满足儿童简单的生理需要，它是一种暂时的兴趣，无法真正增强学生学习的动力，只能称之为“娱乐”。以兴趣为主线来组织小学英语课堂教学，的确有助于学生积极参与和学习，但如果缺乏认知的支撑，它将成为无源之水，很快会枯竭、衰退，不会对学生的学习起到持久的促进作用。随着学生年龄的增长，认知发展水平的提高，这些表层性的诱因刺激将逐渐丧失其吸引力。兴趣的保持在更大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成就感。因此作为教师不要仅仅专注于兴趣的培养，要

4、依靠卓有成效的教学工作使学生从内心体验到学习本身的乐趣，只有真正学到了东西，并形成和发展了具有个性倾向的兴趣，才是稳定长久的兴趣。小学英语课堂教学中，教师应结合小学生的年龄特点，从他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得英语学习既有意义又十分有趣，而不仅仅停留在感观刺激和娱乐的层面。我们可以从以下三方面培养学生的兴趣：(1) 教师可将新课内容以小学生喜闻乐见的唱歌、游戏、表演、匸交发表专家一LB国学朮发叢网活动等形式加以呈现、练习和应用，使单调、乏味的语言知识变得生动、有趣。(2) 教师还可以在充分了解每个学生爱好、特长的基础上，围绕课文内容，有针对性地设计一些参与性较强的教学活动，使具备不同

5、长处的孩子都有展示其所长的机会，这样才能调动所有学生的积极性，使他们最大程度地参与课堂教学。(3) 教师还应根据学生的学习成绩和能力水平，通过计算个人提高分的方法来进行形成性评价，即为每个学生设立一个基础分，只要测验成绩高于过去，就可得到提高分，就意味着进步。这种评价上标准参照性的，它使每个学生都能体验到学习进步带来的喜悦，从而促进学生更加努力的学习。2、语言技能的训练不等于语言能力的形成语言能力是指掌握语言并能在具体情景中创造性地运用语言进行交际的能力。语言能力的形成要经历掌握语言知识、形成语言技能和发展语用能力三个阶段。因此，语言教学目标应在语言技能形成的基础上更进一步，重点培养学生的语用能力，主要是创造性地运用语言的能力。这与交际教学法的思想相契合。交际语言教学法的核心思想是强调理解和传递信息，而非语言的精确性。但是在实际的教学