第五讲高中物理新课程的评价

1、高中物理新课程的评价南京师范大学物科院陈 娴主要内容与思路n多元智力理论n高中物理新课程的评价n课堂科学教学评价的特征一、多元智力理论与相关研究n智力的含义n1983年美国哈佛大学心理学家加德纳提出：一个人的智力必定会带来一套解决问题的技巧，它使个体能够解决自己所遇到的真正难题和困难，还使个体创造出一种有效的产品。智力又必定会产生那种找出或制造出难题的潜力，因而便为新知识的获得打下基础。n1989年又做了补充定义。n智力的组成n智力的本质n智力的组成n语言-言语智力：主要指用语言表达（听、说、读、写），用语言思维、欣赏语言深沉内涵并运用语言到达各种目的的能力。n这种智力占优势的人喜欢文字游戏、

2、阅读、表达和写作。这种智力在作家、诗人、记者、律师、编辑、演说家、政治领袖的身上表现突出。 n数理-逻辑智力：主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础。n这种思维占优势的人强调理性，注重以概念和问题为中心，善于建立模型，建立因果联系，进行变量控制的实验。这种智力在数学家、科学家、侦探、律师等人的身上表现突出。n视觉-空间智力：这种智力主要指感受、辨认、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力。n这种智力占优势的人对细微的视觉细节有敏锐的洞察力，擅长以图、表、影像来表达事物，或将语言文字转换成为图像，具有良好的方向感和定位感。这种智力在画家、雕刻家、摄影师、建筑师、航海家、军事战略

3、家等的身上表现突出。n音乐-节奏智力：主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力。n这种智力占优势的人对音乐的基本要素表现敏感，对环境中的声音刺激特别是音乐刺激能够做出灵敏的反应。这种智力在作曲家、歌唱家、演奏家、乐器制作者、乐器调音师等身上表现突出。n身体-运动智力：主要指控制自己的身体、对事物能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力。n这种智力占优势的人善于操作物体并进行精确的身体运动，他们的触觉发展得较好，且乐于接受有关体能的挑战和职业。这种智力在运动员、发明家、舞蹈家、外科医生的身上表现突出。n人际-交流智力：主要指体察、体验他人的动机、情

4、绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力。n这种智力一般在社会性活动中体现。政治家、社会活动家、宗教领袖、出色的管理人员、推销员等在这个智力上表现突出。n自知-自省智力：主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。n这种智力占优势的人信赖自我理解并以此指导自己。这种智力在哲学家、作家、宗教领袖身上表现突出。n自然观察智力：主要指辨别生物和自然界其他特征，并以此进行思考、分类和利用的能力。n这种智力占优势的人喜欢与自然界的动植物、岩石和星云等和谐相处，喜欢户外活动并倾向于关注生态环境。这种智力在生物学家身上反应突出。n多元智

5、力理论的本质n每一个人都有自己的智力光谱（多元性，独立性）n智力是以组合的方式表现的（综合性）n智力是情景化的（实践性）n每一个智力成分都很重要（平等性）n每一个智力成分都可以开发和培养（发展性）研究的过程与方法n测量工具n来源：美国肯塔基州教育局编制的问卷与沃尔特麦肯齐创办的Surfaquarium咨询公司编制的问卷的整合n预测n信度、效度n性别差异的检验n抽样方法n类型和整群相结合，简单随机抽样n样本n江苏省六大地区四类学校共收集问卷1205人，有效问卷1164人，41份无效问卷，见表格n统计软件n社会科学统计分析软件包 SPSS11.0，见“江苏多元智力统计调查”数据库。n特定团体访谈n

6、2004年江苏省中学物理骨干教师培训班成员31人Cronbach-信度信度12345678r数理0.72320.71560.71150.70350.72420.73450.71550.71300.7176语言0.61510.62490.59490.55080.60700.53110.57110.60260.5872人际0.67500.65800.64960.68460.77430.65510.62470.60270.6655视觉0.59990.59120.53580.56620.62830.55350.59090.58220.5810身体0.48160.53670.44750.42470.52

7、970.54220.43220.43150.5532自然0.43180.33840.40600.36370.58590.38350.51660.54600.4465自知0.33780.46160.10140.35460.22600.1830-0.0340.27490.2382音乐0.76290.72720.78490.73550.77040.75920.79590.79730.7667条件：100份问卷效度自知人际身体语言数理视觉音乐自然初始值11111111抽取值0.5200.5400.5030.4600.6330.5780.4300.4812. 检验变量间偏相关性的统计量KMO=0.822

8、KMO接近0.9，说明各个智力间的相关程度无太大差异，更进一步说明两两智力的独立或接近独立。1. 公因子方差比：样本的信息一徐州扬州盐城连云港南京苏州合计男生121679510988107587女生9087608611175509*0391955068合计2111931742002041821164样本的信息二重点普通农村职业民办合计男生1971451467920587女生11615111811113509*116348068合计324302267238331164研究的结果与分析n数理逻辑智力n语言言语智力n人际交流智力n视觉空间智力n身体动觉智力n自然观察智力n自知自省智力n音乐节奏智力n

9、结论数理逻辑智力n正态分布数理逻辑26.024.022.020.018.016.014.012.010.08.06.0人数图 5-1-1 正态分布3002001000Std. Dev = 4.13 Mean = 15.2N = 1164.00正态分布的检验图5-1-2a 数理逻辑QQ概率图观察值3020100预期值3020100图5-1-2b 数理逻辑去势QQ概率图观察值3020100残差值.6.4.20.0-.2-.4残差值1.0男女性别的比较：当方差齐性，t (1094) = 10.118, p = 0.0000.005, 男女有显著性差异，男生高于女生，与相关结论吻合。图5-1-3 数理

10、逻辑地区苏 州南 京连 云 港盐 城扬 州徐 州得分18171615141312性别男 生女 生四类学校的比较：当方差齐性，重点学校的学生在数理逻辑智力上与其他学校的学生有明显差异，重点学校的学生优于其他学校的学生图 5-1-4 数理逻辑学校重点学校普通学校农村学校职业学校 得分16.516.015.515.014.514.013.514.014.915.216.2个体差异图 5-1-5a 282号学生智力光谱智力类型观 察音 乐视 觉数 理语 言动 觉人 际自 我 得分3020100152010510252510图 5-1-5b 909号学生智力光谱智力类型观 察音 乐视 觉数 理语 言动

11、觉人 际自 我得分26242220181614121822242514161521三个学生的案例分析n学生一n学生二n学生三n数理逻辑智力的主要要素在三个学生的学习过程中表现明显n主要要素：数字计算、逻辑思维、问题解决、归纳、演绎推理、模型与关系的辨认等语言言语智力n正态分布语言言语26.024.022.020.018.016.014.012.010.08.06.0人数图 5-2-1 正态分布3002001000Std. Dev = 3.92 Mean = 14.5N = 1164.00正态分布的检验图5-2-2a 语言言语QQ概率图观察值3020100预期值3020100图5-2-2b 语言

12、言语去势QQ概率图观察值3020100残差值.8.6.4.20.0-.2-.4男女性别比较：当方差齐性，t (1094)= -4.511, p=0.0000.05, 男女有显著性差异，女生高于男生，与相关结论吻合。图5-2-3 语言言语地区苏 州南 京连 云 港盐 城扬 州徐 州得分16.015.515.014.514.013.513.0性别男 生女 生四类学校的比较：当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校的学生在语言言语智力上没有显著性差异。图 5-2-4 语言言语学校重点学校普通学校农村学校职业学校得分14.814.714.614.514.414.314.514.814.414.4个体差异

13、图 5-2-5a 2号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我得分30201002125855162112图 5-2-5b 332号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我得分3020100181611722171317两个学生的案例分析n学生四n学生五n社会大环境、学校环境和家长对语言言语智力擅长的学生有一定的限制。人际交流智力n正态分布人际交流26.024.022.020.018.016.014.012.010.08.06.0人数图 5-3-1 正态分布3002001000Std. Dev = 3.91 Mean = 16.4N = 1164.00正态分布的检验图5

14、-3-2a 人际交流QQ概率图观察值3020100预期值3020100图5-3-2b 人际交流去势QQ概率图观察值3020100残差值.20.0-.2-.4-.6-.8-1.0男女性别的比较：当方差齐性，t (1094) =-2.626, p=0.0090.05, 男女没有显著性差异，解释：问卷内容没有测量空间方位和图形组合方面的内容图5-4-3 视觉空间地区苏 州南 京连 云 港盐 城扬 州徐 州得分16.516.015.515.014.514.0性别男 生女 生四类学校的比较:当方差不齐用Games-Howell法修正后,四类学校之间存在局部差异,重点与普通学校之间没有差异,重点与农村、职

15、业学校有差异图 5-4-4 视觉空间学校重点学校普通学校农村学校职业学校 得分16.516.015.515.014.514.014.515.015.716.0个体差异图 5-4-5a 232号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我 得分26252423222120192125252425252120图 5-4-5b 954号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我得分161412108642712591461115两个学生的案例分析n学生八n学生九n运用图形和空间想象来分析和理解物理概念是非常有效的身体动觉智力n正态分布身体动觉26.024.022.020.018.0

16、16.014.012.010.08.06.0人数图 5-5-1 正态分布3002001000Std. Dev = 3.62 Mean = 15.3N = 1164.00正态分布的检验图5-5-2a 身体动觉QQ概率图观察值3020100预期值3020100图5-5-2b 身体动觉去势QQ概率图观察值3020100残差值.8.6.4.20.0-.2-.4男女性别比较：当方差齐性，t (1094)=4.760, p=0.0000.05,男女没有显著性差异,与相关结论不矛盾图5-6-3 自然观察地区苏 州南 京连 云 港盐 城扬 州徐 州 得分17.016.816.616.416.216.015.8

17、15.615.4性别男 生女 生四类学校的比较：当方差齐性，t检验的结果表明，四类学校之间没有显著性差异图 5-6-4 自然观察学校重点学校普通学校农村学校职业学校得分16.316.216.116.015.915.815.715.615.515.916.216.115.7个体差异图 5-6-5a 28号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我 得分302010088152218191420图 5-6-5b 507号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我得分3020100231420139161211一个学生的案例分析n学生十二n教室、食堂、家（宿舍）成为中学生活动的主

18、要场所，他们没有时间和空间亲近大自然自知自省智力n正态分布自知自省25.022.520.017.515.012.510.07.55.0人数图 5-7-1 正态分布4003002001000Std. Dev = 2.97 Mean = 17.3N = 1164.00正态分布的检验图5-7-2a 自知自省QQ概率图观察值3020100预期值3020100图5-7-2b 自知自省去势QQ概率图观察值3020100残差值.50.0-.5-1.0-1.5-2.0-2.5-3.0-3.5音乐节奏智力n正态分布音乐节奏26.024.022.020.018.016.014.012.010.08.06.0人数图

19、 5-8-1 正态分布3002001000Std. Dev = 4.39 Mean = 18.2N = 1164.00正态分布的检验图5-8-2a 音乐节奏QQ概率图观察值3020100预期值3020100图5-8-2b 音乐节奏去势QQ概率图观察值3020100残差值1.0.50.0-.5-1.0-1.5男女性别的比较:当方差齐性, t (1094)=-0.658, p=0.5100.05,男女没有显著性差异,与相关结论不矛盾图5-8-3 音乐节奏地区苏州南京连云港盐城扬州徐州得分19.219.018.818.618.418.218.017.817.617.4性别男生女生四类学校的比较：当方

20、差齐性，t检验的结果表明，普通与农村学校之间有显著性差异，其他三所学校之间没有差异图 5-8-4 音乐节奏学校重点学校普通学校农村学校职业学校 得分18.618.418.218.017.817.618.317.718.518.4个体差异图5-8-5a 83号学生智力光谱智力类型观察音乐视觉数理语言动觉人际自我 得分30201009251512816520图5-8-5b 512号学生智力光谱智力类型观 察音 乐视 觉数 理语 言动 觉人 际自 我 得分201816141210864136151710191214结论n在一定的条件下，学校的分类和重点学校的教学主要是围绕数理逻辑智力的；n推理：中学

21、的物理课程与教学也主要围绕一元智力对学生进行培养的；n学生的个体差异主要表现为：在8个智力中其强项和弱项各不相同，强弱的组合也不相同，即使在相同的智力强项或弱项上，不同的学生也有不同的行为表现和特点。二、高中物理课程评价的现状和问题n什么是评价？n一种价值判断的活动，教育评价就是对教育活动的价值判断。n现状和问题n最常用的评价和测量工具是各级各类纸质考试n评价方法单一，评价内容以知识为主n评价的功能是选拔和甄别（鼓励、发展）,大多数学生是失败者， p120，学生的自尊、自信心理受到伤害n在智商得到培养的同时，情商却被忽视。要对大学生渗透情商教育n评价主体单一三、新课程的评价理念n普通高中新课程

22、方案（实验）指出：n实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。n学校应根据目标多元、方式多样的评价原则，综合运用观察、交流、测验、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。n注意形成性评价与终结性评价的结合，即不仅要关注学生获得了什么，还应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何，在活动中有什么表现和进步。四、对高中物理课程的启示n物理课程的目标多元n知识与技能n方法与过程n情感、态度与价值观 物理课程的评价方法n物理课程的评价方法多样（案例取自美国高中物理教材）nAssessment OptionsnPortfolio Assessme

23、nt (档案袋评价)nPerformance Assessment （行为表现评价）nKnowledge Assessment （知识的评价）nSkill Assessment （技能的评价）观察：案例n利用视觉观察你所看见的彩虹；n观察时间是一分钟；交流：案例n描述左边彩虹的特点n描述右边彩虹的特点n描述两个彩虹的差别n用彩色笔画出你所看见的彩虹观察观察案例 学生对图中的现象进行描述，教师根据学生的表现进行评价。观察估计：案例n估计一本书的字数。（运用统计的方法）测量、搜集数据：案例n将乒乓球从100cm 高处落下，测量并记录球反弹的高度；n再分别将乒乓球从80cm、60cm、40cm和20

24、cm的高度落下，测量并记录球反弹的高度；n根据记录表格中的数据制作曲线图；n球落下前的高度和它反弹的高度之间存在什么关系？分类：案例推断：案例n将带有刻度（cm）的吸管逐一插入标有数字的孔里（一个盒子盖上），看一看吸管能进入多深，将洞口到盒子底部的距离分别记录下来；n将数据与孔号做成两维图线；n根据你的观察推断盒子底部是什么样子的，把它画下来；n再将盒子盖拿走，观察底部的实际情况，与你推测的情况进行比较制作模型：案例n在这个活动中你将利用气球制作一个模型，说明空气微粒在受热和冷却时是怎样运动的。n用笔在气球上画点；n将气球吹起来把开口拧紧。这时气球上的点怎么样了，把它写下来n慢慢地将气球里的气

25、放走，这时气球上的点怎么样了，把它写下来n如果这个模型说明了空气微粒在受热和冷却时的运动情况，那么气球上的点代表了什么n给气球吹气的过程代表了什么，给气球放气的过程代表了什么n为什么这个模型能说明空气微粒在受热和冷却时的运动状况解释数据：案例纸巾价格/卷张/卷英尺2/卷每张价格价格/面积Squand925040Viva839071Bounty968873Brawny777073Scot7412488Coronet7111579Hi-Dri6710074Zee7610272Delta5911075Cala7611077制作图表n给滴管灌满水n把米尺立在一张纸上，使零起点与纸面持平n从各个不同高度

26、滴水，在纸上描出水滴的轮廓，注明水滴的高度n把结果制作成曲线图，用x轴代表水滴落下时的高度，y轴代表水滴轮廓的直径假设：案例n材料：假设用的评价单，6根吸管，剪刀n过程：n向学生展示如何把吸管的一端削尖，并向该端吹气，使其发出声音。告诉学生：假设就是对一个问题的有根据的猜测。让每个学生都对下列问题做一个有根据的猜测：吸管的长度将如何影响其所发声的音调？n请学生验证自己的假设：把每一根吸管都剪得不一样长，然后观察其所发声的音调。将各吸管按音调从高到低排列，并用胶带粘在评价单上。让学生将自己的假设和实际的结果进行比较，看看自己的假设是否正确。n装满水的玻璃杯能放多少回形针？控制变量：案例n纸制旋翼

27、机的演示n影响旋翼机下落的可能变量n改变一个变量，其他变量保持不变进行下落时间的测量，n数据表n结论n用控制变量的方法研究“物体的摆动”下可操作性定义：案例n用灯泡、干电池、导线和滑线变阻器构成一个电路，使灯泡发光n根据你的活动给什么是闭合电路下一个定义n在教科书或字典里查一下电路的概念n你所下的定义和教科书中的定义有区别吗？探究：案例n材料：一个马蹄型、条型和环型磁铁n问题：哪一个磁铁的吸引力最强？n你用什么方法来找到吸引力最强的那块磁铁？把它写下来。n用表来说明你的实验结果n根据表中数据作图n结论n你从这次探究实验中学到了什么？档案袋评价nPortfolio Assessment (档案袋

28、评价)nAsk students to examine nearby buildings, sidewalks, driveways, highways, bridges, and railroad tracks for the presence of expansion joints. If students have access to cameras, encourage them to photograph the expansion joints. Ask students to put the descriptions and any photographs of the expansion joints in their journals, along with explanations of how the joint may prevent damage. 案例高中学生成果展示这些成果将被收入学生的档案袋高中学生成果展示这些成果将被收入学生的档案袋行为表现评价nPerformance Assessment （行为表现评价）nTo assess students understanding of surface tension,