苏教版语文五年级下册1早

1、苏教版语文五年级下册 1早一、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解“酿雪”的含义，能正确使用“那”和“哪”。辨析“瓣、辩、辫”等字形。理解“默默”这个词在课文中出现了两次蕴含的丰富内容。3.了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。4.凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。5.学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。6.积累和春天、珍惜时间有关的

2、格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读朝花夕拾中的从百草园到三味书屋等鲁迅作品。二、教学重点、难点重点：找出文中描写梅花的句子，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。难点：感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神。 三、教学评价设计1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。2.在初读感知环节，通过轻声读、浏览等方式，了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）指导学生概括文章的主要内容。3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生

3、读懂“勤奋是通往理想境界的桥梁”的含义全文借物喻人，饱蘸着浓厚的文化意蕴。作者由游览三味书屋的所见、所闻、所感联想到鲁迅书桌上“早”字的来历，借以教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神，使得叙述、描写、说理巧妙地融为一体。4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。四、教与学的准备学生的准备：见附件。了解鲁迅生平故事教师的准备：多媒体课件 五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）初读感知1.谈话导入，板书课题。 出示图片：同学们，请看屏幕，知道他是谁吗？那你们对鲁迅先生有哪些了解？读作家卡片。（

4、了解鲁迅先生）是的，鲁迅是我国伟大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。板书：早（齐读课题）看到这个题目，你想到了什么？你最想知道的又是什么呢？（学生质疑）2. （梳理问题） 同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应该关注以下一些问题：第一，早这篇文章主要写了什么？第二，这篇文章是怎么写的？第三，文章为什么要用“早”作为题目？（梳理问题）现在就让我们带着这些问题，来学习著名作家吴伯箫先生写的早这篇文章。（二）初读课文1.放开声音读第四课课文，读准字音

5、，读通句子，想一想文章都介绍了哪些内容？2.学习生字新词。出示：酿 朴 墨 寿 哪 默 瓣 指名读、齐读同学们，你们发现了吗？这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字认真地描一描，临一临，细细体会它们写法。（提示特别注意一下几个字）出示：“墨、 默”同音不同字 ， “寿”是翘舌音， “ 酿”是后鼻音 ， “匾、瓣”是前鼻音。（在寒假园地中我们猜过一个谜语“一只黑狗，不叫不吼”谜底是默，你能给墨字编谜语吗？）.下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，分辨它们的差异。出示：瓣 辩 辨 辫指名组词出示：匾 砚 这

6、是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，注意读准它们的字音。找生读3.寿镜吾：简介寿镜吾老先生，指导学生阅读从百草园到三味书屋里的片段（了解“人都到哪里去了”的出处）再回到课文中找到介绍寿镜吾的三个词语“品行方正、教书认真、严厉”哪里、朴素、花瓣 4.主要内容：用三个关键词概括课文的主要内容“三味书屋、蜡梅花、“早”字的来历）环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）学习课文。1.让我们先去了解一下三味书屋吧，请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子，用直线画下来。“三味”是什么意思呢？2.指名读一读。你感觉这三味书屋怎么样？（五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，学生朗读的要求不仅仅只定位在正确、

7、流利上，而要尽可能读出自己对课文的初步理解。）3.这样一座书香浓郁的书屋，我们快走近去看一看吧。指名读读介绍三味书屋的句子，这段句子，作者介绍了三味书屋的什么？（陈设）。4.请大家对照课本上的图片，自由的读读这段介绍，看看作者介绍的怎么样？你觉得作者介绍的怎么样？如果没有这张照片，你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来？5.这说明作者的表达怎么样？作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。6.谁来当个小导游读读这段介绍，突出这些方位词，好吗？7.全班集体读。8.作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香，参观到现在，他才明白了清香的来源，是腊梅花。课文是怎样写梅花的早的呢？下节课我们接着学习（

8、四）指导书生字 1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。 2.引导评价，适当范写。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。 （五）作业 1抄写生字词 2学习第三自然段的写法，介绍自己的房间。 向你介绍我的房间温馨提示：1、用上准确的方位词。2、室内陈设介绍要具体。3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设，你就挑战成功了！第二课时（一）朗读唤情，导入新课1. 上节课我们跟随作者一起访问了三味书屋。那么三味书屋的内容陈设究竟是怎样的呢？有谁还记得？（引导学生复述课文第3段的部分内容。）2. 教师小结激情：当我们置身于三味书屋，目睹鲁迅当年读书的地方时，感慨很多。但对于我来说，最兴奋的不

9、是这个，那你觉得作者最兴奋的可能是什么？（看到了后面的园子开着许多的蜡梅。）3、那你知道文章写了谁的“早”？板书：（梅花 鲁迅）4、对，这篇课文主要写了梅花的早和鲁迅的早。课文是怎样写梅花的早的呢？【设计意图：在第一课时初读课文的基础上，学生已经对课文内容有了初步了解，引导学生复习第一课时内容，让学生在回忆、梳理中看到自己的学习收获，从而增强继续学习的积极性与主动性。】环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）品梅赏梅，感受“早”1.默读课文第58段。（1）画出课文中写蜡梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。（2）出示梅花图，学生欣赏。（3）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。（1）

10、想一想：课文第5段和第68段有怎样的联系？2.找出课文中写蜡梅花的句子，读一读。“迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”（1） 教师朗读，以轻柔的语气、赞美的语调、舒缓的语气朗读。（2） 从老师的朗读中，你体会到了什么？（这个问题带有一定的开放性，学生可以从评读、赏梅、谈体会等多个角度来说。）预计：A 老师用赞美的语气读。B 梅花很美。C. 蜡梅花的品格很高尚。如果学生说到这一点，教师相机引导：蜡梅花到底美在哪里呢?（教师相机引导理解“润泽透明”“冰清玉洁”“韵致”等词语，从而让学生明白了蜡梅花美在三个方面：颜

11、色美形态美品格美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）（3）教师激情：这一段话的确写出了蜡梅花的美。谁来读一读这段话，读出赞美、喜爱之情。（指名学生朗读）（4）引导学生评读，在此过程中，多请几位学生朗读。（5）集体有感情地朗读课文第5段。3.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢？（这一问题的提出，只是让学生初步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。）（蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。）请同学自己再读一读课文的最后三段，看看能否从这三段中找到依据。4.联系上下

12、文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬 酿雪的天气）在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。出示： 梅王安石墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。【设计意图：这一环节重点是引导学生理解梅花的品质。在教学中首先出示梅花图片，让学生初步感受到梅花的美。然后放手让学生诵读，感悟，选择自己觉得特别好的交流，读得多了，充分调动学生的主观能动性，学生便能发现潜藏在文本中的细节，从而体悟出文章的深意。最后，在学生对梅花有了充分了解的基础上，出示诗歌让学生反复诵读，拓宽了文本，增加了学生的知识积累，也进一步加深了学生对梅花品质的了解，丰富了

13、主题。】5.学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？（4）理解课文，相机出示填空因为 ，所以 。（鲁迅迟到的原因）虽然 ，但是 。（替鲁迅辩解）即使 ，鲁迅也 。（鲁迅没有解释的原因）（提示：通过“一面一面”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么

14、没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）【设计意图：鲁迅因为照顾父亲而迟到应该能够得到老师的理解，然而鲁迅没有辩解。这里的细节描写值得我们注意，只有充分挖掘这些细节，才能够洞悉人物的内心世界，把握人物形象。在充分诵读的基础上，我设计了三组关联词语，一面寻找鲁迅可以说服老师的理由，一面思索鲁迅沉默的原因，在矛盾冲突中逐步深入人物内心，让学生形成共鸣，从而领悟到鲁迅对自己严格要求的品质。】（5）鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提醒自己什么？（6）是

15、啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？【设计意图：一个反问句将学生由文本引入更深的思考中，由表及里，从而更深地挖掘文本内涵。】（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”简介鲁迅成就。【设计意图：发挥学生的想象，通过填空，引导学生理解鲁迅再也没有迟到背后所付出的艰辛，从而让学生明白，目标的实现是需要有毅力的支撑，是需要有恒心的。对鲁迅的简介让学生明白正是有着这种恒心毅力，正是鲁迅要求“时时早事事早”才能取得那些辉煌的成就。】6.说说作者为什么要写蜡梅花。这一段和后面的三段又有什么联系呢？（这一问题的提出，只是让学生初

16、步感受这四个小节之间存在的内在联系，为后面中心的把握奠定基础。）（蜡梅花开得最早，作者把蜡梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。）7.思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）（梅花开得最早，而鲁迅也时时早，事事早。以花喻人，用蜡梅花开得早冰清玉洁来比喻鲁迅一生的品格。）（三）总结扩展，走进名著1. 说说课文为什么以“早”为题？2. 还可以用什么作题？（访问三味书屋东风第一枝。）3.

17、 教师：三味书屋是鲁迅小时候读书的地方，在这里发生了许许多多有趣的故事，你想知道吗？鲁迅先生就曾经写过从百草园到三味书屋朝花夕拾等，课外，同学们可以去借来读读。（四）作业设计1. 阅读从白草园到三味书屋朝花夕拾等。2.积累课文中的好词佳句，搜集珍惜时间的格言。3. 有感情地朗读课文。（五）小结鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。七板书设计: 早以花喻人梅花开得早鲁

18、迅时时早，事事早冰清玉洁 高风亮节飘香送暖 奋斗一生敬梅花，东风第一枝 学鲁迅，少年早立志八、教学反思：成功之处：早是一篇文质优美的游记课文。通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅课桌上的“早”的来历的描述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅“时时早，事事早”的精神。课文有两个部分写的很有特色。第一是对腊梅花的刻画。由闻到的花香到看到的花的颜色、形状，把腊梅的特点栩栩如生地描写出来。字里行间充满喜爱、赞美之情。第二是借物喻人手法的运用，由腊梅花的清香纯净，开的最早，引出鲁迅桌上“早”的来历，进而讲到“时时早，事事早”的人格品格。腊梅清纯的特点与鲁迅高洁的人格品质，多有相似之处。所以选好切入点，紧抓主线，通过朗诵、对比，体悟鲁迅的高洁品质，不足之处：在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。很好地引导学生进行品读感悟梅花之美，各项教学目标也好很好地落实。教学建议：一、教师要做到“以学定教”要根据自己本班学生的实际情况来进行教学，备课时教师要心中有学生，上课时更要体现学生的主体性。二、引导学生有效的品读，教师要善于抓住课文的字、词、句、段落、标点符号深入解读，要善于结合课文内容创设情境，要懂得调动学生原有的生活经验，知识的积累来品读课文。三、语文课堂的教学要有一个整体观，要做到有效地提升学生语言文字运用的能力，