人教版小学三年级数学下册复习计划

1、.2019年人教版小学三年级数学下册复习方案一、复习指导思想：1、一册教材学完，学生头脑中的知识构造处于杂乱、模糊、无序的状态，必须进展系统归类、整理、综合，帮助学生形成网状立体知识构造系统。归纳过程中，要让学生有序地多角度概括地考虑问题，沟通内在联络。2、进展区别比较，包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。3、复习内容要有针对性。对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重点、难点、疑点进展有针对性的复习理解。复习课知识的覆盖面广、针对性和系统性要有机结合。4、复习课不能无视老师的主导地位：老师要主动理清

2、知识体系，分层、分类、分项，拉紧贯穿全册教材的主线。发现学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。擅长把多方面知识进展综合复习，注意知识的多变性、包容性。5、老师要认真设计好每节复习课所重点讲解的例题。每一节复习课要环环相连，每道复习例题要表达循序渐进。一道复习例题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。6、复习中的练习题，不是旧知识的单一重复，机械操作，要表达知识的综合性，表达质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性。7、复习课要发挥学生的主体作用，可以发动学生归类分项，发动学生出题，发动学生讨论，让学生去求异、联想、发散，主动探究，寻查知识点，让学生形成知识框架。二、班级学生情况分析：本

3、班的孩子们在学习上的两极分化现象比较明显，部分学生在学习习惯、思维方式等方面都不尽人意，有一小半学生不擅长学习，不愿意参与到学习活动中来，没有好的学习习惯，自我控制才能不够，注意力不集中。根底知识较差，口算、笔算程度，无论速度上还是正确率上，都有待进步；学习方法上，更要进一步加强，他们面对问题，只知道生搬硬套，不能举一反三，灵敏运用。当然两个班都也有一部分学生思维敏捷，考虑问题有一定考虑的深度和广度，根底知识较好，思维比较发散，有初步的创新意识和才能，在课堂上能积极思维，主动参与学习活动。这样形成了两级分化的现象，因此，复习时要抓好两头，既要补差，又要注重培优。三、复习目的和要求：本册教材是第

4、一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得的知识更加稳固，计算才能更加进步，数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到开展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学习成功的体验，进步学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面到达本册教材和第一学段的教学目的。四、复习内容：共分为九个部分：位置与方向；除数是一位数的除法；统计；年月日；两位数乘两位数；面积；小数的初步认识；解决问题；数学广角。复习的重点是除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的知识解决简单的实际问题。其他内容也比较重要，也要让学生实在理解和掌握。五、总复习时应注意突出以下几点：1注意知识间的内在联络，便于在复

5、习时进展整理和比较，以加强学生对所学知识的理解和掌握。2注意加强与生活实际的联络，加强估算意识和才能的培养。3加强统计观念的培养。既要复习对数据进展简单的分析，并根据分析的结果作出简单的判断与预测；也复习平均数的意义，会求简单数据的平均数。同时浸透了环保教育。4加强空间观念的培养。既要复习有关面积的根本知识，也复习要估计给定的长方形和正方形的面积，可以选择适宜的面积单位估计和测量图形的面积。5加强解决问题才能的培养。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决问题；另外，也单独安排了一些联络生活实际的解决问题的内容，让学生理解用连乘、连除可以解决生活中一些简单的问题。六、复习

6、措施：一老师方面：1、针对班级的学习情况，制定好复习方案，备好、上好每一节复习课。2、采用各种手段激发学生的学习兴趣，进步教学效果，注意知识的整合性、连接性和系统性，引导学生对已学过的知识进展归类整理。3、在抓好根底知识的同时，全面培养学生的数学素养，培养学生总结与反思的态度和习惯，进步学生的学习才能。4、复习作业的设计表达层次性、综合性、兴趣性和开放性，及时修改，及时发现问题，查漏补缺，做到知识天天清。5、注重培优补差工作，关注学生的学习情感和态度，与家长加强沟通。二学生方面：1、要求在态度上主动学习，重视复习，敢于提问，做到不懂就问。2、要求上课专心听讲，积极考虑、发言，学会倾听别人的发言

7、。3、要求课后按时、认真地完成作业，及时进展自我反思。三补差措施1、对各差生的不同原因，对症下药，从态度、习惯、知识、方法入手，制定不同的目的，目的要小、细、实。2、将课内课外补差相结合，采用“一帮一的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时获得家长的配合，鼓励和催促其进步。3、时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的时机。七、课时安排：1、数与计算 1课时2、空间与图形 1课时3、统计与平均数问题 2课时4、复习年月日、方向与位置 2课时单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写

8、出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5、小数 2课时6、面积 1课时“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。