还原阅读本真促进学生课外阅读

1、还原阅读本真促进学生课外阅读中考大纲是中考的导向，现代文整体阅读题呼之而出，2008年来，读书笔记、读后感言、推荐语、阅读赏析等形式的短文写作逐步进入到中考语文卷中。对学生而言，现代文整体阅读题有一定的难度，但这有利于把学生引导到阅读的正确方向，对学生的成长是有利的。这一题目的设置，对改变目前的现代文教学现状具有指导性的作用，有利于改变在教学中对作品内容条分缕析，轻视体验、感悟、评价、赏析过程的现状，让阅读教学进入“心与心对话”的理想境界成为可能。一、现代文整体阅读题的导向及其对教学所产生的效应现代文整体阅读短文写作，是对学生阅读的纠偏和导向，也是对阅读教学的纠偏和导向，它对目前初中的现代文教

2、学改革产生了很大的作用。1. 它能让学生更关注阅读的过程，“透过作品语言，对故事情节、人物形象、表现特色和思想感情形成自己的感悟和体验”，“透过作品语言”，就要求阅读的细腻、深入。学生的阅读如果始终是浮光掠影地“看故事情节”，缺少对语言的感觉，缺少对语言中情感的感动，思想的感悟，那么阅读对于个体成长的价值是极其有限的。阅读过程中应注意：进入作品后产生的情感共鸣与思考，主观感受与抒发，对文本所作的解读，以文本为对象进行的客观分析与评论，这个阅读过程理应成为学生作品阅读的核心。现代文整体阅读题的出现，其实告诉老师，一堂现代文阅读教学课的成功与否，在于“语言”二字，走进语言，形成体验、感悟，让学生与

3、作者进行“心与心的对话”，在这一过程中积累情感，使之敏感，积累思想，使之精神成长。2. 它能让师生意识到现代文阅读“少做题、多读书”的重要性。不可否认，不少学生感受到了语文的枯燥，他们在一篇篇现代文中艰苦拼搏，却得不到自己分数增加的喜悦，他们感受到语文课的枯燥，不停地记，划分段落、层次大意、线索等，却走不进“感动”“睿智”等境界。其中原因就在于，学生的注意力全放在做题这件事情中了，套路、模式让学生心力交瘁。其实，真应该让学生好好地被作品感动、影响。在一次次的感动、影响中，学生的精神就成长起来了，再来读作品，也就有了真挚、洞察等感觉了，语文的学习热情便可产生。这一题的设置，能让语文教师们意识到，

4、“多做题”是没有必要的，各种试卷、资料中有这么多的题浪费了我们那么多的精力，还不如让学生在看到优秀作品时，写写感受，记点笔记，欣赏欣赏，把这种短文作为自己的修身日记积累起来。这能把学生从题海中解放出来，能把老师从改作中解放出来，它能让师生明白广泛的阅读、阅读的深入才是真正提升语文素养的关键所在。3. 它较好地将“读”与“写”统一起来。我们发现，语文试卷基本上是由“读”和“写”两个部分组成的，而在“读”与“写”之间出现了一个“真空”，让人感到“读”就是“读”，“写”就是“写”，“读”与“写”是分离的。平时学生总是感到“无事可写”使表达成为一种负担，而这一题的设置恰好把“读”与“写”这两个部分有效

5、地统一起来，使读和写真正成为一个整体。如果平时能把写作训练渗透进语文阅读课中，则会事半功倍。学生平时针对课文的感受、欣赏的片断写作在学习过程中是必不可少的。因此，现代文整体阅读题的设置，将“读”与“写”结合起来，有利于增强学生的写作意识，提高其语文综合能力。本人还对课堂教学中如何开展阅读教学有效复习进行了一些思考和探索。二、现代文整体阅读短文写作的教学与复习策略在平时“深入阅读、广泛阅读”“积累了一定数量的读书笔记”的基础上，中考之前可针对这一题进行重点复习。怎样才能比较科学高效地指导学生复习，过去两年，我做了以下探索：1.明确现代文整体阅读题的写作方向，并结合课文进行整理。了解必要的知识要点，夯实基础，才能做到胸有成竹，临阵不慌。复习时，可精选初中三年学过的课文进行整理，如“形象”，对课文中出现的人物形象重新整理编出“人物长廊”“经典人物形象”（可摘录人物语言，外貌并概括人物的特点）。如“情感思想”，根据每册课本中的单元主题精选课文，形成对“战争”“人物精神”“民俗民风