浅谈初中物理教学中的合作探究

1、浅谈初中物理教学中的合作探究 摘 要：初中物理课程标准明确要求要培养学生的合作学习和科学探究能力，在初中物理教学实践中引入合作探究可以培养学生的自主学习和创新能力。本文结合具体教学实例，讨论了初中物理教学中的合作探究教学模式及学业评估，主张要以学生为主体开展合作探究教学模式并以此作为学业评估标准。关键词：初中物理；教学；合作探究 初中物理是初中生认识自然，走近科学的一门重要基础课程，初中物理课程标准规定的总目标之一就是要培养学生的科学素养。在初中物理教学中引入合作探究教学模式，就是希望用这种模式对初中物理的学习过程和学习方法进行学业评估，使得学生在学习物理知识之余，将科学技术应用于日常生活和社

2、会实践中，能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，培养学生的探索精神、实践能力和创新意识。1 合作探究教学模式的客观因素评估初中物理课程教学改革的目标之一就是要实现从应试教育向素质教育的转变，要改变传统的由老师填鸭式的灌输、学生被动接受的学习方式。合作探究不仅是重要的教学理念，也是初中物理教学的指导方针。在实施合作探究教学模式的时候，应该综合考虑到初中物理的课程教学内容、实验设置目的、学生认知特点，用合作探究的标准去进行学业评估，结合本校实际情况进行有针对性的教学实践活动。1.1初中物理课程的学生学习状况评估 要在初中物理教学中实施合作探究的教学模式，不能搞“一刀切”，首先应该评估学生对物理课

3、程的学习状况，掌握学生的学习心理。经过调查，学生对初中物理学习过程中的主要薄弱环节在于对物理问题的讨论不热烈，实验中没有表现出很好的团队合作精神，对物理现象的认识和物理知识的应用缺乏科学探究能力，学习层面停留在对书本习题的解答上，习惯与死记硬背，不习惯举一反三。例如经过凸透镜成像知识学习之后，有部分学生还是难以说明日常交通中的一些相关应用，这样的过程与方法的学习是不合格的。这一现象的主要原因还是学生受传统教学模式的影响较多，在教学活动中开展合作探究教学模式的力度不够所致。1.2 初中物理课程的教学要求评估初中物理教材的前言部分就提及了要在教学实践中引入合作探究教学模式，让学生经历从自然到物理，

4、从生活到物理的认识过程，注重实验合作，培养学生的科学探究能力，这也是对学习方法和学习过程的评估要求。采用合作探究的教学模式已经是目前初中物理教育的主导思想，和以往传统教材相比，目前的教材大幅增加了实验比例，提高了对学生的实验能力、分析概括能力和应用物理知识解决实际问题的能力的要求。这就要求教师在教学过程中要突出学生学习的主动性、合作性和探究性，激发学生的学习兴趣，提高解决实际问题的能力。例如在电学章节学习之后，就应该评估学生是否具备家庭安全用电的相关知识，是否能够进行简单的电工操作，学以致用。2 合作探究教学模式的主观实践评估教师作为教学活动的主导者，首先要进行自我思想转变，要允许学生在学习过

5、程中担当主角，要相信学生的学习潜力，要精心准备每一节课的教学内容和教学环节，平衡好教师的教学的主导性和学生的学习主动性。此外，无论是在课堂讲课中，还是在实验课上，或者在课外活动中，教师还应该不断对学生进行鼓励和表扬，保护和珍惜学生的好奇心和求知欲，调动学生进行合作探究学习活动的兴趣和热情。2.1 课堂讲课中的合作探究教学模式评估物理学是推动人类社会进步的重要基础学科，教师在课堂讲授中可以有意识的启发学生进行思考。教师在课堂讲课中可以通过提问，指导学生对学习内容提出假设和猜想，分小组进行课堂讨论，对问题进行分析和归纳，进行合作探究活动，并以此作为学习过程和方法的评估标准。例如在讲授能量的守恒和转

6、换时，就可以用生活中的能源消耗为例，讲解光能、热能、机械能、核能、电能等的实际应用，还可以用神州七号载人飞船来进行实例分析。物理学中所研究的大部分问题都不是孤立的，对一个问题的理解和掌握，往往可以促进学生对其它知识点的学习。通过在课堂讲课中实践和深化合作探究教学模式，可以使学生学会运用科学知识去分析和解决实际问题，从而到达既定的学业评估要求。2.2 学生实验中的合作探究教学模式评估要达到理想的实验教学效果，教师需要在课前精心备课。在实验课中，教师要从学生的知识层面去思考问题，不能想当然的以自身的知识水平去理解实验操作，要保证学生的实验学习效果。例如在进行电磁铁磁性因素实验教学时，可以让学生分小

7、组进行，相互之间进行合作，对猜想出来的因素，例如电压、电流、电阻、线圈的匝数、直径、材料等，进行验证并对得出结论进行讨论，体验科学研究过程中的合作探究。因此，对学生实验的学业评估，要看是否开展了合作探究教学模式，不仅是从对实验仪器的认识，对实验步骤的操作，对实验现象的观察等方面去考察，还应对实验小组成员之间的合作水平，对问题的分析和总结能力，对实验的科学态度和探究精神等方面进行学业评估。3 结束语初中物理教学是九年制义务教育中重要的组成组成部分，使学生从小就具备运用合作探究的科学意识，无疑会促进他们将来成长为社会的有用之才。本文对开展合作探究教学模式的客观因素进行了分析，结合具体教学案例，探讨了学习过程和方法的评估要求。作为教育工作者，我们在具体的实践过程中还应当不断思考，不断深入这种合作探究的教学模式，结合学业评估要求，搞好初中物理教学，培养更多的可塑之才。参考文献：1 周理森. 浅谈物理教学与学生自主学习能力的培养. 理化生教研. 2008年14期.2 陆益锋. 谈初