苏教四年级下册《云雀的心愿》教学设计1

1、云雀的心愿教材简析：这是一篇科学童话。讲了小云雀和妈妈一路旅行，看到因为森林被乱砍滥伐带来的土地沙漠化，洪水泛滥的种种情景。最终小云雀懂得了保护环境的重要性，并有了明年去沙漠植树的美好愿望。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课10个绳子，绿线中的饿两个只识不写。理解由绳子组成的词语。能用“可以也可以”造句。3、认识森林对于环境保护的重要作用以及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、           

2、谈话导入你有自己的心愿吗？云雀也有自己的心愿，今天我们就一起来读读这篇童话。板书课题：云雀的心愿读课题（两种不同的读法只因为理解的角度不同）一、            初读课文，感知大意 生自读课文，思考：云雀的心愿会是什么呢？读一读相关的句子。 了解课文脉络，学习分段。 （1）默读课文，找找小云雀和妈妈都去了哪些地方呢？ 她们去了沙漠 （24）自然段：讲小云雀和妈妈飞到一片沙漠的上空，看到黄沙漫天飞舞，小云雀直埋怨。听了妈妈的介绍才知道都是人类乱砍滥伐的结果。 她们去了大河上空 （5

3、10）自然段：讲小云雀跟妈妈飞到一条大河的上空，看到洪水泛滥成灾，感到害怕，妈妈告诉他这是人们破坏了“森林水库”的原结果。 （2）指名读第1自然段，试说出大意。 一（1）写小云雀跟妈妈到出去看看外面的世界。 （3）云雀的心愿 （1415）自然段：云雀的心愿就是到沙漠植树，让沙漠重新变成绿洲。 （1113）自然段：妈妈告诉小云雀，森林是一个巨大的空调器，森林里冬暖夏凉。 二、            读课文 指名读课文，对照正确、流利、通顺的要求，注意及时正音。 对于不能理解的新词可以通过

4、查字典解决。 随文学写“滥”“壤”“垮”“擦”四个字，能发现它们几个字的书写共同点。 三、            作业 读课文，看能否读出疑问。 抄写书后生字词语。 云雀的心愿第二课时 教材简析：这篇课文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，说理形象通俗，语言富有情趣，适于朗读、复述训练。设计理念：因为本课语言生动有趣，很适合学生在读中领悟，在读中体验。因此，我决定采用以读促悟，注重体验的方法。紧扣其中一些关键词语，如“漫天飞舞”“心疼”“咆哮”“淹没”的理解，

5、结合一些相关的音像视频资料，帮助学生更深切地感受森林的重要性以及植树造林的迫在眉睫。教学目标：1、尝试用“可以也可以”写一段话。2、练习分角色朗读课文。3、知道乱砍滥伐的危害，懂得森林的重要作用。从小树立保护环境的意识。教学重点：练习分角色朗读课文教学过程：一、            导入课文小云雀有一个美好的心愿，那就是              

6、;                            ；因为在旅途中，他知道了森林实在是太重要了。今天就让我们一起追随小云雀去看看吧。过渡：看他们来到了沙漠！二、            精读课文1、走近沙漠（1）&#

7、160;   视频：黄沙飞舞的沙漠你想怎样来形容这沙漠？（2）    指名读课文第二自然段过渡：然而，以前这里却是一片茂密的森林让我们听听云雀妈妈的诉说。听录音（背景是树木一棵棵地倒下，土地的大片裸露，风化。）看到此情此景，你有什么感受？读出心疼的感受。（过渡：是啊，怎能不心疼呢？）让我们来看一段中国土地沙漠化的录象。此时此刻，你一定有千言万语想说（                

8、60;                   ）。过渡：然而乱砍滥伐的恶果却并不只是沙漠的扩张，让我们跟随小云雀的步伐。1、走近泛滥成灾的大河（1）    指名读第五自然段。课件出示。（2）    你看到了一条怎样的大河呀？（令人心惊胆战的、咆哮的、汹涌的，甚至是疯狂的）（3）    小云雀看到这样的大河，心里（ 

9、60;                       ）。不由得（    ）了妈妈。过渡：大河原本就如此凶猛吗？让我们听听云雀妈妈的回答。理解“汛期”“泛滥成灾”。（4）读，体会云雀妈妈无可奈何的叹息。过渡：云雀妈妈提到一个词“森林水库”。什么是森林水库？（5）学习第10自然段。a水库的作用是蓄水，将森林比喻为水库，告诉我们森林也有（ &#

10、160;   ）的功能。b那么森林是如何蓄水的呢？学习三种蓄水方式：树冠、树干上的苔藓和树下的枯枝败叶、森林里的土壤 学用“可以也可以”写话。课件：1）森林是一个巨大的宝库，它可以                                

11、60;       ，也可以                                       。    &#

12、160;        2）书是人类的好朋友，它可以                                     ，也可以   

13、                                 。C画一画。（6）指导读第10自然段。过渡：这可怕的大河也是乱砍滥伐的恶果。飞过了吓人的大河，小云雀和妈妈终于回到了家，一片美丽的大森林。此时，小云雀心里这时，他感觉到了，这又是为什么呢？1、知道森林调节气温的作用

14、 （1）    默读12、13两个自然段，思考：为什么森林里会如此凉快吗？ （2）    讨论交流。 （3）    森林这种调节气温的作用和什么很相象？（理解将森林的调节气温的本领比喻为“巨大的空调器”的理由） （4）    质疑。 2、学习云雀的心愿 （1）    课件出示：听了云雀妈妈的话，小云雀直点头，“森林实在是太重要了！” （2）    指名读这句话。（提问：森林有哪些作用？每说一次，读一次。试图让学生读出

15、自己的理解，带着理解去读。） （3）    云雀的心愿也是妈妈的心愿，还是谁的心愿，因为（ ）。 过渡:正是千千万万云雀们的努力，祖国大地上才能不断增添新绿，明天，绿色将染绿祖国的版图。 课件出示：关于植树造林所取得的成绩的资料。 云雀的心愿教学反思   云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学： 1、自主学习，理清课文内容 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为

16、什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。      2、借助课件，理解课文内容  

17、    生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。      3、拓展延伸，深化课文重点      书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问

18、来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。      4、体验心愿，进行个性化朗读      这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想

19、启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。      5、深化主题，表达自己的心愿      课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考

20、：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识. 杨承梅（梁垛镇小学）：我有两个问题想请教一下刘老师，第一个问题，在讲洪水泛滥的时候，刘老师放了一个视频，有一个学生回答与众不同，他感受到洪水是非常残酷的。刘老师引导学生读的是洪水咆哮这一段，你的目的是为了让学生读出村庄淹没在洪水之中，还是为了让学生读出洪水像野马一样奔腾而下？  &

21、#160;                           第二个问题是说话训练问题，第一个是用“因为所以”说话，还有一个是总分的结构，你这样设计是为了让学生总结文章的内容，还是为了拓展和提升？            

22、;                  刘健（安丰镇小学）：第一个问题视频播放的目的是为了让学生更好地理解洪水泛滥，体现出洪水是如何无情残酷，其实前面试教过两次，今天虽然是在自己班上，朗读前面河水泛滥，大河里的水像脱缰的野马这一部分有些细节处理得不太好，如有的学生已经点到了河水像脱缰的野马，咆哮着冲去，包括把河堤冲垮、淹没，在放视频前已意识到。播放视频的目的是为了感知洪水的残酷、可怕，让学生带着这种理解去读一读，进而引出本课的一

23、个重点，分角色朗读，因而学生读的时候我自己也有些紧张，没有给学生的读给出一个明确的方向，对读的评价也不够。                              第二问题说话训练，用“因为所以”说森林是十分重要的，是为了分一个层次，第一个非常简单，实践证明学生说的时候可以只说其中一点，这是为了面向全体，我

24、当时说了一句话，你可以选择其中一点，其实后面还有个省略号。第二个目的总分，课后第4题要用“可以也可以”造句，我在备课的时候加了一个“还可以”，加的目的是这是一个童话故事，叙述文路非常清楚，学生必须根据课上的内容用上，“可以也可以还可以”至少包括课文中从正反两方面森林保护土地的作用和破坏森林带来的危害完整地说一说，知道课文一个大体内容。                      

25、        杨承梅（梁垛镇小学）：如果课前再让学生搜集一些资料，可以起到一个更好的拓展作用。                              张海峰：这两个话题的提出说明杨老师听得很认真。杨老师刚刚在省教材两位主编来我市调研的

26、活动中执教过第一次抱母亲，省里专家评价说她可以放到省里大型活动中去。杨老师这两个问题是有感而发，这两个问题我是怎么看的？第一个问题是视频那一段是第8小节，然后又回到第5小节，510是一个结构段，贯穿始终的一个大的话题“想一想，513自然段中的哪些词语，哪些句子让你感受到森林很重要？”而且这一话题串起了整个这节课的学习过程。既然以这一话题串起这一学习过程，整个教学过程应该在“从哪些地方可以看出森林很重要？”上面做文章。视频这一段我知道他是为了借助视频的播放来指导读。可这里不是视频一放，学生就知道森林很重要，要让学生从这段话中知道森林很重要，没有了森林，所以才会这样，越是这样写，越能突出森林的重要

27、，这叫做反衬的手法，没有把它联系起来。这个地方的指导朗读，应该读出“凶猛”，就好像综合实践课走进世博一样，学生有思维，有实践活动，有阅读文本。                              第二问题说话训练，我不赞成杨老师的看法，把课前的东西放进去。这一说话训练目的不是为了拓展关于森林的知识，而是

28、为了训练学生用这种句式说话，借这一形式的训练把这一节课的学习所得表现出来。课堂最后全班背诵让我们去植树吧，还加上了音乐，完全可以不要。                              顾小辉（富安镇小学）：我感觉到刘主任在教学“森林蓄水”时抓住了一个读写结合点，对学生进行训练，采用了变换语序，还有故

29、意把关键词语漏读，来让学生领悟语言文字表达的准确性，很巧妙。我有个疑问：变序、漏读，这两种方式会不会对学生今后的写作产生误导？而且，我觉得这两个训练都是从反而引导学生，能不能去掉一个环节，或者换一种方式，一反一正来教学，可能会更好一点。                              刘健（安丰镇小

30、学）：其实，我在当初读教材的时候就发现这篇课文是一篇童话故事，对四年级学生来说，难度不是太大。后来，我比较细地读了一下云雀妈妈的话，第10、13自然段在写法上比较相近，都是总分总的结构，最后一句都是反问句，尤其是第10小节有很多词语，像“也是的、两个、一部分、大都、直接”，这些词都可以都可以引导学生仔细体味它们表达的准确。课后练习有一个要求是“分角色朗读”，如果前后都这样处理，自己感觉单调一点，所以，我有意地出示一段文字，把2、3、4句故意变换顺序，然后又故意把最后一句去掉，可以让学生自己通过阅读比较，发现说话、写文章要有条理，别人才能听清楚。还有一种意思，也不知道怎么跟学生说，幸好学生答出来

31、了，像最后哪个反问句，如果没有就觉得不完整，而小云雀问的“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？”云雀妈妈这样说有一种回应的意思，森林就是一个大水库。当然，词语特别多，所以设计了这样一个不太成熟的思路，故意漏掉了两个“一部分”，把“大都”改成了“都”，让学生听，那个学生说出来了，我的本意想提醒学生有条理地说，然后再让学生有条理地读，听了顾主任的话我觉得很有启发，这样恐怕会对学生的逻辑顺序产生偏向。                 

32、;             丁陶龙（安丰镇小学）：我觉得设计漏词、变序目的有助于引导学生有条理地叙述，能让学生抓住关键词来体悟，我认为不会产生误导。打个不恰当的比方，每个人都要穿衣服，穿好衣服可以让学生看得很舒服，那穿破衣服呢？古时候，有个官员为了体现自己廉洁穿破衣服，底下的人都跟着穿破衣服。我们学生的审美观点，对文本的阅读体悟，不会随着我们的引导而产生错误认识，更何况刘主任作了正确的引导，这样做有条理，层次性很强，前后呼应，总分总，让学生说起来明白，更能增强学生的理解，对学

33、生有条理地叙述，怎样抓住关键词来体悟有很大作用，更有助于学生将来读书、写作，包括说话有条理，因而抓住关键词，不会产生误导。                              杨承梅（梁垛镇小学）：刘主任是分两块来教学，一个是有条理，一个是关键词，第一块处理得很好，第一段是原文本的教学，第二段是变序；第

34、二部分抓关键词，老师的那部分是范读，突然发现掉了词，就少了些味道，刘主任提了这样一个问题：“还有哪些词不能丢掉？”如果换成“还有哪些词让我们体会到云雀妈妈说话的准确？”这样可以更有助于学生体会用词的准确性。                              张海峰：这一种教学设计使语文课充满了语文味，

35、使得语文老师在语文课上做的都是语文的事情，比如：用词的准确，叙述的顺序，总分总的结构，还有反问句的运用。刘老师这节课为什么让顾小辉主任担心会出现适得其反的结果呢？我想主要还应该从教学操作这一层面上找症结，就是怎样在教学设计和教学实施过程中追求教学精致，如果处理好下面三点，这个教学环节就会成功：                         

36、60;    不要把词语的准确性和叙述顺序分开处理，要合起来，如一开始出现的文字，既有顺序乱的，也有准确的，词语被删去的，这样就避免了杨老师刚才说的老师好像在故弄玄虚，要考虑学生注意力的分配和思维速度，可以在课件中明明白白地打出来，因为听觉有时比视觉慢一个节拍，捕捉信息的能力要差一些。                       

37、0;      要清晰。教师把课文中的一段和改动的一段，都出现在显示屏上，字又多，又小，信息量又大，难为学生了，只要把改动的那一段放得大大的，学生手上看到的是原文，课件上看到的是改动的文字，然后引导他们反复读，反复比较，做上记号，可能学生的收获，学生的印象，还有教学意图会更清晰。                      

38、60;       读书的指导被忽略了，而且朗读的指导要读出森林很重要，如果说在这一过程中，以词语的变化、反问句的变化，让他们从哪些点中一次又一次地读出了森林的重要性，那么研究到哪里就读到哪里，读的层次感就出来了，读书的有效性也就显示出来了，读书的量也出来了，读书活动的方向性也就更明确了。                     

39、;         如果处理得到位，顾小辉就没有这种担忧了。                              张海峰：胡燕香老师的综合实践活动课上得很好，有老师要向她提问吗？    

40、;                          黄剑峰（梁垛镇小学）：胡老师的这一节课准备得很充分，展示得很成功，我想请教胡老师，综合实践活动课怎样面向全体，这节课上发言的同学很多，那些没有发言的同学你是怎样关注的？          

41、0;                   胡燕香（安丰镇小学）：那些没有发言的同学其实也参与了搜集资料的过程，如：制作手抄报、知识抢答发的奖品，就是同学们绘制的。                     

42、60;        黄剑峰（梁垛镇小学）：展示的手抄报很有可能有些就不是发言的同学做的，怎样让他们在课堂上感受到光荣感呢？                              张海峰：黄校长提的是个大问题，胡老师的课我是持欣赏态度的

43、。我们日常的综合实践活动课都能这样上就了不得了。学生课前要做大量的阅读，搜集大量的资料，当然今天这些学生当中只有一个学生去过世博会，其他学生都没有去过。我前天晚上看电视，一个日本老太太叫“世博老太太”，自从开馆以来她每天去，每天作记录，每天写感受，她有这个条件。今天这节课，黄校长提的是学生参与的问题，应该这么说，每个学生在课前都充分参与了，进行了充分的讨论，课前都进行了认真排演。我们搞课题的都强调生成，不要过分预设，我们今天听这节课好像感受预设太多。我想，这样的预设跟语文、数学课不一样，这种预设要付出辛勤的劳动，这种过程其实就是学生成长的过程，一个班一个学期中能有三节这样的课那就不得了了，也许

44、今天看不到它的效果，十年、二十年后就能看出来，这节课给我好多启发，这样的课越多越好，信息量大，学生的能力得到了锻炼，学生的语言也得到了锻炼，学生到前面发言尽管是背出来的，但是背的过程就是内化的过程，训练的过程，学生锻炼的机会多了，能力自然而然就强了。                             

45、丁汉荣（范公小学）：刘主任这一节课上得非常成功，在备课、预设的过程中达成度非常高，效果非常好。有没有一些生成的问题在备课中没有想到的东西？在课上看到的生成的东西太少，预设过多，还有两段话的比较，学生可能就没有跟着你的思路走，出现这样的情况，你是怎样处理的？                            

46、0; 刘健（安丰镇小学）：这节课我一共试教了3次，今天教的虽然是本班的学生，但课堂上学生的兴奋抵不上前面两次，其实我当时的目的就是从这一根主线下来，513节我的备课只有一张纸，有一些学生在谈到洪水时，学生已经体会到了像脱缰的野马，咆哮，说得非常好，当然，今天我也有点儿紧张，第二块，第8自然段，自己预设了“从叹了一口气”你还想到了什么？学生没有提，我也没有说，唯一让我感到高兴的是一个学生回答的条理性非常好。                

47、              丁汉荣（范公小学）：在课堂上，我们的预设是按课文的顺序，森林是大水库，是空调器，在备课时肯定会预设到学生不按顺序，如果按顺序好像有点儿程式化。                         

48、     第二，胡老师的综合实践活动课在课前准备时，读了一首诗池上，请问目的是什么？                              吴锡龙（安丰镇小学）：本学期我们学校开展了美文诵读工程，16年级分上下册编写了美文诵读校本教程，以苏教版语文教材、亲近母语等为

49、依据进行选编，每节课开始之前每个班都要诵读学校推荐的优秀诗文，不一定要这首诗跟课文内容有关，主要是为了让学生养成良好的诵读习惯，形成一定的阅读积累。                              丁汉荣（范公小学）：如果每节课都朗诵一点诗，这首诗与教学内容有联系或联系更紧密一点就更好了。 

50、;                             张海峰：丁主任的两个话题我来回应一下，第一个话题是刘健老师的课生成太少，预设过多，课堂上没有多少意想不到的精彩，第二个是教学程序是单线下来的。实际上这节课可能过分关注第10小节的结构，词语扣得太少。比如“脱缰的野马”、“咆哮”，还有“泛滥成灾”，抓住了学生就有

51、话可说了，这样教学就不可能觉得预设过多了。学生一开始提出的是第8小节，第5小节是教者提出来的，没有按照课文的顺序。另外，假如，学生一开始就说到森林是空调器，完全不影响教学，这个是开放的课件也是开放的。                              第二个话题，每周一诗在全市好多学校都已铺开了，你提

52、的建议最好读的诗要跟教学内容有关。这太难了，一首诗积累下来，需反复地在头脑里输入才能变成自己的，如果两个星期背一首诗，一个学期下来不过背了10首诗，这可以理解。                              王如山（丁庄学校）：刘老师这节课重点抓住了森林的重要性，这是本节课的重点，小云雀回到森林以

53、后好像是从两个方面来写的，学生只从一个方面作了理解，如果把两个方面比较一下，学生就能更全面的了解。                              刘健（安丰镇小学）：其实这个问题我也与备课组的老师交流过了，我自己也意识到了，有些关键词从反而讲，如人们乱滥乱伐带来的“危害，冲垮、淹没、泛滥成灾”等，

54、如果抓住了学生就有话可说了，再比如说：第13小节第1句“森林也是一个巨大的空调器。”设计的时候，我预设了“巨大”，后来时间来不及了，没有引导学生读，文章是从正反两方面来说的，作为教者来说引导得不够。                              郑国林（安丰镇小学）：“走近世博”与“走进世界”应该

55、用哪个字更合适？                              胡燕香（安丰镇小学）：学生虽然已经了解了很多世博的知识，但学生并没有真正走进2010年上海世博会的场馆里去。          

56、60;                   吴锡龙（安丰镇小学）：关于这个“近”字，从课堂汇报的情况来看，学生依赖的是网络、媒体等平台获得了相关资料，只有一个学生利用假期跟家长走进了世博，对全体同学而言，对世博当处于“走近”阶段，老师已在活动总结时要求学生能利用假期去世博馆亲眼看一看。用“走近世博”是因为学生没有真正去过，只能通过视频、文字、图片、介绍等了解世博。    

57、60;                         张海峰：课堂上我记下了这样一些环节。“世博会的概况”、“中国世博之路”、“创意竞技场”、“科技了望台”、“东台与世博会的渊源”、“上海世博会的科技元素”等，用“近”没有大问题，因为这不是初中，高中的语文课，如果暑假以后学生去过了，再汇报“上海世博之行”的体会就是走进的“进”，这是对你这节课的精益求精，所

58、以提示以后我们以后在运用语言文字的时候要注意准确，很好。                              武天霞（华联路小学）：刘老师在播放视频时如果能补充一些洪水泛滥带来危害的资料学生就更能加深理解。        &

59、#160;                     刘健（安丰镇小学）：这一视频是从资源库里截取下来的，第一次试教时曾补充过“山体滑坡”，“泥石流”的资料，而放视频的目的是为了引导学生读好小云雀与云雀妈妈的对话，于是就去掉了。              

60、60;               张海峰：感谢两位执教的老师，感谢提问题的老师。今天的活动非常有效，希望今后我们的老师在教研活动中都能像今天这样各抒已见，希望我们的语文课越来越精彩，希望我们的语文老师越来越出色。云雀的心愿教学设计 同题研究目标预设：1能正确、流利、有感情地朗读课文；会分角色朗读课文。2学会本课生字，结合课文理解由生字组成的词语。3理解课文内容，懂得森林的重要性，培养环保意识，渗透科学发展观。教学重点难点：森林蓄水保土的作用及破坏了森林对

61、环境的影响是学生理解的重点和难点。教学准备：多媒体课件，课前发给学生小练笔纸。教学过程及设计意图：1练习朗读课文，读准生字读音，把课文读通顺。2搜集有关森林作用的资料。（意图：培养学生预习及搜集资料的良好习惯，为深入理解课文打好基础。）一、揭示课题，读题质疑，明确文章重点1导入语：同学们，这节课我们继续来学习第20课。   板书课题：云雀的心愿2齐读课题。提问：通过初读课文，你知道小云雀的心愿是什么吗？学生回答问题。教师总结：其实，小云雀的心愿就是让沙漠变成绿洲。         &#

62、160;    板书：沙漠 绿洲（意图：四年级的学生已经具备了一定的自学能力及合作学习的方法，对于预习的交流采用同桌合作的方式，能够促进同学之间的互帮互助。让学生读课后生字和词语，目的在于引导学生预习时抓住教材提供的字、词重点。初步把握文章的主要内容是中年级阅读教学的重点之一，因此，在初读后，引导学生简要概括主要内容，初步感知森林的重要。）3小云雀为什么会有这样的心愿呢？请同学们迅速地浏览课文，完成这样的练习。出示课件：小云雀跟着妈妈飞到          、 &#

63、160;       、         ，感受到了            。学生回答。出示课件：森林实在是太重要了！（学生齐读这句话）二、抓住主线，精读课文，层层深入地理解森林的重要性这次旅行，他们到底看到了什么，才会有这样的感受呢？下面就让我们一起跟着他们去看一看吧！（一）1出示一组课件图片（黄沙漫天飞舞的场面），让学生看图。质疑：谁告诉大家，

64、你看到了什么？学生小组交流。出示课件：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。学生回答问题。教师指导朗读：（1）是啊，书上也是这样写的，我们一起来读一读。（学生说到“漫天飞舞”时，点红“漫天飞舞”）（2）书上有个词语准确地描绘了他说的情景，谁能找出来？（学生回答，并点红“睁不开眼”）读一读这句话。2过渡：是什么原因造成沙漠这样的现象呢？请大家自由读读这段文字，你会找到答案的。出示课件：“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”妈妈心疼地说。学生找出：乱砍滥伐。点红“乱砍滥

65、伐”你找得真准确，你能说说什么叫“乱砍滥伐”吗？学生回答3是啊，正是由于人们的乱砍滥伐，才使原来茂密的森林，慢慢地变成了贫瘠的沙漠。点红“贫瘠”（教师用手势指引学生说）你是怎么理解“贫瘠”这个词的？学生回答。多么令人惋惜，多么令人心疼啊！就让我们带着这种心情来读这段话。谁来试试（根据学生回答，教师给予评价。好：读得真好，像他这样我们一起来读一读。不好：老师从你的朗读中感受到了云雀妈妈的心疼，但是还不够强烈哦，我们一起来试试。）4教师激情总结：同学们，你们的朗读让老师感受到乱砍滥伐，危害严重；失去森林，让人心痛。可见森林实在是太重要了！出示课件：森林实在是太重要了！（二）1小云雀跟着妈妈在大河又

66、看到了怎样的情景呢？（播放洪水现场录像）学生回答。出示课件：他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。让学生自由读读这段话，并找找让自己感受最深的词语。教师点红“像脱缰的野马”，“咆哮”（1）你从河水像脱缰的野马，你感受到了什么？（2）从“咆哮”一词，你能读出什么？       （3）水很大，就像脱缰的野马，可见河水太。）2谁想通过你的朗读来让我们感受到河水的凶猛。（教师点评：好可怕的河水啊！好凶猛的河水啊！）3过渡：大河里的水怎么这么凶猛

67、啊？请同学们用你喜欢的方式来读这段话。出示课件：云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，森林水库没有了,到了汛期,大河里的水就会泛滥成灾。”找到答案了吗？根据学生的回答，点红“泛滥成灾”。4到了汛期，河水还会造成哪些危害呢？学生回答。5过渡：没有了“森林水库”，大河里的水就会泛滥成灾。可见，森林实在是太重要了！出示课件：森林实在是太重要了！6森林就是森林，怎么能是“森林水库”呢？出示课件：“孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大

68、都能够被储存起来。你看，森林不就是一座大水库吗？提问：第10自然段有一个词解开了小云雀的疑惑，你发现了吗？学生回答。你的眼睛真亮！我们来齐读这句话！7那它是怎么蓄水的呢？谁来读下面的句子。（分别让三个学生来读第二、三、四句话。）8小组讨论：想想森林是怎么蓄水的？（出示课件图，学生回答出来一个，教师就点出一个来）（手势）原来森林是靠这几部分蓄水的！（意图：通过按提示叙述，训练学生按顺序有条理表达的能力；通过教师故意设疑，激发学生思维的深度；通过合作研讨，突破学习难点，促进思维的发展，加深对课文的理解。）9你看，森林不就是是一座大水库吗？意思就是说（学生回答）出示课件：  &#

69、160;     森林就是一座大水库。        森林不就是一座大水库吗？让学生小声地读，细细地品味，这两句话有什么不同。质疑：文中为什么会用反问句，而不用陈述句？（如果学生没读出来，就让学生集体再读一读，看看这两句话在语气上有什么不同？）指导读好反问句。10学生齐读这段话，思考它在结构上有什么特点。11教师总结：是啊！你看课文的第一句总写了森林的蓄水作用，再从三个方面具体介绍它是怎样蓄水的，最后再用反问句总结了森林是大水库！可见，森林实在是太重要了！出示课件：森林实在是太重要了！

70、（三）教师过渡语：小云雀跟着妈妈飞到了沙漠，飞过了大河，现在它们又飞回了森林，又会有怎样的感受呢？教师深情朗读课文第13自然段。出示课件：云雀妈妈擦去头上的汗水说：“那是因为森林也是一个巨大的空调器。夏天，林子里枝叶茂密，挡住了强烈的太阳光，自然就凉快些；冬天，由于树木的遮挡，林子里的热量不容易散失，所以就暖和些。你看，森林像不像空调器？”1学生默读这段文字，划出相关语句。2指名回答。3学生齐读刚才画的这段话。你们看，夏天可以驱散炎热，冬天可以带来温暖，森林像不像空调器？4让学生思考：这一段跟第十一自然段在结构上有什么相同的地方。5教师总结：小云雀跟着妈妈，飞到了沙漠，知道了森林能够阻挡风沙，

71、飞过了大河，知道了森林就像大水库，又飞回了自己的家园，知道森林就像空调器，由此可见森林实在是太重要了！出示课件：森林实在是太重要了！三、聪明的同学们，你们一定还知道森林的其他作用吧！请用这样的句式来介绍。森林的作用还有许许多多，板书：就让我们拿起笔来，在小练笔纸上写一写吧！（意图：抓住直接写森林作用的段落，引导学生亲自触摸具体的语言文字，具体理解森林的重要性，使学生的感性认识不断深化，使感情得到升华。）四、森林的作用那么大，怪不得小云雀的心愿是明天出示课件：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。教师深情总结：这不仅是小云雀的心愿，

72、也是云雀妈妈的心愿，这难道不是我们大家的心愿吗？还记得本学期的第一篇课文吗？走，我们去植树！出示课件：               多栽一棵树，               就多添一片新绿；亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图。 今天栽下绿色的希望，明天长成参天大树。叫风沙乖乖低头，让百鸟翩翩起舞。

73、0;森林是人类的朋友，建设四化离不开绿色宝库。亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树。（意图：通过总结森林的重要性、交流搜集资料、背诵与本课有关的课文等方式，让学生把所学知识与生活实际联系起来，把课本知识前后联系起来，让学生潜移默化地受到思想熏陶，并将本课获得的知识内化为自己的思想认识，再落实到实际行动中去。）板书设计： 20、云雀的心愿                     

74、              森林水库              沙漠    绿洲       森林空调器             

75、                     云雀的心愿的教学反思唐滩小学 丁海燕云雀的心愿是苏教版四年级下册第六单元的一篇课文。是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。教学时，我主要采取以下方法进行：一、读，感悟语言。这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有

76、趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。 二、找，积累语言。云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，通过读解决了没有森林，河水泛滥成灾的这个段落，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词

77、句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。三、注重积累课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把讲出这两段的意思。在学生讲述课文时，我我通过简笔画帮助学生讲解,目的是为了帮助学生降低复述难度。三、注重迁移在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：你再次见到云雀妈妈,你会说什么呢?学生透过这些的回答，自然通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。这篇课文的教学内容较多，如果面面俱到的话难免给人

78、以烦琐的感觉，所以在教学中我重点解决了第10自然段,以点带面,以上就是个人的一点设想，恳请大家多提宝贵意见和建议。教学目标：1、练习分角色朗读课文。2、在情境中练习说话。会用“可以也可以”造句。3、知道乱砍滥伐的危害，懂得森林的重要作用。从小树立保护环境的意识。教学过程：一、导入课文师：这节课我们继续学习（指课题）生读课题。师：通过上节课的学习，我们知道了小云雀有一个美好的心愿，那就是生：让沙漠变成绿洲。过渡：今天让我们跟着云雀母女出去看看。二、精读课文1、沙漠（1）小云雀的话师：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。小云雀会怎么想啊？指名说。师：

79、所以小云雀埋怨地说指名读。指导朗读好这句话。（2）妈妈的话师：是什么原因让这里土地变成这样？快速读一读第四小节，用一个词语来概括。生：乱砍滥伐。师：找得非常准确。我们一起读读这个词。注意，要读出自己的感情。生读。师：你的脑海中仿佛出现了什么画面？生说。师：这么多画面让我不能不心疼。孩子们，你们心疼吗？谁来读读云雀妈妈的话？指导朗读。（3）表达师：是啊，森林实在是太重要了！难怪云雀妈妈这么心疼。句式训练：森林实在是太重要了，因为              &

80、#160;         。师：你们能说出原因吗？可以用书上的话，也可以用自己的话。2、大河（1）认识大河师：乱砍滥伐不仅使森林变成贫脊的沙漠，还让河流遭了殃。大家自由地朗读第五小节，边读边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？生自由练读。师：读完了吗？你想说些什么？生：河水很可怕。师：是啊。真的很可怕。你来读读第五小节好不好？指名读。想象与朗读相结合。想象得好可引导其再读书。师：你还仿佛看到了什么？听到了什么？生说。师：现在让我们拿起课本，一起来读第五小节，感受这咆哮的河水。 （2）小云雀的话如果学生读不到位，说“

81、云雀妈妈叹了一口气”。多次地练习，直至到位。师：小云雀不由得挨近了妈妈。（指名一生读）生读第七小节。师：云雀妈妈叹了一口气：“生接着读。（3）表达师：学到这儿，你知道为什么说森林实在是太重要了吧。出示：森林实在是太重要了！因为                               &

82、#160;   。指名说。（4）认识“森林水库”师：森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？你们学着云雀妈妈来讲给她的宝贝听听。生读。指导朗读好这一小节。师：你看，妈妈讲得多有条理啊，先讲树冠，再说树干，最后说树下的土壤，我们写作时也要这么有条理才对啊！而且还用上了“可以也可以”，你们也能照样子说个句子吧！出示：我们在游乐场里可以                  ，也可以   

83、0;              。森林是一个巨大的宝库，它可以              ，也可以                。    

84、           ，它可以               ，也可以                    。师：想一想，想好了，再举手说。生想。师：谁先来说？指名说。师

85、：现在把你最喜欢的一句写下来。师：写完了吗？同桌交换过来读一读，看看是否通顺。（5）表达师：小云雀听妈妈说了这么一番话啊，不禁在心里暗暗地想出示：森林实在是太重要了！因为                         。3、森林（1）布置自学师：小云雀和妈妈又累又热，就飞回到了他们居住的那片森林里。妈妈又告诉小云雀一个非常重要的知识。请同学们自学11至13

86、小节。反复地读几遍，可以和同桌分角色读好。然后思考：森林真是太重要了！因为                           。生自学。（2）师：请哪一组的同学来读一读。生读。评价。（3）师：小云雀知道了吗？为什么森林真是太重要了？指名回答填空。三、总结。师：今天我们跟着云雀母女一起进行了一次旅游。相信同学们都和小云雀一样对森林有一个新

87、的认识。为什么说“森林实在是太重要了！”课后自己想一想，再有条理地说一说。这也是今天的家庭作业。明天我们课上再来交流。方案二：（不学森林）三、总结师：今天我们跟着小云雀母女一起去了沙漠，飞过了大河。看到了很多，也学到了很多。现在再让我们来分角色读读课文的1至10小节。男女生分角色读。师：云雀妈妈还说森林是个巨大的空调器呢！她为什么这么说呢！我们下节课继续学习。教学目标：1、  了解森林的作用，体会森林的重要性以及毁坏森林的严重后果。2、  有感情地朗读课文。3、  增强学生保护森林的意识，激发学生植树造林的热情。教学过程：一、导入新课。1、  同学们，本节课我们继续学习云雀的心愿。2、  通过上一节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁来说说云雀的心愿是什么呢？云雀为什么会有这个心愿？二、学习森林的重要的性1、  出示：森林实在是太重要了！齐读。2、  出示自学问题：默读课文，思考：A、 哪些句子让你感受到森林巨大的作用？用横线画出来B、 哪些句子让你感受到失去森林的严重后果？用波浪线画出来3、  师生交流（1）交流森林的作用（培养学生阅读时抓要点的能